有哪些教学方法？
有哪些教学方法？1.老师教鱼而不是鱼。
老师认真教每一课每一章。老是一个拼音字母，大部分词汇都是多义词，拼写起来不难，难的是要记住它的多重含义。当我们解释单词的意思时，我们会举一反三，彻底解释每一个意思并使用例子；在教授老语的句子结构特点时，我们将其与汉语的句子结构特点进行比较，最终解决老语中各种词语的用法和句子结构规律。这个方法很重要。我们发现，有些学习有困难的学生，因为不了解词义和句子结构的规律，而显得极其自信，而掌握了词义和句子结构规律的学生，学习兴趣很大，显得很自信，学习成绩也很好。教学生词义、用法和句子结构的规则，就像给学生打开老挝语知识大门的钥匙。
2.加强听、说、读、写、译的基础训练。
听、说、读、写、译的能力关系到能否达到培养目标。本专业所有课程都要围绕培养目标培养学生。虽然有以训练为主的课程，如英语口语、视听说、阅读、翻译等，但精读课不仅要让学生掌握基本的词汇和语法，还要根据课程特点进行上述的及格训练。我们要求学生课前预习。我们应该专心听老师讲解课文和回答问题，而不是看课本。二年级的时候会尽量用老挝语授课，高年级的时候会用老挝语授课。每一章都给学生留下了一定的讨论空间。讨论的内容与该章的意义和语法有关，或者与思想内容有关。请同学们用老语讨论。在讲授词义和语法时，教师要有目的地在外译内外进行翻译训练，而不是等到高三上翻译课。从一年级到四年级，我们都训练学生朗读，要求他们模仿电台播音员，用老挝语朗读文章，定期举行老挝语写作比赛和讲故事比赛。我们要求学生在日常生活中尽量用老挝语交流。基本功训练不仅巩固了学生所学知识，将书面知识转化为自己的知识，而且激发了学生的积极性和主动性。
3.互动教学法，教师在讲授课文的过程中与学生交流。
教师让学生参与教学，学生结合所学的词汇、语法和实际情况造句，鼓励学生大胆提问甚至否定老师的教学。虽然教师在教学中处于主导地位，但在关系上与学生是平等的，在课堂上可以争论。这种关系使课堂气氛活跃起来。教师在沟通交流的过程中，了解学生的需求，发现问题，进而找到解决问题的方法，从而不断提高教学质量。
4.开辟第二课堂活动。
我校外国语学院教学楼外的洋槐湖上开设了外语角。老挝和其他专业的学生，在我们学校学习的老挝学生和其他国家的学生每周都有定期的交流。除了外语角活动，我们还鼓励学生充分利用我校老挝学生和教师的有利条件，利用课外活动和假期时间与老挝学生和教师交流，带他们上街买东西或做游戏或举行各种活动，练习英语口语，充当翻译。通过与老挝的接触和交流，学生的听说能力得到了提高。
5.第三年，在目标国家的大学学习一年。
从20世纪90年代初开始，每个学生在第三年都要在老挝国立大学学习一年，这样他们就可以在目标国家度过一年。教他们的老师都是老挝老师，都和老挝有联系。他们不仅学到了地道的老挝语，还对老挝的社会、风土人情有了切身的了解。这种方法非常有效，学生的专业水平得到了很大的提高，大部分学生回来后都能说一口流利地道的老挝语。四年级毕业前，一些想在老挝语做翻译的公司，为了看学生能不能用，先让学生随公司去老挝考察，让他们做公司的翻译。接受测试的学生非常自信，很好地完成了任务，公司决定录用他们。这些都是因为留学一年。