七年级历史上册教案第二单元

教学目标

一.知识和能力

(一)知识目标

了解夏、商、西周王朝的继承，对各个朝代的建立时间、建立者、灭亡时间、亡国情况有基本的了解，掌握西周的分封制。

(2)能力目标

学习本课，培养学生查阅资料、识别历史地图和合作的能力。通过引导学生学习和掌握基础知识，得出夏商统治者的统治态度直接影响国家存亡的结论。培养学生综合分析、概括、归纳的能力。

二、流程和方法

通过分组，锻炼学生的合作能力；通过收集整理资料、制作示意图、编写表演历史剧、讲故事的过程，培养学生主动学习的习惯；通过表达自己的感受，发展学生的发散思维；通过制作对照表、分组讨论等方式，引导学生开展探究学习；多媒体辅助教学方法的应用可以提高学生的学习兴趣，增加课堂容量。

[情感、态度和价值观]

通过对夏、商、西周历史的研究，我们认识到国家统治者的残暴统治激起了人民的反抗并最终推翻了他们的统治，人民有权通过一定的形式和手段达到自己的目的，并树立起民族责任感和法律意识。

聚焦中国原始人类

难点在于通过奴隶国家和原始社会的对比来分析奴隶制的进步。

[方法]综合启发式教学。

教具图集，中国夏商周相关多媒体，考古新发现。

教学理念

学前教育

1学生根据特点、能力、基础水平合理分组；学生们分组查阅书籍、杂志和网站，收集有关夏商周的文字、图片和视频资料。

2夏、商、西周更替表。

3.有能力有条件的同学可以做相关手抄报和课件。

二，教学渗透

1.网上查询、收集、编辑相关影视资料，渗透信息和多媒体技术的应用。

2.可以采用多种生动活泼的文学形式加深我们对历史知识的理解和掌握，总结知识要点，如剪辑和表演历史短剧，加深我们对本课内容的理解，文史结合。

教学过程

1，引入新课

复习上节课所学内容，介绍新的课程。之前学过原始社会的相关内容。到了原始社会末期，公元前2070年，禹建立了中国历史上第一个国家？夏天。从那时起，我们国家就建立了奴隶制。

2.学习新课

通过预习，学生对夏商周时期的内容有了大致的了解。那么通过填写历史再现表，就可以在整体上有一个清晰的把握。

一、夏朝

1，建立日期:公元前2070年2，都城:羊城3，创建者:于。

4.禹死后，把皇位传给了齐国，世袭制取代了禅让制。

5.夏朝的最后一个国王是桀。

第二，商汤灭夏，武王伐唐。

1.公元前1600年，唐率领部落商人灭夏。

2.商朝末代王:周(暴君)，严刑拷打，烙印。

3.周武王继承了王位。公元前1046年，周、商在木叶交战，商朝灭亡，西周建立。

第三，西周在政治上实行分封制。西周晚期，政局混乱，国人暴动，驱逐了周厉王。西周灭亡于公元前771年。

3、课堂小结:多媒体展示历史坐标，对本节课的内容进行总结。

4.发展思维

这是本课的重点内容。夏杰和商周的残暴统治激起了人民的强烈反抗。关于夏杰和商周的残暴统治和人民的反抗。在老师的指导下，学生们先分组讨论。学生还可以画漫画、讲故事、写诗，一切可以表达自己观点的形式都可以用来为自己服务。他们可以大胆探索形式，百花齐放，百家争鸣。

5.自测

利用选择题和材料题了解学生的掌握情况。所以选择题主要是基础知识的再现，材料题是知识拓展题。它为学生提供了奴隶在奴隶制下的悲惨处境，加深了他们对讨论的理解。这部分采用先回答的方式，让学生有兴趣参与，积极思考，发现问题，解决问题。

第5课腐朽的青铜文明

1.教学目标:

1知识和能力:

通过本课程的学习，学生可以全面掌握中国夏商周时期以青铜文明为代表的奴隶制经济发展的基本史实。

通过本课的学习，让学生认识到中国夏商周奴隶制文明灿烂辉煌，源远流长，一脉相承。

2流程和方法:

(1)教师指导学生利用现代信息技术，亲手搜索信息、收集史料，体验夏商周青铜文明的辉煌。

(2)通过合作讨论得出正确结论。

3情感、态度和价值观:

通过学习这节课，学生可以了解中国悠久的历史和灿烂的文化，激发学生的爱国情怀。树立人民创造历史的正确人生观。

2.重点和难点:

青铜器的精湛工艺是全班的重点分项。

正确理解青铜文明的概念是这门课的一个难题。

三种教学方法和学习方法:

1启发式教学与网络教学相结合

2自学探究学习法

教具图集，中国夏商周相关多媒体，考古新发现。

四种教学方法:多媒体和网络教学

五个教学设计

将1引入新课:展示一组三星堆文化图片，然后引导学生了解商周时期青铜文明的基本情况。

打印司母戊鼎和泗阳方尊的图片，供学生讨论，了解夏商周青铜器的高超技艺，运用理化知识分析青铜器的成分和工艺。还要求学生用橡皮泥或橡皮泥制作一个器皿，引出夏商周时期陶瓷、玉器制造的繁荣，并通过实践体会劳动人民创造历史的艰辛，提高感性认识。

学生在日常生活中经常吃什么？推导出夏商周时期的农牧业发展状况，得出当时农牧业相当发达的结论。这个时代的人创造的物质文化称为青铜文明。

4设置两个大脑问题:

(1)组织学生讨论:谈谈你所知道的青铜文化，并充分了解它。了解就是农业、手工业、畜牧业、商业的繁荣，形成了夏商周灿烂的青铜文明。

(2)你认为谁是灿烂青铜文化的创造者？问题让学生讨论，明确青铜文明代表了夏商周高度的奴隶制文明。

教学总结:要求学生自己设计本节课的知识结构，体现知识的完整性。

课堂接受:摘星星栏，通过各种方式让学生抓住本节课的重点。你以为中国是世界文明古国是为了进一步传播学生思维，提出问题吗？学生普遍了解什么是文明古国，并与世界其他文明古国联系，增强民族自豪感。

第六课春秋战国时期的纷争

教学目标

1，知识和能力目标:

通过本课的学习，学生可以掌握东周分为春秋和战国两个时期。春秋时期，著名的霸主齐桓公、晋文公、楚庄王和楚谨为了争夺霸权而展开了城濮之战。他们还可以了解吴越在南方的霸权，掌握战国的形成过程、名称、地位和影响。

能力要求:通过比较春秋争霸战和战国兼并战所体现的不同时代特点，培养学生在比较中认识历史的能力。

2.情感、态度和价值观:

通过学习齐桓公、晋文公和越王勾践的过程，学生们认识到国家的繁荣取决于治理，而繁荣取决于明确的目标和毅力。兴人是兴国之要。

重要且困难

这节课的重点是齐晋争霸。

这节课的难点是春秋时期的争霸战争和战国时期的吞并战争的区别。东方六国已无力抵御秦军的进攻，这暗示着历史统一的趋势。要引导学生去分析理解。

方式方法综合启发式教学

教具图集，中国夏商周相关多媒体，考古新发现。

[教学过程]

1.简介:同学们，我们生在山东，长在淄博和齐鲁，物产丰富，人杰地灵。谁能告诉我山东为什么叫齐鲁大地？齐国古都出现在哪个历史时期？引出话题。

问:东周始于何时？它的两个历史时期是什么？为什么取名春秋战国？(很明显春秋战国是两个历史时期)

第一，春秋争霸

(一)第一霸主齐桓公。

出示史料:“李为避戎口，东移至洛邑。王萍之时，周朝衰微，诸侯强弱，齐、楚、秦、晋初大，政府由方伯统治。”-历史记录？周本基

阅读材料答案:

1.春秋时期诸侯争霸的原因？

2.春秋时期主要的霸主有哪些？谁最先称霸中原？,

3.如果你是齐桓公，你应该做什么来实现霸权？让学生充当辅导员，为齐桓公出谋划策。分组讨论，选出代表发言。

老师鼓励学生发言，然后做了总结。

1.齐国在东方，盛产鱼盐。展示春秋时期的地图，标明了齐国的位置。

2.任命管仲改革内政。(插入“管仲和齐桓公”，问:你知道管仲和齐桓公的故事吗？告诉我你对齐桓公的看法。)

3.以“尊王抗洋”为号召，扩大边境。“尊王拒洋”是什么意思？

过渡:齐桓公之后，晋国和楚国参与争霸。楚谨与盟国在中原的几次对峙持续了一百多年，是春秋时期最为壮观的一幕。

(2)楚谨谋求霸权。

1.两国之间的争霸形势如何？谁能说说？(培养学生总结历史事件并口头表达的能力)

2.建立晋文公霸主地位的战役是什么？

3.处于劣势的金军为什么会赢？

4、想一想春秋时期，齐国和晋国之所以能够快速有力* * *是什么原因？今天有哪些历史启示？

5.除了中原各国的争霸，南方还有哪些国家也加入了争霸大战？

6.你听说过“靠工资睡觉，品味勇气”的故事吗？从中给了你什么启发？

春秋时期，大臣们打了400多次仗。到春秋末期，最初的100多个候国急剧下降到20多个。到了战国时期，只有七个男性

这是什么意思？给我看看春秋战国时期的形势图。这个问题有点难。请参考地图，讨论后再回答。)

二、战国七雄:

战国时期，七侠共存的局面。展示战国七雄示意图，让学生观察他们的地理位置，说出他们的特点是什么。(老师总结公式:“齐秦楚赵岩韩玮，东南西北到中间)这七位英雄中哪个国家变化最大？谁能给我看看这幅画？(如果同学们能回答出“三族分晋”和“田氏代齐”，就不用解释了。

1.战国是一个人才辈出的时代。从家乡梓潼山的鬼谷洞，军事家孙娟的介绍，同学们了解了桂陵和马岭之战。

2、请想一想，在这样的环境下，一个国家如何避免被毁灭？

3.如果你是当时的先知，请预测一下战国时代的走向(或历史发展趋势)。哪个国家最有能力主宰历史？

4.战国七雄的局面是怎么被打破的？秦国赢得长平之战的原因是什么？

第三，课堂部分:播放历史歌曲，这节课。

春秋时期，诸侯为先，尊王辅佐，楚谨在中原争霸。这个时候，旧制度就像破瓦一样。

战国七雄并肩作战，归冷马冷留下了历史佳话。长平之战后，秦国所向披靡，秦国横扫六合，统治天下。

第四，课堂练习(见幻灯片)

第7课大变革的时代

教学目标]

1.知识与能力:在掌握和理解商鞅变法的主要内容和历史作用的基础上，分析商鞅变法的成败，从而掌握初步分析历史问题的方法。

2.过程与方法:通过学习商鞅变法，创设问题情境，培养解决历史问题的探究性学习方法，进而实践前人的创新过程。

3.情感态度和价值观:通过学习商鞅变法，培养改革意识和创新精神。

重要且困难

这节课的重点:商鞅变法的主要内容和历史作用。

这节课的难点:封建社会的形成。

教法】小组指导，学生自学。

多媒体教学手段

中国春秋战国相关的教具、多媒体、表格地图图集。

教学设计

课前准备:

老师查阅书籍、报纸、网站等。，并收集相关信息。了解学生的准备情况，以便及时准确地评估和指导学生的信息。

教学过程:

首先，导入:

改革是推动社会进步的重要途径，春秋战国也是一个大变革的时代。让我们知道当时的改革是如何推动社会进步的。

第二，展示大变革的时代背景

通过学生[奴隶、统治者、新兴地主]的角色，展现大变革的背景。

1.随着铁制农具和牛耕的使用，生产力水平得到了提高。奴隶生产热情不高。

2.奴隶主开垦了大量私有田地，改变了剥削方式，成为新兴地主。

3.统治者统治面临危机。【公田不治诸侯争霸】

三、讨论问题:如果你是当时的统治者，如何解决这些社会问题？

通过学生的讨论，得出的结论是需要政治改革。

第四，指出当时各国都进行了改革，哪个国家的改革最彻底？导致了秦国的商鞅变法。

两组学生介绍商鞅。[以各种形式展示]

商鞅的主要成就是变法。那么政治改革的具体情况是怎样的呢？

讨论:如果你是商鞅，你会采取什么措施？

学生讨论并制定改革措施。

用多媒体展示商鞅变法的内容。

1.背景——由于生产力的发展，奴隶主将新开垦的土地变成私有财产并出租。这些奴隶主变成了封建地主，租地主土地的人变成了农民。

2.时间——在秦孝公的支持下，商鞅于公元前356年进行了政治改革。

3.教材中把改革的内容概括为三条。

答:国家承认土地私有，允许自由买卖；

b；奖励农耕，多产粮布帛者，可免徭役，按战功大小授予爵位和田地，废除无战功的旧贵族特权；

c；郡县制的建立由君主派出的官员直接管理。

4.变法的意义:商鞅变法后，秦国封建经济发展，军队战斗力增强，逐渐成为战国后期最繁荣的封建国家。

第八课中国文化的繁荣(1)

教学目标

1，知识技能:认识甲骨文、金文等字体，认识汉字的演变；了解夏商历法和战国二十四节气；知道扁鹊的成就；理解屈原和编钟。

2.过程与能力:通过分析史料、收集数据，培养学生收集、加工、利用数据的能力，培养提取有效信息的能力。

3.情感、态度、价值观:通过学习，让学生了解我国劳动人民在古代创造了辉煌的文明，培养学生的民族自豪感和自信心；通过对古代科技成果的详细了解，激发学生的学习兴趣，培养严谨的学习态度；通过学习诗人屈原，学生们受到了道德情操的教育。

重点和难点

这节课的重点是甲骨文、商朝历法和诗人屈原。

这节课的难点是甲骨文的字体结构、古代历法和《离骚》的艺术成就。

方式方法综合启发式教学

多媒体相关教具，春秋战国古文字图

教学过程

首先，介绍新课(故事法)

我们同学每天都在读书写字，要接触很多单词。单词帮助我们记忆、传递信息和获取信息。文字对我们来说太重要了。你有没有想过在文字出现之前，我们的祖先是如何记忆和传递信息的？(学生可以讲述打结绳子、雕刻符号等故事。)

教学过程

一:书写的演变

1.先展示各种人物？-陶器铭文、甲骨文、金文、简牍和帛书(让学生有感性认识)

2.你想知道这些词的什么？你对哪种写作最感兴趣？(让学生选择学习内容)

3.甲骨文:商代的文字写在龟甲或兽骨上，称为甲骨文。今天的汉字是从甲骨文发展而来的，中国有考证的历史，从商朝开始。

商周时期铸在青铜器上的文字称为金文。

4.总结:随着书写工具的变化，字体也发生了很大的变化。展示(甲骨文、金文、大篆、小篆、隶书、书法条幅，学生感受书法的艺术美，陶冶情操，对文字和字体的演变有一个简要的了解)。可见，随着时代的发展，文字和字体也在不断的进化，向着简洁、快速的方向发展。

汉字以声形表意，千百年来经久不衰，成为维系和连接我们中华民族的根本。希望同学们爱我们的汉字，写好，好吗？

这种直观教学可以发挥多种教育功能，既可以让学生清晰地掌握汉字的早期演变过程，又可以通过对构词法的理解，增强学生准确运用汉字的能力，激发学生学习历史的兴趣，培养学生观察问题、总结问题的能力。)

【过渡:随着天文现象的观测，我国的历法有了发展。]

二、向学生展示网上信息)

(1)什么是日历？

(2)夏朝历法的发明，商朝历法的特点，战国二十四节气从生活出发，让学生了解历法和二十四节气，深入思考其作用。让学生课后继续收集二十四节气的谚语。

第三，扁鹊

①名医扁鹊，望、闻、问、切四诊法。

(2)补充扁鹊的信息，培养学生收集和利用信息的能力。

第四，屈原

诗歌鉴赏，体会屈原的思想感情，从中得到启示。

描述:《离骚》是屈原被流放后以诗歌形式写成的自传体传记，是中国古典文学中最长的抒情诗。表达了对祖国和人民崇高而热烈的激情。同时，通过对《离骚》的阅读和分析，可以教育学生了解两千多年前屈原忧国忧民的高尚品格，高尚高尚的耿介以及为追求理想而顽强奋斗的精神。)

5.战国时期流行钟鼓音乐。

提供一些信息让学生理解。

6.整合知识:勾勒知识图谱(学生可自行绘制，分组交流)

七、总结理解:1，通过学习这些知识，你还想进一步了解什么？你打算怎么继续理解？

2.你能用其他形式表达这些知识吗？

3.约定:交流展示自己探索的成果。

第九课中国文化的繁荣(2)

教学目标

1，知识目标:

孔子和他的仁学。孔子对教育和文化的贡献。老子和他的辩证思想。战国百家:墨家、儒家、道家、法家、军事等。

2、能力目标:

指导学生比较百家思想，培养学生的比较分析能力。

重点和难点孔子与百家争鸣

教学方法和学习方法

学生自己读课文然后提问，老师进行指导。

教具】多媒体课件，春秋战国时期主要思想家介绍，人物地图。

教学步骤

首先，导入文本:

山东以山、水、圣著称。一山指泰山。一水指黄河。同学们，这个圣人指的是谁？(学生答孔子，从而引入正文)

1，伟大的思想家、教育家孔子:(板书)

1)，心想:

回答:孔子是一个怎样的人？他的理论是什么？

学生回答:孔子是儒家的创始人，提出了仁学。

2)、学历:

(引导学生阅读53页第二自然段)提问:孔子在教育方面有什么贡献？

(学生回答后，老师总结)

a设立私塾，招收弟子。b注重因材施教，善于启发学生思考。

c .教育学生诚实的学习态度，谦虚好学。

d时不时的复习学过的东西，通过复习旧的来学习新的东西。

3)、文化:

(引导学生读课文)回答哪些书是孔子编的？孔子的言行录被他的弟子编成了哪些书？(学生回答后，老师总结)

《诗经》、《尚书》、《春秋》与《论语》

春秋战国时期，孔子在思想、教育、文化等方面做出了巨大贡献。

后世影响很大，被誉为中国历史上伟大的思想家、教育家。与孔子同时出现的，还有另一位伟大的思想家。是谁？(学生答:老子)

2、思想家老子::(板书)

(引导学生阅读老子的插图和说明文字，了解老子的生平)

春秋末期的老子是道家学派的创始人。其理论记载于《道德经》。他认为任何事物都有对立面，对立的两面可以相互转化。

3、百家争鸣:(板书)

(列表让学生读这本书来回答表中的内容。也可以问学生各派代表是什么，要点是什么，最后拿出事先准备好的表格来总结。)

学校代表的主要观点

墨家墨家主张兼爱，互不侵犯。

儒家的孟子反对一切战争，主张轻纳赋税，实行仁政。

道家庄子主张无为。

法家韩非子主张改革和法治，提出建立君主专制、中央集权的封建国家。

军事家孙武，知己知彼。

(之后请大家想一想，哪个学派的理论对战国时期的封建统治者最有用？)

三、总结:

组织学生讨论春秋战国时期百家争鸣产生的主要历史条件。

这是什么？

家庭作业:填写课本第57页的表格。