古诗词鉴赏方案
而很多考生要么望而生畏，要么无从下手。原因是:一是积累少，文学积累不够深。
第二，古典诗词的语言简洁含蓄，含义丰富，考生对诗词的语言规律缺乏了解。本文试图和大家一起揭开诗歌语言的“神秘面纱”，直达诗人内心，领略中国古典诗歌的优雅。
诗歌的语言强调文字的锤炼，强调音韵的和谐。近几年的中考语文赏析题侧重于词语的准确运用、形象内涵的揭示、重要句子的理解和鉴赏等。
接下来，我们将步入诗歌语言的大门。第一，中国古诗词的审字形式很多。
但无论是找出一句话中的诗眼，分析一首诗中关键词的作用，还是比较不同词语之间的差异，研究的本质都是考察词语在特定语言环境中的准确使用及其表达效果，可以概括为“精词”。以下几种话应该引起我们的高度重视:1。灵活词如蒋捷“流光易逝人，樱桃红香蕉绿”中的“红”“绿”；常健《这里鸟随山光活，人心触池水平》中的“悦”与“空”；而周邦彦《风中雏黄鹂雨里梅》中的“老”“肥”二字，都是化腐朽为神奇的词。
2.表情动词陶谦的词“悠然见南山”，宋祁的词“春日红杏枝头惹是生非”，代代相传。3.“闺中少妇二字不曾愁，春日妆上青楼。
突然看见绿柳青青，心里难受；哦，后悔不该叫我丈夫去找侯丰。”(王昌龄《永远在我心里》)一个“悔”字，巧妙地表现了一个少妇在闺房中的情感变化。
4.表示颜色的词的语气一般能反映情绪，增强描写的色彩感，渲染气氛。有些虚词在特定的语言环境中可能是有意义的，比如“春天的绿草染台阶，鸟儿在树叶下欢快地鸣叫。”
(杜甫《书香》)在平时的阅读中，要培养一双善于发现重要词语的“批判的眼睛”，在吟诵中细细品味这些词语的美。例句:阅读下面这首唐诗，根据要求回答问题。
活在李商隐的远方，书是梦，唯有空床是苏秋的敌人。阶下青苔红树林，雨中月愁。
这首诗第二句中的“敌”可以换成“对”或者其他词吗？请简要说明原因。回答:不能改成“对”或者其他词。
“仇人”一词的使用，既突出了“空床”和“苏秋”的寂寞冷峻气氛，又表明了空床独眠的人无法忍受“苏秋”的冷清凄凉处境，表达了诗人心中难以言说的悲凉。用“对”或其他词语很难达到这种表达效果。
单词提炼问题答案要点:①注意单词在句子中是否灵活运用，理解其在句子中的含义；②理解诗中词所营造的意境和意象；③分析词所传达的感情；④在组织回答时，要选择恰当的词语来强调其美，如深刻、含蓄、突出、生动、形象、生动等。现场练习1 1。阅读下面的诗，回答下面的问题。
春天，吴杨柳阴蒙蒙，残花落见莺。昨夜，春风吹散了我甜蜜的想家的梦，在梦里，我追着春风回到了我的家乡。
(1)诗中的“春”字有什么作用？“你”是什么意思？(2)“吹”和“追”的美是什么？(3)这首诗的语言有什么特点？2.阅读下面的宋词，然后回答这个问题。张喜安，一个仙女，听了几次水声，中午醒来就醉了。
送走春天，春天何时归来？近黄昏镜，伤心往事岁月，过去未来空。沙滩上，家禽池上，云破月照。
厚重的窗帘遮住了灯光，风还没有停，声音很安静，落花将花园小径覆盖。王国维说“得”字写在“云破月作影”里，境界全没了。
“农”字有什么好？二、意象阅读意象是包含作者思想感情的物象，是抽象的主观“意”和具体的客观“象”的和谐交融和完美结合。它是诗歌中一种特殊的语言形式，也是诗歌鉴赏中一个极其重要的核心概念。
欣赏诗歌时，要注意意象，调动积累，揣摩意象的含义，从而理解作品的内容。对物象意义的积累和把握，对于分析和欣赏古诗词中的景物意象、所形成的气氛和作者的心境，进而更深刻地理解诗词的主题大有裨益。
古典诗词中有一种常见的意象组合方式，即运用一切名词或名词短语，经过选择组合后，巧妙地排列在一起，形成生动可感的画面，用来烘托气氛，创造意境，抒发情感。可以称之为“图像叠加”。比如马致远的“枯藤昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马”，都是用名词连接起来的。这些意象看似孤立，但如果仔细阅读，就能发现它们的内在联系。
野外练习2阅读下面的歌词，然后回答问题。给黄庭坚寄几封信。我住北海君南海，却不能送鹅递书。
桃李春风，一杯酒，十年江湖夜雨。持家，但有四面竖墙，不治病。
我要读书，头都白了，溪对面猿猴哭藤。同为“苏门四学士”的章雷曾说:“一杯桃李春风酒，十年江湖雨”，真是奇了怪了。"
请简要分析一下这句话“奇”在哪里。古诗词鉴赏技巧的指导与训练之“意象”(2)三、基于物象情境反复揣摩诗词意象的深层含义是诗词意象的主要类型。
所谓意象，就是诗人的思想和主观感受倾注在诗歌中的生动、形象的意象，或者是作者构思的具有深刻意蕴的客观意象，是作者抒发感情、抒发抱负的基础和支撑。因此，在欣赏诗歌时，只有抓住意象，反复琢磨和欣赏意象的主旨、情调、社会意义和感染力，才能真正欣赏古诗词作品。
例3。读下面两首唐诗，然后回答这个问题。丹阳派魏和去参军。
2.《古诗词鉴赏》读书会策划应该如何限定诗词选择和鉴赏的方法？第一，品味富有表现力的“诗意的眼睛”或“刻字的眼睛”。
比如李清照的《如梦》“昨夜雨骤风骤，酣睡不用残酒。问快门人，海棠依旧。
你知道吗？你知道吗？应该是绿肥红瘦”整个词“诗眼”就是“绿肥红瘦”，很有表现力。
它的表现力体现在它的生动性和恰当性。比如用“肥”字写叶子，不仅表示越来越多，还可以联想到润泽明亮的造型，非常准确简洁；这也反映在情感笔记中。比如用“瘦”字来写花，不仅小巧，而且能感受到怜惜之情，用整个字来表达感伤的情绪。再比如贾岛的《李宁居幽》，“居幽邻少，草径入空寂园。
/小鸟在池边树上停留，和尚敲门。/过桥分色，搬石移云根。
/暂时回到这里，安静期你会言出必行。题中的“游”字是“题中之眼”，是理解全诗的关键。
全诗每一副对联都与“隐居”二字紧密相连，第一副对联写的是居所的“隐居”:住在一隅，无人，草径幽静，空寂的花园稀疏。骈文、颈联描写环境的“静”:骈文衬声，池边树上鸟鸣，皎洁的月光下老僧轻轻敲门，无不表现出环境的静谧；项链写作从黑夜到白天，还是从环境的角度出发，但视野要开阔得多，跨过小桥，绕过巨石，一路上，处处宁静，充满野趣，诗人内心的喜悦油然而生。
对联流露出诗人对隐居的向往。可见，读诗的关键在于把握“诗眼”和“题眼”。
第二，分析诗歌的思想内容。要正确理解古诗词的思想内容，最根本的还是要学会识人论世，正如鲁迅先生所说:“要写论文，最好是把全篇、作者及其社会状态都考虑进去，这样比较有定论。”
比如李清照的《梦》，就要联系当时的背景:李清照与赵明诚深情相守，却“久不结婚远行，易安舒不忍离”(刘一生的宋词)，我们就抓住一问一答来分析，就不难理解这个词的感伤情怀，既爱花又惜春。所以评价古诗词，学会识人论世，从整体上把握诗词的基调和主题是必不可少的。
第三，探索规范句的妙用。古诗经常引用典故，并将其转化为诗句，与丰富的内涵相联系。
欣赏古诗词，必须了解典故和诗词的来源和意义，探索典故和诗词在古诗词中的妙用。比如姜夔的《扬州慢》里的“过了春风十里，麦绿了”。
也就是说，用了杜牧的诗《春风扬州路十里》。它在这里的运用，让扬州城昔日的繁华与现在的萧条形成了鲜明的对比，伤害了往日的记忆。
探索规范语句的妙用，是准确理解古诗词的基础。第四，体验修辞手法的表达效果。
在古诗词中，出于形象和抒情的需要，往往采用各种艺术手法来表现，其中最主要的有比喻、唤起、拟人、夸张、对偶、重复和衬托。如果把握好这些手法的表达效果，就能更好地理解诗歌的意象，理解作者的感情。如何的《唱柳》，“碧玉扮作一树，万缕青丝挂毯垂。
我不知道是谁剪下了薄薄的叶子，但二月的春风就像剪刀一样。“作者摒弃了简单直观的描写方法，打破了咏物抒怀的传统思维，以奇特的想象力和巧妙的比喻为我们塑造了一个具有独特浪漫色彩的小说形象。
第一句用“碧玉”(指乐府《碧玉歌》中一位名叫碧玉的美少女)作比喻，使诗在开头就以崭新的形象引人入胜。第二句，写杨柳嫩枝低垂，犹如少女身上的绿丝带，用丝带描绘柳条，突出了温柔飘飘的特点，生动地刻画了春柳如丝的形象，给人以生气勃勃的美感。
一问一答最后两句，用巧妙的比喻再次赞美春柳。一个“瘦”，一个“切”，细致地描绘着新柳纤细、柔软、清新、可爱的叶片，透露着作者的惊喜与赞叹。
“二月的春风就像剪刀”，把春风比作碧玉巧手里的剪刀，化虚为实，想象力奇特。何把柳树比作一个亭亭玉立的少女，描绘了一幅生机勃勃的春景，表现了他对春天生机勃勃的赞美。
因此，欣赏古诗词，必须了解其中的修辞手法及其所指的具体意象，才能正确理解和把握诗词的深刻内涵。第五，了解古诗词的意境。
意境是作品的艺术境界，是作者思想感情和生活画面的和谐统一。理解古诗词的意境是欣赏的最高境界，它能使欣赏者获得美的享受，陶冶情感，净化心灵，从而积极自觉地创造和拓宽古诗词的艺术境界。
理解意境要注意比较、创新、联想。比如陆游的《卜祖望》和范成大的《霜降小角梅》，都是以虚写为主，以梅为喻，抒发人的感情，但意境不同。
从环境上看，陆词选择了风雨飘摇的黄昏，突出了环境的苦涩，奠定了梅花的“孤独”形象；模词为梅花选择了一个雪后月夜的环境，衬托出梅花孤独的意象。从作者的情感寄托来看，陆词在写出了梅花的孤独意象后，以“孤独”和“一如既往”两层含义，深化了梅花不邀宠、谄媚、独自承受风雨、独自承受狐悲的主观精神。
“无心争春，人皆妒。”作者根据梅花居花之首的特点，孕育了梅花的精神境界。她不追求春天开放，是为了不与花争妍，不与花争艳，不与花争艳，不与花争艳，不与花争艳，给梅花一种不求荣的高贵情操。《一如既往》进一步歌颂了梅花高尚坚强的品格，始终保持节操。
“散尽”“化成泥”“碾成尘”一步步承担起梅花的悲剧命运，跌出“唯香依旧”的珍贵。作者用咏梅来表达他的抱负，花卉产品的个性是一体的。
模体词中的梅花不像陆词那样多层次。
3.如何写好“古诗词大赛”活动方案分析:
第一，因为主要参与者是学生，所以爱情和理想题材要比较合适；
第二，单纯的诗歌朗诵缺乏趣味性。为了补救这一点，诗歌必须与其他艺术门类相结合；
三、关于高参与度:我觉得一个班至少有30人，所以最好设计一个多层次的参与度。
建议的具体形式:
一、诗歌的主题表现。比如陆游和唐婉的爱情，就是一个很好的起点，可以设计成简单的四幕诗剧。除了陆游写的两首诗，学生还可以写一些诗来填充剧本。让一些想表演的同学扮演角色，表演。
二、集体猜诗粉丝。让一个男同学先给一个女同学写一首诗，但是你不能说出女同学的名字，也不能在诗里明确指一个女同学。然后让学生猜一猜，投票。如果得票最多的女生是被赠诗的女生，那么该女生将成为下一轮赠诗者，给一个男生赠诗，具体要求同上，但不能给之前的男同学。这样，凡是给过诗的，都不能给诗。如果同学们猜的不对，那我们就击鼓传球吧，谁是诗人就看谁的了。如果学生的即兴写作没有及格，可以让大家提前准备。
第三，吹皮球，传诗。这是比较疯狂的玩法，有点危险，主要是有些脆弱的女生可能会哭。具体如下:让学生坐成一圈，中间一人负责给气球充气，不断玩耍。然后学生按顺序一首一首写诗，要求押韵，诗的第一个字必须和上一句的第三个字相同(或者押韵以降低难度)。你可以通过吟诵这首诗把气球传给下一个人。如果有人不能继续这个句子，那么...“砰！”非常酷。然后“砰”的家伙负责打气球，诗歌方向反了，等等。为了防止某些家伙恶意持球，也可以改成两人一组持球的形式，即A持球，造句成功后轮到B开始造句。这时候，东西A和B同时持球(一起爆炸太棒了)，A放不下，直到B也成功造句，轮到C开始造句，B和C共同持球。
从最优雅到最疯狂的玩法，能想到的点子很多。至于具体流程，先定活动形式再起草吧。
4.敲开诗歌的大门活动方案里应该写些什么？在此期间，我们开展了“与诗同行”综合学习活动。在活动中，我们了解了诗歌的起源，学会了如何欣赏诗歌，学会了如何在生活中运用诗歌，并尝试自己写诗，从而体会到了中外诗歌文化的博大精深。
活动中，同学们分别收集诗词的资料，我负责收集宋词的资料。我一打开“谷歌”，输入“宋词”，就立刻进入了词的世界。许多名人出现在银幕上:苏轼、陆游、辛弃疾、李煜和李清照...我轻轻点了一下，欣赏着这些词人五彩缤纷的作品。我是陆游的“符？””在《无意苦为春》中，对方的下一组羡慕不已。散成泥，碾成尘，唯有芬芳依旧。读李渔的《夜哭》时，心里默默念叨着“春来林中花已凋零，我行色匆匆，无奈寒雨中来来去去。“看到李清照的梦，我沉浸在‘争渡，争渡，起一滩鸥鹭’的美好意境中...
通过交流，也看了很多唐诗、元曲、近体诗等诗歌资料，学到了很多以前不知道的诗歌知识。
我知道中国最早的诗集——《诗经》，它已经有两千年的历史了，它凝聚了中国古代人民的智慧。
我知道如何给诗歌分类。按题材分，有山水诗、咏物诗、边塞诗；按形式可分为格律诗和自由诗；按体裁可分为童话诗、寓言诗和散文诗...
我了解到自古以来诗人辈出。春秋战国时期最著名的爱国诗人是屈原。魏晋南北朝时期，曹操父子为诗歌的发展做出了贡献。在这个充满诗情画意的唐代，像李白这样的诗人不胜枚举，涌现出了杜甫、王维、何等诗人。宋代豪放词人苏轼、辛弃疾、陆游，婉约词人柳永、李清照，共同创造了辉煌的宋词。此外，还有“元曲四大家”——关汉卿、郑光祖、白朴、马致远，他们使元曲达到了顶峰。郭沫若、徐志摩等现代诗人的优秀作品影响深远。
我还在想如何欣赏名诗。我觉得首先要明白这首诗写的是什么，是写物，是写风景，还是写人。接下来要逐字分析理解意思；最后，体会诗人在诗歌中想要表达的感情。有一些读诗的好方法。比如读李白的《古浪逐月图》，可以想象画面，感受意境来理解“小时候不知月，疑是瑶镜，飞在青云山尽头”的精彩描写。你可以用已经学过的中国地形知识来理解“如鱼得水向东流”这句话，你也可以读高适的《对比法》理解诗人与朋友分别时的心情等等，运用这些方法，可以帮助我们接近诗人，了解他们的思想感情。这样，读完李清照的《梦》，就能理解诗人对自己“美人易老”的含蓄哀叹；读了南唐皇后李煜的《于美人》，我们可以知道什么是亡国之痛，也可以想到苏轼赤壁怀古的豪情。
……
虽然“与诗同行”活动暂时告一段落，但我觉得徜徉在诗的海洋里的感觉真的很奇妙！如果把诗歌比作海洋，我想我只是从大海中得到一滴水；如果我把诗歌比作花园，我得到的只是百花中的一朵小花。我要继续徜徉在诗歌的海洋里，尽情享受诗歌的无穷魅力。