高二《春江花月夜》教案。
教学目标
1，掌握诗歌鉴赏的基本方法——品味意境，欣赏意象，把握情感。
2.欣赏情景交融、气象磅礴的艺术特色，感受诗人深沉的痛苦和忧虑。
教学重点
欣赏诗歌的意境，通过意象分析了解作者的思想感情。
教学困难
对诗人思想感情的理解。
教学设想
1，大声朗读。加强朗读训练，让学生通过吟诵感受江边月色的美，初步把握作者的感受。
2.场景再现。激发学生的创作想象力，再现江边月色的美好景象和世界流浪女性的形象，通过再创作理解这首诗的思想感情和艺术特色。
3.情绪控制。通过对诗歌中意象和措辞的分析，我们可以深刻理解作者在诗歌中表达的相思之情以及诗歌中体现的宇宙人生哲学。
3.诗歌创作。诗歌教学的目的是培养学生的审美情趣，提高学生的审美能力，无论是欣赏境界还是语言，更重要的是提高学生的写作能力。
教学时间
一个课时
准备材料
1，诗人生平与诗歌2，诗歌写作背景3，诗歌参考翻译
教学步骤
第一，新课程的引入
当我们仰望夜空，看到皎洁的月亮，心中总会激起无限遐想。我们自然会想到与月亮有关的诗句:“春花秋月何时了？你对过去了解多少？”？小楼昨夜又偏东风，故国不堪回首明月明”(鱼雨《于美人》)“明月，长满现在海上，天涯* * *此时。给分离的心带来夜的长思”(张九龄《望月思远方》)，“我的床脚这么亮的光，会不会已经有霜了？。我抬起头来看，发现那是月光，又沉了下去，我突然想起了家”(李白的《静夜思》)，“松树林里的月光，小溪里的水晶石”(王维的《深山秋夜》)...写月亮的诗不胜枚举。文人墨客，月中或倾吐爱恨，或寄托悲欢，或展现人生沉浮，或抒发哲理思考。在才华横溢、群星璀璨的唐诗界，有这样一位诗人，因明月而成就了诗坛千年的美誉。这位诗人就是初盛唐之交的张，这首诗就是千百年来无数人为之神往和倾倒的《春江花月夜》。
今天，让我们一起来欣赏张的《皓月当空》。
二，诗歌的优美阅读
可以说:“诗是文字的音乐”。它有一种强有力的节奏，它有一种或高或低的内在节奏。让我们反复阅读和背诵诗歌生动立体的语言，感受其有力的节奏，聆听其内在或高或低的节奏，体会情景交融的意境。
1，学生可以自由阅读，用诗歌注解解题，整体感知诗歌。
2.教师示范阅读，激发学生的美感。
3.阅读教学
1理性把握:要理解诗的作者，理解诗的内涵，就要走进作者的内心，照他的样子写，照他的样子说。
感性表达:语音、语调、表情、动作、音乐。
4、师生* * *阅读，用情感点燃情绪。
第三，意境欣赏
1.用想象再现诗歌的意境。
诗歌用形象和画面说话。艺术，诗人在创作诗歌的时候，经常会思考，脑海中有大量的意象在闪动、组合。也就是说，诗人在创作时必须运用丰富的想象力，所以我们在欣赏诗歌时也要运用想象力。如果我们可以说没有想象就没有诗歌，那么我们也可以说没有想象就没有诗歌的学习和欣赏。
诗意想象的方法:(1)根据文字想象单一意象；(2)根据句子段落想象群体形象；(3)根据整篇文章想象整体形象。
2.创造新形象
提出一个题目:请从以下题目中选择自己的题目，充分发挥自己的想象力和联想力，深刻感受并创造性地欣赏诗的意境，并根据各自的题目，用散文般的笔触和优美的语言描述诗中所描写的“春江花月夜”的景观，以便更好地理解诗人的感情和意图。
1春卷，2幅河画，3朵花，四月容颜，5夜风光
第四，欣赏学习成果的展示
1，学生独立思考，以散文的形式表达诗歌的内容。
2、分组讨论，每组选出较好的章节。
3、老师主持，请各组代表朗读重写的优秀文章。
4.教师边听朗读边记录小组发言提纲，并做总结和评价。
教师总结:
春潮汹涌，仿佛与大海相连，气势磅礴。这时，一轮明月随着潮头冉冉升起，明月与河水潮汐相映，波光粼粼，哪条春江不在明月的璀璨光芒中！春天的小河蜿蜒在原野周围，到处都是花草。花儿闪着银光，天上月色如霜。河岸上的白沙和月光融成一片白茫茫。
五、情感把握
王国维说:“我看事物，一切都是我的颜色。”。抒情诗，从“情”出发，是诗人灵魂颤抖的美妙感受，是生动的触动，是对灵魂的真诚冲击。
在研究的最后部分，我们从整体上感知了诗歌的意象，体会到了诗歌的情感基调。但是，要想更深层次地把握作者的感情和情绪，一方面需要联系时代背景和作品的写作背景，另一方面需要深入分析诗歌中呈现的意象和用词，仔细捕捉每一个意象和每一句台词，然后把它们联系起来，形成我们对诗歌中所要表达的深层情感的理解和感悟。
1，老师展示诗歌写作背景，作为接下来讨论的素材基础。
张，唐代扬州人，初唐诗人。与何、张旭、包荣。被称为吴中四士。原兖州兵曹。在诗风上，他厌恶六朝以来的空灵华美，追求自由豪放，充满理想崇高的意境。
2.从意象语言的角度分析作者在诗中透露出的思想感情和哲学思考。
(1)春江潮，连海平海月* * *潮生月，春江无月。
河水绕着方甸流，月色照在花木上，霜流在空中，却看不到飞庭上的白沙。
江面上的天空没有尘埃，天上有一轮孤月。谁第一次看到河面上的月亮，年初是什么时候发光的？
生生世世生生不息，江月年年相似。不知江月待谁，只见长江送水。
白云去悠悠清风浦，今夜谁家难愁。
在楼上徘徊的可怜的月亮，应该在人形的镜子里从玉户的窗帘上一扫而光，回到铁砧上。
这个时候，我不想听到对方的声音。愿月流照君鸿雁长飞，龙千里跳水
昨夜梦见闲池落花，春回未归。春天河水流走，我什么都想做。
斜月，隐海，雾，石，潇湘，无限路，不知多少人归月，摇树满河。
分组讨论这首诗的三个意象:“明月”、“河流”、“落花”的含义。
(2)教师指导和小组学生交流讨论结果。
1纵向联想，就是把诗人的社会背景、诗人的人生经历和他的性格特点联系起来，认识人和议论世界，鉴赏古诗。
2横向联想，一句话与另一句话相联系，关系可以相似，也可以相反。在这种比较中，我们可以领略到他的诗中的艺术气息，体会到他的诗中所写的景、情、事、志。
(3)研究材料
1明月:
“今人不见古月，今月曾照古人”(唐李白)
“秦时明月，汉时闭关，长征未归。”(唐·王昌龄)
“明月是什么时候？我从远处拿酒杯。今夜不知是何年。”(宋寿司)
“旧日淮水东，夜来女墙”(刘唐玉溪)
月亮，此时已在海上，天涯* * *上空。这是一个漫长的夜晚，漫长的夜晚的体贴。(唐？张九龄《满月》)
我的床脚闪着如此明亮的光，难道已经结霜了吗？抬起头来看，我发现这是月光，再次下沉，我突然想起了家。(唐？李白《静夜思》)
2姜水
“儿子用四川话说:逝者如斯夫，不舍昼夜。”论语
“我住长江，你住长江。天天不见，喝长江水。”李志毅的《算子》。
“一江不归，千古风流人物”，苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》。
“滚滚长江东流，浪花淘尽英雄。”杨慎《临江仙子》
“古往今来有多少事情起起落落？长江一望无际。”南宋辛弃疾的《南乡子》
“离怨之远渐无止境，远如春水”，欧阳修《走在沙上》
“你能有多少悲伤？就像一条向东流的河流。”李玉的《于美人》。
3朵落花
“想想家的时候，花开花落的时候。”(陶《春望诗》四首之一)
“与花无关，似与颜相见。”(舒的《浣溪纱》)
“落花独立，微雨燕飞。”(严松道济的《临江仙》)
“春恨秋愁自作孽。谁是脸美？”(清·红楼梦)
“流水落花春去”(李渔《浪淘沙》)
3.教师评价总结。
1明月:
面对宇宙的浩瀚，明月的无限，生命的有限，许多伤怀、惜怀、叹息的作品流传千古。月亮早已从“白玉盘”变成了流水般东去的时间意象，使人在无边无际、深邃永恒的宇宙面前感到渺小和短暂，甚至激起了与历史洪流交融、在短暂的人生中奋发图强的意志。当然，月亮仍然是悲伤和爱情的代表形象。
2河水:
长江东流，玉带萦绕，沿岸风景如画，衍生出许多千古传诵的名句。河水不仅是一个空间概念，也是一个时间概念。无论你是阿沁，是吴晗，是唐宗，是宋祖，还是一代枭雄，无一例外，你终将湮没在滚滚的历史长河中。活着的时候，无论你的生活多么辉煌，你都无法逃脱自然规律，它最终会变成尘土和流水。表现了人生的空虚感，更加深刻和遥远。
3落花:
纵观中国诗歌史，花少花多。落花满是春天不再，青春不再，美丽凋零的感慨和恐惧。缤纷落花是中国古典诗歌伤春主题的核心意象。以落花为媒，优美流畅的语表表达了岁月轻流的叹息，美人易老，人生无常，几乎涵盖了后世落花意象的所有含义。在《春江花月夜》中，作者张展示了女主人公迷离梦境的一个片段:昨夜，梦悠悠一池落。月夜河畔，风光无限，她在等的人还没有回来。美丽的花瓣静静地漂浮在寂静的深潭里，梦里的瞬间折射出长时间守望的苍凉和美丽衰老的恐慌。
总之，这是一首抒情诗。诗人详细描写了江南江边花月之夜宁静的自然风光，并由此发出了对空间的无限和生命的短暂的思考，以及对今夜明月当空，游子思念妻子却天各一方的惋惜。诗中虽没有人生苦短的悲凉，却轻如青烟，悠长的悲凉中也夹杂着对生命的眷恋，对青春的珍惜，还有一点“生生不息，生生世世”的释然和可以与明月相伴的长久。虽然也有夫妻离别的伤感，但文笔柔美如水，饱含相思，“明月寄相思”的柔情里蕴含着团圆的美好希望。
第六，即兴诗歌
1，题目:(1)把《春江花月夜》这首诗改写成现代诗。(2)用“多情的月亮”、“无边的时空”，
以“撩人的春花”为题写一首诗
2.要求:(1)写诗要注意节奏；(2)写诗时选择生动的意象；(3)写出寓意丰富的诗歌；(4)写感情丰富的诗。