关于如何复习九年级历史的教学思考？
我们给你提供了两个例子和一个经验介绍。我觉得这两节背诵课很成功，充分体现了背诵课的特点，线索清晰，知识性强，还注重趣味性，尤其是学习方法的指导。下面，我就如何复习中考历史谈谈我的想法，供大家参考。
一、明确中考概念要求，做到有的放矢。
一定要深入学习大纲，大纲明确规定了考试的指导思想、考试意图、命题原则，可以说是考试的总指导思想。认真学习了考试的指导思想之后，接下来就要认真学习中考历史试卷，进行分析。可以说，中考历史卷就是一个样本，可以帮助我们更好地理解考试说明，从实践层面告诉我们考什么，怎么考。分析历年中考试题，可以发现以下特点:
灵活性:即灵活表达，巧妙创设情境，注重考查学生对历史知识的理解和运用。
开放性:即给学生广泛的思考空间，灵活的回答，不求独特，重在学以致用。
综合:注重相似知识的分类比较和历史发展线索的整理。
注重学生从各种渠道获取历史信息、提取有效信息和文字表达的能力。
注意将历史与学生生活和社会现实联系起来。通过精心设计的问题，拉近了历史与现实的距离，体现了历史服务现实的思想。
所以，通过对中考试卷的分析，我们可以认识到，在教历史的时候，一定要把知识教透，很多内容不仅要说明是什么，还要让学生明白为什么；不仅要掌握基础知识，还要想办法让学生掌握，教会他们如何学习历史。可以说，对考试意图和方向的研究和把握是后期有效复习的前提。
二、深入学习课程标准中的内容标准，为历史复习课做好准备。
九年级历史复习课要有计划、有系统地进行，必须全面提高复习课的质量。众所周知，备课是上好课的前提。历史复习课不是简单的知识重复，只要把画画的要点写在书上，而是对原有学习成果的巩固和提高，是对学生应试能力的培养。因此，上好历史复习课是保证课堂复习质量的关键。备课时，可以从以下几个方面入手:
1.深入学习课程标准的内容标准要求，确定所要考查内容的知识点和能力水平要求。根据课程标准的规定，列出了考试的知识点和相应的能力水平要求。关于知识的能力水平的要求:哪些知识是需要记忆的，哪些知识是需要理解的，哪些知识是需要运用的，你可以看看历史课程标准，里面有明确的规定。这里的重点是找出知识点要掌握到什么程度，才能达到这些能力水平的要求。
2.认真备课，重点是设定复习课的教学目标。
备课时，重点要根据对考试要求的分析和对课程标准的认真学习，确定每一节课的教学目标。包括知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。复习课的知识容量较大，往往需要复习一个甚至两个单元的内容，所以我们更有必要梳理一下学生在这堂课中应该掌握哪些知识，掌握到什么程度，提高到什么程度；有哪些方法可以让学生掌握；应该为学生培养什么样的情感态度和价值观。这些都要做到心中有数。只有这样，课堂复习才不会盲目，才会高效。此外，在备课时，还要针对每节课制定出相应的课堂练习，以检验课堂教学目标的落实情况。同时，通过讲练结合，真正把学生的复习活动落到实处。
三、具体复习建议
1.按单位审查
它包括四个部分:中国近代史，中国近代史，世界近代史和世界近代史。复习这些章节时，建议先按照课本上的顺序，以单元为单位进行复习。
复习单元时，主要要搞清楚大概时间、重大历史事件、事件之间的关系、单元特点以及每个单元的基本线索。每个人都应该充分利用教科书的所有部分。比如，在一节复习的开始，可以先引导学生阅读课本前面的目录。通过目录，学生可以了解到该节由几个单元组成，通过单元标题可以从整体上了解该节的主要内容和基本线索，从而从整体上形成一个知识框架。具体到每个单元的复习，首先可以充分利用课本上的单元总结内容，引导学生阅读，让他们明确单元的大概时间，发生的主要历史事件，事件与单元特点的关系，单元的基本线索等等。同时，通过单元概述，也可以了解同一时期中西方的不同发展，便于中外历史的横向比较。最后，在复习单元内每一课的内容时，教师要着重教给学生复习的方法，让学生自己通过看书找出要点。比如告诉学生，要全面把握一个历史事件，就要全面了解其起因、过程、结果、作用或影响。通过把握事件发生、发展和结束过程中的重大事件，可以了解事件的经过。总之，在复习的时候，如何让学生动起来，改变老师的一言堂，保证教学目标的落实，确实需要老师漂洋过海，各显神通。很多老师在这方面积累了宝贵的经验，我们可以互相交流经验。
最后，在单元复习的基础上，还要把各个单元的内容联系起来，形成各个板块历史发展的基本线索。比如回顾世界近代史的单元，可以得到世界近代史的基本线索:一、资本主义社会的产生——建立——发展。这也是主要线索；另一条线索是现代无产阶级革命运动的兴起和发展。另一条线索是亚非拉民族解放运动的发展。因为这条线索的内容不在考查范围之内，老师可以不特别强调的进行复习。可以说，世界近代史每个单元、每一课的内容，都可以串联到这些线索上。通过这样的点线面复习，学生的历史知识不是分散的、孤立的、混乱的，而是由点到线、由线到面，形成一个知识网络。
单元复习是中考复习中最重要的一步，也是最耗时的一部分。只有把单元复习做的慢而稳，才能保证最后的复习质量。
2.在单位评审的基础上，进行专项评审。
专题复习以学生在单元复习中已经掌握的基础历史知识为基础，提高学生综合分析比较的能力。这也是中考的重点。比如中考试题中的简答题和问题答案，主要考察学生这方面的能力。关于复习题目的设置，前面说过，很多单元都是一个题目。比如中国近代史第一单元“列强入侵与斗争”，第二单元“现代化艰难起步”，本身就是复习题目，在单元复习时已经复习过。那么除此之外，还可以通过历史知识的横向联系、纵向联系、因果联系、中外联系等全方位、多方面的联系，从以下几个方面来确定新的复习题目。
(1)归纳比较同类型知识。比如英法美三次资产阶级革命，近代社会两次思想解放运动:文艺复兴和启蒙运动，三次科技革命，两次世界大战，二战后欧洲和日本的经济发展。复习时，重点是引导学生从哪些方面进行比较，通过同类型知识的比较，找到共同的、规律性的东西，更好地理解历史现象，感知历史发展的基本线索和规律。
(2)比较中外历史上的历史事件。可以是同一类型，比如日本的明治维新和中国的戊戌变法，西方进入现代社会和中国现代化的艰难起步。也可以同时，如19，60-90年的中外历史重要变革。通过比较异同，可以更好地理解中国在世界历史发展中的地位。
(3)同一国家和地区历史发展纵向联系的比较。比如美国革命和美国内战。美国历史上杰出的总统及其事迹。英国资产阶级革命和英国工业革命，日本明治维新和二战后日本的经济发展。通过这种纵向比较，可以全面分析和了解一个国家的经济政治发展史。
需要指出的是，复习题目的设置不能一味追求大题目、多内容，主要以考试要求和课程标准为主，不能超出一定范围。否则只会增加学生负担，效果也不好。比如选择中美关系作为话题就不合适。
3.另一方面，要进行强化训练，通过训练题来消化巩固所学知识。
《考试笔记》是重要的中考辅导用书。要了解考试的范围、内容、形式、题型和要求，把握考试命题的方向和难度，选择一些新颖灵活、能充分体现考生严格训练学生能力的题型。练习的形式要多样化，包括课堂口头回答、书面作业、单元测试、月考等。，但不要把它们变成人海战术。通过讲解和练习，学生可以掌握知识，培养能力。练习的内容可以分为两部分:基础训练和理解训练。前者采用填空、选择、绘图、阅读、列举等题型；后者采用材料分析、简答、综合问答、编大事年表等题型。后者，尤其是综合题，是中考中分数最多，权重最重的一道题。在教学中，要让学生掌握各种类型问题的特点和解题方法，培养学生的适应能力和解题能力。
4.最后一个方面是引导解决问题的思路和方法。
对中考的题型和要求要进行特殊指导。同时在复习中一定要对每个题型进行分析和指导，尤其是答题的方法、思路和规范性。而且严格要求学生书写工整，答案规范，形成良好的习惯，有利于减少考试中不必要的分数。