浅谈历史教学方法
第一，培养学生的阅读能力，让他们自己总结教学大纲。
众所周知，阅读课本是获取历史知识、提高学生成绩的重要途径，也是培养学习能力的重要前提。因此，教学生阅读教材是历史课堂教学的重要组成部分。指导学生整理和写提纲，可以使学生掌握基础知识，提高学习能力。因为在整理和编辑大纲的时候，首先要仔细阅读教材，了解教材中的知识点以及它们之间的关系，这样才能使学生加深对知识点的理解。一旦整理出准确的知识结构，知识点就会牢牢固定在知识结构的分支上，使知识在学生头脑中有一个整体框架，有利于学生的学习和记忆。
第二，结合课本内容提出问题，培养学生的思维能力
历史在培养学生思维能力方面一直发挥着重要作用。由于传统观念的影响，一些学生认为历史只能死记硬背，没有理论思考和理解，从而缺乏学习历史的动力。因此，作为教师，要十分注意利用历史的丰富内容，从历史知识本身出发，提出各种启发性的问题，让学生自己探索解决问题的方法，从而激发他们的求知欲，发展他们的思维。
第三，让学生梳理历史发展的线索，学会把握学习的重点。
历史发展的线索是历史发展的规律性与重大历史事件的内在联系。中学历史教材的特点是范围广，线索复杂，内容多，涉及年代、地点、人物事件太多，难以掌握。因此，引导学生在这纷繁复杂的历史知识中梳理发展线索，提醒学生历史发展的规律性与重大事件之间的内在联系，是非常重要的。并且在理清线索的基础上，还要让学生掌握教材中的重点，尤其是如何确定重点，这样更容易抓住教材的重点。
第四，教给学生科学的记忆方法，提高记忆效率。
历史教学的任务之一就是让学生掌握历史的基本知识，所以教给学生科学的记忆方法是非常重要的。在历史教学中，以下方法不仅能提高学生的记忆效率，而且能取得良好的效果:一、重复记忆法。让学生分别学习知识点。当时看一遍，一周后复习，一个月后重复，这样会记得更牢。二、重点记忆法。挑出每课教学中的重点，让学生记住。这也发挥了教师的重要性。第三，引导学生记忆大纲。比如美国独立战争中的六大事件。
通过教学实践，我深深体会到反思对课堂教学的反馈指导和教师成长的重要性。只有经历和反思才能进一步成长。积极争取参与教学和科研，在工作中勇于探索创新，不断提高自己在行动和研究中的反思水平，做一个？反光？教师。只有这样，才能更好地培养适应能力强的新一代学生。虽然有很多行之有效的做法，但是失去了执行力，一切都是空谈。
每当我走了一定的距离，就需要回头看看自己的足迹，这会让我浮躁的心平静下来，让几个闪亮的汉字永远留在我的脑海里:坚持，努力，成功。
草蛇灰行，行万里路。
1.探其根，究其源
所谓？草蛇灰线，蛰伏千里？方法，其本质是在故事中埋下一条暗线，并通过故事不同阶段的情节发展不断强化这条暗线。同时，我们也可以通过这条暗线来梳理整个故事。对历史的研究类似于对这条暗线的处理。如果我们把历史看作是一个有脉络、连贯发展的情节，那么在看待历史的过程中，我们就能够从中找到一条甚至更多的线索。
我在教学过程中做过这样一个实验，让学生自己去寻找历史中的相关脉络和线索。但是很多时候，如果我给学生一些相关的线索，那么他们的思维就会受到限制。通过实践，我发现学生可以找到各种各样的脉络和线索，可以给历史一个不一样的视角。比如有的同学从服装的角度分析历史发展的线索。我觉得这个题目很好，就让这个学生以服装为线索来探究历史的起源。这位同学经过小组探索和合作，形成了关于服饰所体现的历史发展体系的内容和见解，表达了先秦时期服饰的特点和成因，汉代服饰的特点和成因等。这种自主探究的方式很独特，我在教学中也经常用这种方式让学生感受历史的深度。
2.找到它的路径并控制它的脉搏。
历史的发展有一个过程，所以在我的教学中，我不仅会让学生探索历史发展的方向，还会引导学生寻找不同时期历史事件的发展根源，为历史梳理一个脉络，找到历史发展的路径，找到这个路径之间的联系。
众所周知，时间的发展是线性的，我们的历史发展只有一条路径。但历史教学中很多学生会问这样一个问题:如果某些历史事件被打乱或改写，历史发展的路径是否会相应改变？我觉得这个想法很有意思，就在班里做起来了。重写历史事件对历史语境发展的影响？探讨话题。比如在安史之乱的学习中，很多同学觉得唐朝的衰落很可惜，希望通过一些历史事件的变化，让强大的唐朝能够延续下去。于是，我引导学生进行相应的假设探索。比如，如果没有安史之乱和史思明，唐朝会不会没有内乱？经过探究，我们发现唐朝的割据并不是因为某些军阀或权臣的个人素质问题。这种割据实际上是唐朝在当时政治利益上做出的妥协。换句话说，这种现象其实一开始是有利于唐朝发展的。通过这条线索，我们再来寻求，为什么藩镇的出现对唐朝有利？从这个话题，我们最终追溯到隋朝之前的南北朝时期。通过这种探究方式，学生发现历史的发展是有其自身脉络的，是多种复杂原因共同作用的结果。虽然这与我们最初的预期有所不同，但确实让学生感受到了历史的深度。
3.观察原因，落实结果。
我们历史教学的最终目的是反映现实，让学生从历史中学习，更好地面对现实生活，在现实社会中创造更多的价值。
所以我在给学生梳理历史深度的时候，也会让学生沿着历史发展的方向，提出更多关于我们今天生活的想法。比如，在经济全球化的今天，中国有什么机会实现更大的发展？学生对国家的发展有很大的热情，所以对这个话题的讨论也很激烈。在讨论中，同学们查阅了很多相关的经济协定、历史会议，以及一些历史发展资料。学生们通过这些材料，从政治、经济、军事人文甚至气象等角度分析了中国未来发展的可能性。这种教学内容看起来和历史的教学内容有些不同，但实际上历史就是过去发生的事情，未来发生的事情最终都会成为历史。所以，我们研究历史的本质意义在于我们自己对待生活的态度和处事方式。让学生更好的预测未来，这也是学生学习历史的很好体现。
开阔眼界，横向看中国和西方
1.看位置，找区别。
我一直认为，虽然历史是一种具有线性发展的时效性内容，但并不意味着研究历史只有单一的视角。事实上，从黄仁宇先生提出的大历史观来看，如果我们能够同时以一种交叉的视角来看待历史，我们就能获得更全面的历史认知。所以在教学过程中，我经常让学生用横向的眼光看待历史，这更多体现在中西比较上。
对于古代史，我更多的是让学生发现差异。比如为什么中国能成为统一的大国，而欧洲却是分散的小国？在这个题目的讨论中，同学们通过不同时期的历史定位，探讨中国与欧洲大陆发展的不同因素。比如古希腊，欧洲大陆的人们主要居住在岛屿上，这类岛屿的生活环境使得当地民众对统一统治毫无兴趣。中国大陆是一个完整的大陆，它的文化起源于黄河中下游。这个地区广阔、平坦，适合种植农作物。所以部落会在发展的过程中聚集，最终形成统一的国家。通过这种方式看位置，找不同的过程，让学生了解不同文化的历史风貌，对历史有更清晰的认识。
2.看文化，找联系
在寻找差异的同时，我也引导学生通过横向观察，寻找不同文化之间的联系。比如同样是文明古国的希腊和中国，几乎同时出现了决定后世思想形态的大思想家，比如中国的百家哲人，西方的三位杰出思想家。比如同一历史时期，丝绸之路的发展带来了中西文化的沟通与交流。在哪些领域可以找到相应的证据？学生在探索这些课题的过程中，通过收集资料，对中西文化和历史有了更详细的了解，并将这些知识碎片统一成一幅完整的历史画卷，对于学生对历史的整体认知非常有益。
3.看发展找自己
如上所述，历史的学习最终是为今天的生活服务的。所以无论是纵向研究还是横向比较，最终都是为了给我们当代人和当代中国提出更多可参考的意见。在带领学生学习历史的过程中，我也要求学生通过横向研究其他地区和国家的发展模式，找出与中国当前发展相符的相关历史经验。通过这些经历的积累，学生可以更好地了解当前的中国，思考更多对中国发展有利的方式。