古今历史上

道德教育理论思想:决心与恒心；自我检查；变好；练习。

教学理论思想:勤于学习，知识面广；不时之学，老有所学；学习与思考并重，学以致用；虚心学习，努力工作；启发思考，举一反三；因材施教，从实际出发。

教师思想:以身作则，言传身教；学而不厌，教而不厌；照顾学生，无私无隐瞒；注意教学方法，有说服力。

蒙克的教育思想

德育理论思想:崇志养气；自己求；变好；会锻炼。

教学论思想:深造后的自我满足；启发思维；循序渐进；专注力和毅力；因材施教。

韩愈的教育思想

关于教师:

1，老师的任务:为人师表，所以传道、授业、解惑。

2.教师标准:凡有“道”有“业”者，皆可为师。

3.师生关系:弟子不必低于老师，老师也不必高于弟子。“圣人无常师”“无耻师”。

教学理论:勤奋是学术进步的关键；在Bo的基础上提炼；把学习和原创结合起来。

朱的教育思想

德育提倡:决心；主要方面；存养；检查。

教学理论思想

1，朱读书法:循序渐进；仔细阅读和思考；以开放的心态游泳；有观察；紧而硬；尊重和野心。

2.教学原则和方法:自动适时启发；勇敢，努力，回顾过去；教导人们要有秩序是不可取的；鲁莽；博学与专精的结合。

王守仁的教育思想

论“知行合一”的道德教育

1，知中有行，行中有知。知行合一是一项艰苦的工作。

2.做你知道的，决定你知道的，推销你认为你知道的。

为了贯彻其“知行合一”的道德教育思想，他还提出了一些具体的道德教育方法。

1，在安静的地方了解2，在事物中磨炼3，检查治疗疾病。

论儿童的“随性情”教育

1，适应气质，激发兴趣2，自我满足，独立思考3，循序渐进，因材施教

在教学内容上，王守仁主张对孩子进行“唱诗”、“学礼”、“读书”三方面的教育，培养孩子的思想和气质。

蔡元培的教育思想

“五育并举”的教育方针；

1、军事国民教育2、唯物主义教育3、公民道德教育4、世界观教育5、美育

“尊重自然，彰显个性”的教育思想

陶行知的教育思想

“生活教育”思想:1、“生活即教育”2、“社会即学校”3、“教学一体化”

陈鹤琴的教育思想

“生活教育”的思想体系

1，“活教育”的目的

陈鹤琴说:“生活教育的目的是做人，是中国人，是现代中国人。”

有健全的身体；有能力建设；有创造能力；有合作的态度；有服务精神。

2.“生活教育”课程

“自然和社会都是活教材”，他的“活教育”课程大致可以分为五类:儿童健康活动(包括体育、健康等学科)；儿童社会活动(包括历史、地理、公民、常识等学科)；儿童自然活动(包括动物、植物、矿山、理化、算术等学科)；儿童艺术活动(包括音乐、绘画、手工艺等学科；儿童文学活动(包括阅读、写作、口语等科目)。

3.“活教育”的方法

“在做中学，在做中学，在做中进步”。不注重班级授课制，而是注重户外活动，注重对生活的体验。

“活教育”的教学过程分为四步:第一步是实验观察，第二步是阅读参考，第三步是发表创作，第四步是批评讨论。

苏格拉底的教育思想

1.课程论:“德性即知识”。

2.苏格拉底方法

在与学生交谈的过程中，我们并不直接告诉他们应该知道什么，而是通过讨论、提问甚至辩论的方式，暴露彼此认识中的矛盾，逐步引导学生最终得出正确答案，这就是所谓的“助产术”。

亚里士多德的教育思想

体、德、智、美和谐发展；

首先，要锻炼自己的身体，必须重视公民的道德教育。读书，写字，甚至画画的目的都是为了以后的实际运用。音乐教育是和谐发展的核心。

昆体良的教育思想

昆体良(约公元35-100)是古罗马教育史上最著名的教育思想家。《口才原理》的作者。

重视幼儿教育。强调保姆一定是品德好，说话准确的人，因为他们的一言一行都会影响幼儿。

人们主张孩子们应该尽早接受学校教育。在他看来，家庭教育容易让孩子养成冷漠、自吹自擂、害羞的习惯。

我对教学原则和方法提出了自己独特的看法:提倡因材施教，提倡根据每个学生的具体情况安排课程，坚决反对体罚。

蒙田的教育思想

法国作家、教育思想家蒙田(1533-1592)是古希腊教育思想的代表。他的主要作品是散文集。

培养判断力是教学的重中之重和中心任务，也是一切教学方法的基础和出发点。

蒙田的教学方法具体包括:

1，不用背。“就算我们的肚子里塞满了肉，如果不消化又有什么用呢？如果它没有变成我们的东西，如果它没有给我们营养，没有增强我们的力量，那有什么用呢？”

2、不要轻易服从权威，不要盲从。“只是跟着别人走的人，什么都不会探索，什么都找不到。”

3.不要只学书本。“把世界当作一个研究对象。”

4.因材施教。如果“采用同样的教学方式和教育方法去引导很多不同体质、不同气质的孩子，那么也许只有其中的两三个孩子能取得好的效果。”

5.教师应该引导学生学习，充分发挥他们的主动性。

6.多练习。“不是要孩子多背课文，而是要他行动。他应该在行动中复习功课。”

7.培养孩子探索事物的好奇心和学习的兴趣爱好。“最好的办法是培养学习的兴趣和爱好，否则我们只会教育一些满口书本的傻瓜。”

夸美纽斯的教育思想

捷克教育家夸美纽斯(1592-1670)是泛智教育思想的代表人物。主要著作有:《大教学论》(1632)、《世界图》(1658)、《省亲学堂》(1628)等。

(A)普遍智慧理论和教育适应自然的原则

所谓“宇宙智慧”，指的是广泛而全面的智慧。一个是普及教育，一个是“每个人都需要学习一切”。

(二)关于教学原则

1，方便原则。让教学过程变得轻松愉快。

2.彻底性原则。教学应该只教真正有用的科目；教学应考虑整体性；教学要注意打好基础。

3.简单快速的原则。教学应采用班级授课制。

(三)关于道德教育

夸美纽斯认为，人类有了道德，就“高于一切创造”。因此，他强调道德应该通过学校这个“人类的训练场”来培养。学校要重点培养的美德是“审慎、节制、坚忍、正直”。道德教育应该尽早进行。

洛克的教育思想

洛克(1632-1704)，英国教育家，绅士教育思想的代表人物。主要著作有:《论政府》(1690)、《论人的理解》(1690)、《教育漫谈》(1693)等。