人文历史资源
那么农村有哪些课外资源可以开发利用呢？下面我就结合自己的实际教学工作谈一些粗浅的看法。
第一，巧用课外读物丰富课堂生活
由于种种原因，我国农村学校学生手中的课外读物并不多，但也有一定数量。如何开发利用学生手中的阅读材料？我使用了以下方法:
1，每周带辅导班看报纸。我平时会自己收集很多报纸，主要是中国剪报和参考消息，分发给学生阅读，让学生找出自己最擅长的短文、小故事和一些知识点依次读给同学听，这样学生不仅可以学会从阅读材料中筛选信息，还可以从同学阅读的报纸内容中获取相关信息。锻炼学生的听力和获取信息的能力。
2.给学生推荐好文章。在教室的学习园地里设立一个板块——阅读角。我平时会收集一些好的经典文章，小故事，小知识等。并张贴出来，让学生可以扩大阅读面。同时还要求符合条件的同学从家里带书来交流阅读，让同学们把自己读过的好书好文章推荐给同学。这样，同学们在阅读的过程中互相帮助，互相启发，让思维互相碰撞，闪耀出智慧的火花。还适当引导学生阅读一些名著。即使是缺乏课外学习资源的农村学生，也可以共享资源。
3.读初中生的朋友，举办征文比赛。每月举办一次，评选优秀作品，积极为白草园林出力。
第二，挖掘当地人文，关注当地文化
我们是一座千年古镇，坐落在鄱阳湖畔，人文资源丰富。婺城古镇是江西省四大名镇之一。这里曾经繁华一时，王波、苏轼、文天祥、朱元璋、孙中山等历史名人都曾踏足于此。石堤断壁、碑刻、点将台、吉安会馆、王虎馆等文物古迹众多，无不向游人诉说着历史的沧桑。吴城位于鄱阳湖、赣江、修水交汇处。吴城自古以来就是江西水运和贸易集散的辐射之地。但自从南浔、浙赣铁路通车后，婺城由盛转衰。抗日战争时，城镇大部分被毁，商业从此一蹶不振。近年来，由于江西省鄱阳湖国家级自然保护区的建立，禾祥的名声让吴城打破了与世隔绝的沉寂。吴城镇，一个历史悠久的古镇，距今已有2200多年的历史。始于秦汉，盛于南北朝，盛于明清，最高常住人口达7万人。它不仅是一个贸易经济繁荣的商埠，也是江西的水运枢纽和商品贸易集散地。素有“取之不尽的婺城，用之不竭的汉口”之称，曾与樟树、景德镇、河口并列为江西四大名镇。因为它的重要性，清政府在这里设立了分衙门和参衙门。吴城镇有许多有趣而神秘的故事。比如“我沉在海魂县，出了吴城镇”，许逊鄱阳湖斩断了繁殖龙。早在三国时期，周瑜就是吴国水军的统帅。曾在鄱阳湖练水军，建指挥台。明朝十八年，朱元璋与陈友谅争夺鄱阳湖的皇位。起初，各有各的结局。陈友谅的娄飞经常在武城观湖亭，但有一次陈友谅赢了，就让手下人开娄飞的玩笑，让娄飞以为退潮淹死了。为纪念娄飞，王虎馆更名为王宓馆。朱元璋有一次战败，被武城村民救下，吃西瓜充饥。朱元璋登基后，并没有忘记过去。武城在北京向西瓜子进贡，从此大板瓜子名扬天下。救人本领高的村民谢了官赏，只向朱元璋要了十块免死牌，说得好听。民国时期，临时大总统孙中山乘坐“中山舰”视察吴城，并向民众发表演说。遗址变成了吴城镇的“中山公园”，遗址至今还在。几乎每一条小巷都有一个感人的故事，每一条街道都记录着可以开发的感人传说。
第三，论文浅，州长必练。
对于农村的孩子来说，因为每天都在农村，他们似乎对周围的一切都视而不见。农村孩子挖掘身边的农村生活资源，不仅简单、经济，而且很有必要。结合生活实际，在实践中锻炼，然后用文字记录下来。对我来说最成功的一次实践活动就是指导学生在自己的菜地里种小番茄。番茄是一种常见的蔬菜，营养丰富，品质优良，价格低廉，深受学生们的喜爱。引导学生了解西红柿，并学会通过切割来种植西红柿。班里50个同学分成5组，去5个同学家的菜地进行劳动实习。从开始的整地挖坑，到播种育苗、培土、浇水，我都很忙。通常放学后下午一有空，他们就轮流除草、搭棚、修剪、防虫、给幼苗施肥。经过同学们的不懈努力，西红柿终于由小变大，由绿变红。当同学们品尝到一颗亲手种植的西红柿时，心里都很甜。可以安排学生在自己的菜地里种一小块青菜，让学生写种植日记。学生可以定期给植物松土、除草、施肥，及时打农药防治病虫害。学生可以体验到努力工作和成功的喜悦。其实也可以选择很多种植对象让学生体验和实践。如茄子、玉米、黄瓜、蔬菜、辣椒等。通过这些种植活动，效果非常棒。
在教学过程中，教材中的一些内容学生没有经历过或感受过，所以在他们的头脑中，他们的概念是模糊的。比如在指导学生学习课文《山那边》的时候，我把山改成鄱阳湖，告诉学生，湖那边是什么？周末安排学生回家问大人，有条件的学生也可以坐船体验。这不仅大大提高了学生的积极性，也准确地把握了诗歌的思想感情。
今天，作为农村中学语文教师，我们应该充分发挥主观能动性，树立正确的课程资源观，积极开发和利用新课程资源，切实提高学生的人文素养、语文能力和综合素质。新课程为我们创造了自由发展的广阔空间。“修远路漫漫其修远兮，我会自上而下的追求。”只要我们的教师能够充分利用校内外的课程资源，让语文教学面向自然、面向生活、面向社会，那么我们一定会在课程资源的开发利用上积累更多的经验，取得更大的成绩。
“语文教师要高度重视课程资源的开发和利用，创造性地开展各种活动，增强学生在各种场合学习和使用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”语文课程标准在这里强调了充分开发和利用教学资源的重要性，给农村中学语文教师开发和利用课程资源留下了足够的时间和空间。如果能充分开发利用课程资源，丰富学生的语文实践活动，拓宽学生的语文学习空间，对提高学生的语文综合素养将起到不可估量的作用。
那么农村有哪些课外资源可以开发利用呢？下面我就结合自己的实际教学工作谈一些粗浅的看法。
第一，巧用课外读物丰富课堂生活
由于种种原因，我国农村学校学生手中的课外读物并不多，但也有一定数量。如何开发利用学生手中的阅读材料？我使用了以下方法:
1，每周带辅导班看报纸。我平时自己收集很多报纸，主要是中国剪报和参考消息，分发给学生阅读，让学生找出自己最擅长的短文、小故事和一些知识点，依次读给同学听，这样学生不仅可以学会从阅读材料中筛选信息，还可以从同学阅读的报纸内容中获取相关信息。锻炼学生的听力和获取信息的能力。
2.给学生推荐好文章。在教室的学习园地里设立一个板块——阅读角。我平时会收集一些好的经典文章，小故事，小知识等。并张贴出来，让学生可以扩大阅读面。同时还要求符合条件的同学从家里带书来交流阅读，让同学们把自己读过的好书好文章推荐给同学。这样，同学们在阅读的过程中互相帮助，互相启发，让思维互相碰撞，闪耀出智慧的火花。还适当引导学生阅读一些名著。即使是缺乏课外学习资源的农村学生，也可以共享资源。
3.读初中生的朋友，举办征文比赛。每月举办一次，评选优秀作品，积极为白草园林出力。
第二，挖掘当地人文，关注当地文化
我们是一座千年古镇，坐落在鄱阳湖畔，人文资源丰富。婺城古镇是江西省四大名镇之一。这里曾经繁华一时，王波、苏轼、文天祥、朱元璋、孙中山等历史名人都曾踏足于此。石堤断壁、碑刻、点将台、吉安会馆、王虎馆等文物古迹众多，无不向游人诉说着历史的沧桑。吴城位于鄱阳湖、赣江、修水交汇处。吴城自古以来就是江西水运和贸易集散的辐射之地。但自从南浔、浙赣铁路通车后，婺城由盛转衰。抗日战争时，城镇大部分被毁，商业从此一蹶不振。近年来，由于江西省鄱阳湖国家级自然保护区的建立，禾祥的名声让吴城打破了与世隔绝的沉寂。吴城镇，一个历史悠久的古镇，距今已有2200多年的历史。始于秦汉，盛于南北朝，盛于明清，最高常住人口达7万人。它不仅是一个贸易经济繁荣的商埠，也是江西的水运枢纽和商品贸易集散地。素有“取之不尽的婺城，用之不竭的汉口”之称，曾与樟树、景德镇、河口并列为江西四大名镇。因为它的重要性，清政府在这里设立了分衙门和参衙门。吴城镇有许多有趣而神秘的故事。比如“我沉在海魂县，出了吴城镇”，许逊鄱阳湖斩断了繁殖龙。早在三国时期，周瑜就是吴国水军的统帅。曾在鄱阳湖练水军，建指挥台。明朝十八年，朱元璋与陈友谅争夺鄱阳湖的皇位。起初，各有各的结局。陈友谅的娄飞经常在武城观湖亭，但有一次陈友谅赢了，就让手下人开娄飞的玩笑，让娄飞以为退潮淹死了。为纪念娄飞，王虎馆更名为王宓馆。朱元璋有一次战败，被武城村民救下，吃西瓜充饥。朱元璋登基后，并没有忘记过去。武城在北京向西瓜子进贡，从此大板瓜子名扬天下。救人本领高的村民谢了官赏，只向朱元璋要了十块免死牌，说得好听。民国时期，临时大总统孙中山乘坐“中山舰”视察吴城，并向民众发表演说。遗址变成了吴城镇的“中山公园”，遗址至今还在。几乎每一条小巷都有一个感人的故事，每一条街道都记录着可以开发的感人传说。
第三，论文浅，州长必练。
对于农村的孩子来说，因为每天都在农村，他们似乎对周围的一切都视而不见。农村孩子挖掘身边的农村生活资源，不仅简单、经济，而且很有必要。结合生活实际，在实践中锻炼，然后用文字记录下来。对我来说最成功的一次实践活动就是指导学生在自己的菜地里种小番茄。番茄是一种常见的蔬菜，营养丰富，品质优良，价格低廉，深受学生们的喜爱。引导学生了解西红柿，并学会通过切割来种植西红柿。班里50个同学分成5组，去5个同学家的菜地进行劳动实习。从开始的整地挖坑，到播种育苗、培土、浇水，我都很忙。通常放学后下午一有空，他们就轮流除草、搭棚、修剪、防虫、给幼苗施肥。经过同学们的不懈努力，西红柿终于由小变大，由绿变红。当同学们品尝到一颗亲手种植的西红柿时，心里都很甜。可以安排学生在自己的菜地里种一小块青菜，让学生写种植日记。学生可以定期给植物松土、除草、施肥，及时打农药防治病虫害。学生可以体验到努力工作和成功的喜悦。其实也可以选择很多种植对象让学生体验和实践。如茄子、玉米、黄瓜、蔬菜、辣椒等。通过这些种植活动，效果非常棒。
在教学过程中，教材中的一些内容学生没有经历过或感受过，所以在他们的头脑中，他们的概念是模糊的。比如在指导学生学习课文《山那边》的时候，我把山改成鄱阳湖，告诉学生，湖那边是什么？周末安排学生回家问大人，有条件的学生也可以坐船体验。这不仅大大提高了学生的积极性，也准确地把握了诗歌的思想感情。
今天，作为农村中学语文教师，我们应该充分发挥主观能动性，树立正确的课程资源观，积极开发和利用新课程资源，切实提高学生的人文素养、语文能力和综合素质。新课程为我们创造了自由发展的广阔空间。“修远路漫漫其修远兮，我会自上而下的追求。”只要我们的教师能够充分利用校内外的课程资源，让语文教学面向自然、面向生活、面向社会，那么我们一定会在课程资源的开发利用上积累更多的经验，取得更大的成绩。