优秀教师必须了解的德国经典教学法。
这本书是包括张红兵在内的三位老师写的。张老师是行动导向教学法专家，中德教育交流与合作高级专家。他对德国的职业教育和培训有着深刻的理解。自2004年以来，他在德国参加了中国职业教育领导人和骨干教师培训项目。作为翻译和班主任，他从2004年到2019年培训了2000多名教师。
本书以当代德国职业教育的教学方法为研究重点，从理论上对德国职业教育改革发展中具有代表性的教学方法进行了梳理和分类。
本书共分五章，第1章是总论。本文分析了德国双元制职业教育及其内涵、历史沿革、概念、特征、文化背景以及德国职业教育中行动导向教学法的基本脉络。
第二章是宏观教学方法。本文介绍了六种宏观教学方法，即项目教学法、引导文教学法、调查法、实验法、案例教学法和角色扮演法。
第三章是微格教学方法。本文主要介绍如何讲授具体知识点。根据教学实施的不同阶段，分为演讲法、知识巩固法、考核评价法三大类，分别在知识理解、知识巩固和教师对课堂教学的考核评价阶段实施。
授课方式主要有报告、接力演讲、培洽洽20×20、信息亭、分组轮流授课、墙报加教学法等。
巩固知识类介绍了学习博客、制作问答卡、ABC字母联想法、顺序练习教学法四种假设法。
考核类介绍一分钟报告、卡片红绿灯、“给自己的信”、闪光-瞬间反射法、纸篓、盒子、盘点筐教学法。
第四章是社会形态。不知道为什么叫这个名字。本文介绍了以教师为中心的教学方法和个别学生及小组的工作方法。以教师为中心的教学方法包括对话教学法和想象教学法。课堂上有七种教学方法，包括VUNNSI法、Westeros法、5s法、发现学习法、访谈教学法、伙伴对话/伙伴工作即S教学法和互动教学(Will)教学法。多人课堂的小组学习法有小组工作介绍教学法、拼图游戏、placemat法(思考-分组-分享法)、专家小组法、滚雪球法、635法(书面头脑风暴教学法)。
第五章是行动形式，主要介绍了专题报告、讨论和演示三种方法。其中，讨论包括旋转木马谈、鱼缸讨论(全体会议)、正反辩论、演讲棒等。
这本书最大的特点是详细介绍了44种教学方法。这些方法不仅在德国职业教育中被广泛使用，在德国大学中也被广泛使用，因此不仅对中国的职业教育和培训具有重要意义，对其他层次的教师进行教学改革和创新也具有重要意义。
因为我参加了课改的读书会，所以我会按照读书会的要求写一份亮亮，考一考，帮一帮！亮就是把从自己身上收获最多的部分写在书里，你认为的亮点；考试是写自己知道的，别人不一定知道的；帮助是你需要别人帮助你的时候。
亮点:
首先是通过阅读了解德国双元制职业教育的文化背景。德国由政府、企业、行会和大学共同完成的双元职业培训，是在德国传统的享受文化制度、私法和个人财产权保护、基于社会声望的职业价值观、新教伦理的职业理念和成熟的行会制度的基础上发展起来的，是德国独特文化和历史的产物。中国很难模仿学习。我们缺乏这样的土壤，这种文化环境和法律环境也不是一朝一夕就能建立起来的。现阶段要提高我国的职业教育，我们应该在以下几个方面努力。一是在中国建立自己的行业协会体系。因为，没有行会的推动，仅靠政府和企业很难实现德国职业教育模式的精髓。二是改变人们的职业观念，形成职业平等，尊重个人职业价值观。那我就要在这里反思自己了。虽然我口头上讲职业平等，但我第一次看这本书的时候，其实对职业教育是有些不屑的。感觉自己是高等教育工作者，地位比职业教育高，所以这个其实值得反思。在刚刚召开的中央经济工作会议中，国家提出扩大内需，稳定就业。未来是以职业技术教育为重要抓手，加快培养大批高素质劳动者和技术技能人才，缓解现有的结构性就业矛盾，更好地支持扩大内需。要做到这一点，除了政策上的支持，还需要营造一种职业平等的文化氛围，让更多的年轻人愿意接受职业教育，让他们有更高的地位和更多的收入。这也是我们教育改革的一个突破。三是完善中国的法律体系，维护和保护私有财产权。“由于没有私法保护，陌生人之间的契约关系无法发展，社会团结模式只能保持在机械的血缘团结阶段。导致中国企业只能采用家族制，专业技术往往被家族秘制模式垄断。没有办法形成类似西方的行会制度和专利法来推动技术的传播和发展。”
第二，建立了新的知识链接。在给学生讲东亚发展模式的时候，我提到了一个儒家文化理论，还涉及到马克思韦伯的新教伦理和资本主义精神，谈到了“义务”这个概念。后来说到德国的双职业培训，我就不能把这个天职的概念和德国的双职业培训联系起来。所以我很高兴今天看了这本书，在这两个知识点之间建立了新的联系。德国的新教文化通过信仰和社会生活渗透到德国人的精神世界，从而培养了德国人特有的职业精神和高度责任感。劳动本身被视为无条件的目的，这是德国职业教育成功的文化根源之一。
第三，我对行动导向教学法有了初步的了解。它是教师和学生在教学过程中相互作用、共同行动以实现教学目标和任务的一种教学理念、教学方法和教学过程。它不仅是一种教学方法，还是一个系统的教学体系，包括行动导向课程(模块)和行动导向？教学内容、行动导向考核标准、行动导向教学组织和行动导向教学方法。鼓励学生“从行动中学习”和“为行动而学习”，最终是为了培养学生的职业行动能力。我的课程虽然是纯理论课程，但教学目标不仅仅是提高学生的理论水平，更是提高学生未来的专业技能。所以这样的学习方法对我们也是有指导意义的。
第四，最大的收获是学会了很多教学方法，尤其是教学评估和分组教学的方法。考核方式有一分钟报告、卡片红绿灯、给自己的信、闪光瞬间反射、废纸篓箱、库存筐。我曾经用过的方法是“被感动”，写下课程要点，自己的感受和以后的行动。通过学习，我知道如何设计一种方法来帮助学生评价自己。不仅有针对学生的个别考核方式，还有小组考核方式，提供了更多的考核维度。另一个实际意义是学习各种小组学习方法。然后我以前只知道四种小组学习法，今天通过阅读学会了六种学习法和四种讨论法。丰富了教学方法的工具箱。当然，你需要熟练应用，多加练习。
测试:你知道什么是培恰恰20×20教学法吗？
Pei在日语中只是“聊天”的意思，指的是一个***20张幻灯片，每20秒就会自动换一张。每张幻灯片只能是一张图片，不能出现文章或图表。培洽法要求说话人描述画面清晰明了，说话时间固定，不重要的内容可以省略，说话时间可以精确控制在6分40秒。它是一种快速而富有创造性的说话方式，取代了单调乏味的幻灯片放映。适合简单讲解一个没有深入分析的话题，或者通过简短的演讲介绍一个项目，或者重复自己掌握和经历的内容。
帮助:
1.如何提高小组学习的效果？
虽然这些小组学习方法都很好，但在实践中可能会受到以下因素的限制。第一，比如班级规模过大，70多名学生。二是空间有限，教室里的桌椅都是固定的，很难移动。第三，课时的限制，因为小组活动要花很多时间，怕完不成教学任务。第四，学生本身更容易接受这种从小填鸭式的教学，变成以学生为中心的教学。有时候他们在集体活动中缺乏做活动的能力，达不到我们预期的效果。那个张老师有自己的教学实践吗？跟我们分享一下吧。
2.如何用项目教学法教理论课？
职业教育培训项目具有很强的可操作性和实践性。对于我所学的东北亚区域经济合作、世界经济概论等理论性很强的课程，如何设计这样的实践教学项目？以前我只是布置一个课题，一个理论问题，然后学生去查期刊文献，然后回到教室讨论报告。我需要拓展项目教学的思路。
如果你也对教学方法感兴趣，和我一起看这本书吧！