如何教好历史

要上好历史课,要注意以下几个环节。

首先,处理好课堂导入。

导入是教师送给学生的第一束鲜花,被视为教学的“曲调”。

进口相当于“凤头”。内容好不好,靠课前的简单导入。

好的导入可以引人入胜,学生会被要学的东西吸引,产生学习的兴趣。

教学导入非常重要。我们要从一开始就想办法吸引学生的注意力,这样才能激发学生的学习兴趣,激起他们的求知欲,让他们在整个课堂上感受到挑战,想去探索一些东西。

在设计甲午中日战争的介绍时,我从洋务运动中成立的北洋水师开始准备介绍,后来改成从中法战争结束开始介绍。

初始导入太冗长,耗时太长。

后一种导入相对简单明了,让学生从旧知识快速进入新知识。

处理好导入,要在平时下功夫,可以从以下几个方面入手:一是多读书、多看报、多看电影,收集和积累各种与历史知识相关的资料和信息,只有在设计导入语言时,才能有丰富的素材;二是要充分熟悉教材,掌握教材特点,以生动的介绍达到突破教材重点难点的目的;第三,要掌握学生的特点,关注学生的年龄特征、知识结构和接受能力,结合学生实际导入。

其次,要处理好各个环节之间的过渡。

在讲授《同盟会的基础和革命形势的发展》的过程中,课堂三部分之间的过渡不够圆润,显得生硬。

最好的过渡应该是通过一个简单的句子把两部分连接起来。

好的过渡需要仔细考虑,从前一个环节过渡到下一个环节,给学生一个可以接受的完整的知识。

你不能只说“我们谈谈下一个问题吧。”这种生硬的过渡可能会导致学生失去兴趣,难以形成系统的理解。

要处理好一节课的过渡,就要开动脑筋,参考别人已有的过渡,不断改进。

第三,要处理好关键结论的叙述。

在讲授“同盟会的基础和革命形势的发展”这门课程时,让学生把自己的重要结论直接记录在课本上,以备考试。

这个练习是对以往考试经验的总结,书中很多内容需要补充以适应考试。

但是,我在课堂上让学生机械地记忆,没有分析,也没有让学生自己下结论。

好像也知道重点和难点是什么,但是处理的技巧还是不足。

要把这些重要的结论很好地告诉学生,备课时要充分思考如何给学生解释。

好的分析会让学生觉得记历史不再枯燥,因为已经在理解中掌握了。

第四,注意课堂语言的抑扬顿挫。

语言是教师的法宝,教师要用语言来传授知识。

直白的课堂语言会让学生失去学习兴趣,让教学遇到障碍。

生动活泼、跌宕起伏的课堂语言会在学生的脑海中留下深刻的印象。

为了使语言充满抑扬顿挫,我们需要在课堂上经常练习。

这次区里讲课,评委老师的意见是语言尽量抑扬顿挫。

这也需要多读演讲、口才之类的书,提高理论知识,不断练习,让你的课堂语言抑扬顿挫,充满磁性。

如何让自己的语言抑扬顿挫?第一,要练习发音,要纯正,不要忘记节奏和音调。这是cadence的基础,既是理论也是实践。

之后找一些名人演讲,跟着模仿,体会规律和节奏。

发音,穿透力,也就是一口气,如何抑扬顿挫,每天对着镜子练习30次以上。

最后,要处理好板书和多媒体的关系。

板书是课堂知识的重要展示。

在这次关于电影的讲座中,我虽然写了黑板,但也只是副黑板。

板书是一个人基本功的体现。

因为大多数时候,我们并不是每节课都使用多媒体。

以后的公开课,要写板书,多媒体只是辅助手段,不能代替板书。

在教学中,有适量的板书,可以强化知识点和难点,建议学生做好笔记。

通过板书,可以控制讲课的节奏,了解学生接受知识的依据和速度,反馈学生的信息。

同时也体现了任课教师的教学特点。

以上几点是我在“历史教学活动”中的体会。要上好历史课,需要不断总结经验,精益求精。