过去20年的历史变化

黄安年先生在中学历史教科书上写了这样一段话:“评论不易，编撰尤难。要编出一部高质量的、时代性的、符合跨世纪需要的、科学的、知识性强的20世纪世界史教材，难度很大。编写符合普及教育需要的高中世界现代史教材比大学教材更难。”

从1996开始，人教社开始编写20世纪使用的高中新教材。根据国家教委颁发的《全日制普通高级中学历史教学大纲(实验用)》，首次编写了《中国近代史》第一、二册，其下限为香港回归和十五大召开1997。* * *和国史的内容增加了很多，对历史事实的背景、条件、影响和作用分析得越来越系统；课后练习分两组，B组和每节课末的“阅读与思考”，供水平较高的同学选择。这样教科书上高中和初中的区分就更大了；教材的灵活性也增加了，有利于学生个性的发展。这本教材1997秋季开始在山西、江西、天津三省一市进行实验，2000年进行了修订，推广到全国十个省市继续实验。

2000年，教育部制定颁布了《全日制普通高中历史教学大纲(试行修订版)》(以下简称《修订大纲》)，是在国家教委1996(试行)编写的《普通高中历史教学大纲》的基础上修订的。根据这一大纲修订的历史教科书(试行修订稿)，经过几年的试行，已经在全国推广使用。与建国以来的历届高中历史教学大纲相比，本大纲在许多方面都有新的进步:

首先，高中历史教学的总体目标更加全面。其中规定“通过历史教学，使学生了解人类社会的发展进程，用历史的眼光认识人与人、人与社会、人与自然的关系，从历史中汲取智慧，提高人文素质，形成正确的人生观、价值观，成为德、智、体、美、劳全面发展的高素质公民”。

其次，思想教育目标的内涵得到了拓展。大纲中除了继续强调“爱国主义教育”和“维护民族团结和祖国统一的教育”外，还出现了一些新的表述，如“使学生能够进一步运用历史唯物主义，观察和思考社会历史，逐步形成正确的历史意识”；对学生进行“国民教育”，使学生“具有建设有中国特色社会主义的坚定信念和改革开放、振兴中华的使命感”；“引导学生形成正确的国际意识，增强积极参与国际合作和国际竞争的意识，使学生继承人类传统美德，初步形成正确的道德观、人生观、价值观，形成健全人格，具备适应社会发展需要的公民意识和人文素养。”需要注意的是，“国民教育”在这里被提升到了一个非常重要的位置。与传统的国际主义教育相比，“正确国际意识”的提法更符合时代精神，拓宽了世界史教学中思想教育目标的内涵。

第三，充分强调了能力培养的原则。以素质教育为出发点，将历史教学过程转化为学生主动学习的过程，修订后的大纲突出了能力的培养，特别是创新精神和实践能力的培养。与以前的大纲相比，修订后的大纲对能力培养有了更具体的要求。

第四，历史教材的改革要从学生的负荷方面入手，特别是要减轻学生的记忆负担。学生只要记住最重要的地名、人名、年份、数字和单词，就可以从沉重的记忆负担中解脱出来，把精力投入到分析和思考中，提高智力。通过教师有意识的引导，使历史教学尽可能与现实生活和时事联系起来，达到“通过历史更好地了解现实，通过现实加深对历史的理解”的目的。

第五，大纲注意吸收最新研究成果，丰富历史内容。修订后的大纲试图在教材内容上吸收历史学家认可的新成果。对某些历史阶段的刻画，对历史事件和人物的评价，更趋于客观。以世界史为例。在90年的节目中，意大利资本主义萌芽、新航路开辟、宗教改革、文艺复兴等历史内容，都被当作西欧封建社会解体的历史内容。实验大纲吸收了历史学家的新成果，表述为“14和15世纪，人类开始走向近代”，但将英国资产阶级革命的意义表述为“具有世界影响的革命，标志着资产阶级革命时代的到来”

根据新的历史发展，修改后的大纲将历史叙事的下限延长至90年代末。与几年前相比，世界在政治、经济、文化、科技和社会生活方面发生了巨大变化，世界格局和发展趋势呈现出新的特点。随着改革开放的深入，中国取得了一系列的巨大进步。比如世界政治，大纲突出了90年代以来世界格局的变化。在经济方面，指出了世界经济发展过程中区域化、集团化和全球化的继续发展。

修改后的大纲进一步扩大了历史叙事的对象和内容。建国后，大部分的教学大纲都以政治史为主。改革开放以来，随着思想的不断解放，中国史学家通过自身的探索和对国外史学理论和方法的合理借鉴，逐渐重视社会史、文化史、学术思想史、科技史和教育史，使历史叙事对象更加丰富全面，展现了更加真实生动的历史图景。修改后的大纲中，文化史的内容，尤其是科技的内容增加了很多。与之配套的历史教材发生了明显的变化，对世界近现代史和近现代史的历史内容的表述也从相对片面和主观转变为更加全面和客观。如对十月革命胜利后苏联社会主义建设成就的评价，由原来的全面肯定，变为现在的客观指出其不足，如“重工业片面发展，农业集体化严重失误，经济政治体制高度集中”；对罗斯福“新政”的评价补充说，它“开创了国家干预经济发展的新模式”。

2002年春，教育部进一步修订了2000年的教学大纲。进一步简化原大纲的内容。早期的历史课程目标非常强调历史教育的政治教育功能，虽然改成了“思想政治教育”，而21世纪的历史课程改革目标提出了“情感态度与价值观”的教育。教材应选择终身学习所必需的最基本的知识作为课程的主要内容；在保留传统教材中仍有价值的基础知识的同时，特别强调从当前社会的最新实践中吸收新知识，增加与时俱进的内容，体现时代特征。

国务院批准的《面向21世纪的教育振兴行动计划》明确提出改革现行课程内容和课程设置，建立符合素质教育要求的多元化教材体系。根据教育部的规划，课程改革大致可以分为三个阶段:准备阶段、试点实验阶段和全面推广阶段。普通高中课程改革也同时启动。2004年秋，在山东、广东、海南、宁夏四省进行了实验，2007年秋，在初一年级全面推行课程改革。