初中语文教师资格面试教案模板:《女娲造人》
一，教学目标
1.继续学习速读，理解主要情节，把握女娲形象和情感。
2.通过比较阅读女娲的《创造人类》和《风俗通》，体验联想和想象的力量。
3.激发学生的想象力和探索未知领域的欲望。
二，教学中的难点
教学重点:
1.阅读课文，复述女娲造人神话的主要情节。
2.对照风俗通的故事，找出作者有哪些联想和想象。
教学难点:
体验联想和想象的力量。
三，教学策略
本课程主要采用默读、抽象阅读、比较阅读等教学方法，同时借助多媒体辅助教学，可以激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。
1.学生通过默读完成对文本的感知。
2.自学，借助参考书或学生、老师、学生之间的交流，解决自学中遇到的疑难单词、句子、问题，老师在授课时给予学习方法的指导。
3.在学习过程中，通过任务驱动学生自主学习，为学生创造良好的交流氛围，引导和鼓励学生积极交流，培养学生的语言表达能力和合作交流能力。
第四，教学过程
(一)情境导入
设计意图激发学生的阅读兴趣。
(二)感性学习
1.让学生根据课文主题提出他们感兴趣的问题:
(1)女娲是谁？
(2)女娲为什么要生宝宝？
(3)女娲是怎么造人的？
(4)女娲造人成功了吗？
(5)……
老师让学生带着自己的问题，在3分钟内快速默读课文，并试图找出问题的答案。
班级交流，明确回答:
(1)女娲是一个神奇的神。
(2)女娲开始造人是为了驱散自己的孤独，让世界充满生机。
(3)她先捏泥巴造人，再扔泥巴造人，最后男女搭配造人。
(4)人类世代繁衍，她成功创造了人类。
(5)……
设计意图引导学生学会从题目中提出问题，以问题带动学生理清文章的思路。
2.让学生根据上述问题的答案复述课文的故事。
设计意图完成了从整体上把握文章内容的任务。
(三)内容探索
教师展示《风俗通》中关于女娲创世故事的文字，并提出一些思考问题:
1.对比《风俗通》中关于女娲创世故事的文字，看看文字主要补充了什么，哪里最能体现作者的想象力？
2.作者删除了什么？作者做这样的增删有什么好处？
将设计意图与关隘的故事进行对比，找出作者有哪些联想和想象，体会联想和想象的力量。
性格分析
1.找出描述女娲生孩子前后感情的文字，看看她的感情有什么变化。从这些描述中可以看出她是怎样的神？
2.文末写道“人类世代延续，一天比一天多”。试想女娲看到这样的情况会有什么样的心理变化？
设计旨在发掘作者眼中的女娲形象，把握女娲的人物形象和情感，激发学生的想象力。
(5)扩展和延伸
女娲造人的故事，是汉族先民关于人类起源的神奇想象。在人类童年时代，由于科学知识的匮乏，对自然界的许多现象都有过类似的想象，如《共工怒不可触舟山》中对江河向东汇成大海，日月星辰向西北汇聚的解释；《夸父日报》中桃林的魔幻想象。
1.教师展示补充材料:《共工怒不可触》原文及译文《舟山与夸父》逐日组织学生阅读。
2.组织学生从内容、创作手法等角度总结中国古代神话的特点。
设计意图有助于深入理解神话的特征。
内容提要:女娲创造了人类，体现了人类最宝贵的创造和探索精神。正是有了这种精神，人类从古到今。我们不能否认，人类的未来也应该以这种精神来书写。同学们，你们知道这种精神的来源是什么吗？那就是──想象。让我们用我们的想象力去创造我们自己的未来！
(6)转让
教师围绕以下主题安排活动(根据小组喜好选择主题)。
1.“上古奇花”──中国古代神话中的“神”形象。
2.“最初的梦想”──从中国神话看古人最朴素的要求。
3."众神之屋"-西方神灵述评。
4.“鸿蒙系统男神”──中西神话中男神的比较。
设计旨在实现课内外的传递，扩大学生对神话的理解，加深学生对神话大胆新奇想象的魅力的体验，体现语文教学的理念。实现能力迁移，培养学生比较阅读能力。