高一上册《烛退秦氏武功》教案

《烛离秦时》是人教版必修课标准版1第二单元的第一篇文言文，是《左传》中优秀的叙事作品。《左传》描写人物，用很少的笔墨，通过对人物语言动作、内心活动和一些细节的描写，表现出不同人物鲜明的个性。因此，学习这篇文章，欣赏这篇文章的精彩语言，欣赏文字和修辞之美。是教学的主要任务。

文字情节比较简单，但涉及到郑、秦、金历史上的恩怨和利益，人名和外交辞令，当然还有很多古汉语中的特殊词语和表达方式。要消除这些障碍，学生课后要充分预习，教师要相应指导。

同时，作为文言文，理解和掌握常用实词，区分常用虚词也是教学的重点之一。

楚荣树老师认为，阅读和鉴赏文言文应该有三个层次，即句子——文章——文化，这是有道理的。学习古文不仅是为了掌握文字，理解意思，更是为了联系学生的生活，从而观察我们的现实生活，为我们提供一个历史参考。这种教学设计力求准确、稳定、实用，让学生真正学到东西，有所收获。

所以这门课的教学设想是:学生充分预习，自主探究。(1)课前，安排学生预习发现问题；课堂提问，师生选择解决。(2)在课堂上解决难句，在句子积累的过程中复习成语，打通古今汉语的联系，学以致用。(3)尝试填空，总结意思，表达观点。(4)通过朗读不同角色来感受人物，体会文章中的理性美和修辞美。(5)读写结合，融理解、欣赏、交流于一体，提高学生思维能力，培养古为今用的意识。

设计目标

知识和能力目标

a、知识和能力目标:积累文言文中的实词、虚词和一些常见的特殊句式。理解关键词的意思，整体把握文章大意，培养文言文阅读理解能力。培养学生的口头表达能力。

b过程和方法:合作探究，阅读课文，填空总结意思。在不同的角色中大声朗读，欣赏角色的语言和个性。读写结合，集理解、欣赏、表达于一体。

情感态度和价值观

感受国危中烛的爱国精神，不顾个人安危，勇于承担责任。

方法设计

1，阅读方法采用读书、自读、读书等多种形式，力求熟读。

2.情境提问法教学过程中创设情境，巧妙设置问题，激发学生思维。

3.探索和讨论培养学生结合文本语境深入学习和合理推理词义的语文能力的方法。

预览设计

1.你对《左传》了解多少？收集相关资料。

2.用参考书解决生词，仔细阅读课文，思考:你觉得课文有什么地方精彩？为什么？

教学过程

1.激发兴趣介绍:

学生预习介绍:投影工程--用蜡烛的力量戒掉秦时。问:如何理解“戒”这个词？请学生回答。

孙子兵法说:“不战而屈人之兵”，这是兵法的最高境界。蜡烛的力量如何解除对郑的金口玉言之围？有着怎样的大智慧和勇气？让我们走进那段历史，感受一下春秋时期的刀光剑影。走近这位古代英雄，欣赏惊心动魄的豪言壮语！

第二，熟悉课文，积累单词

1.学生介绍《左传》，老师酌情补充。

2、让学生提出预习中发现的问题，师生* * *以选择学生难以解决的问题为重点。

3.学生一起读课文。

(1)要求:发音正确，语句清晰，语气端正。

(2)师生要共同纠正发音和读句子。(投影显示)

4.积累单词(投影显示学生在上下文中推测，老师用相机拨)

(1)解释下列词语，谈谈它们与现代汉语的区别。

越国离得远，没办法用死去的郑陪邻国的行李。我老婆没这个能力。

(2)解释下列黑体字，了解其灵活类型。

夜出国远，知其难，郑若亡于东，对秦有利。

(3)比较和分析下列虚词的意思

其:对金君无礼，故知其难，必还之。

所以对晋、越国无礼，不必用亡郑陪邻。

如何利用郑之死陪邻居，如何利用，如何在晚上设个版

(4)指出下列句型的特点

对金，金，君无礼是我的错，是我的错。何必呢？

5、单词训练(投影显示，请用下面黑体字的意思填写成语中的这句话。)

及二於楚也(忠义)

因为人的力量所以不好。

乱是容易整顿的，不需要武力。

如何设置早晚版本(晚上改顺序)

如果你是男人，为什么不乐此不疲呢(乐此不疲)

是我的错(听到这我很高兴)

(积累固然重要，但更重要的是与学生的知识和经验有关。现代成语脱胎于古代文言文，学生有一定知识。这是一个例子，既生动地运用了它们，又激发了学生的兴趣。)

第三，深入课文，把握内容

(1)学生分别读四段，然后让学生思考和讨论，老师拿着相机做说明。

1)，“晋侯，秦伯围郑”？(确切答案)

2)两国驻军有什么特点？为什么要详细写下驻军的位置？

3)，虽然有不被重用的抱怨，但是答应去危机，你怎么看蜡烛的力量？

4)说服你的对手是一个危在旦夕的大臣。烛光的起点是什么？

5)你认为晋国撤退的原因是什么？

(2)根据课文的意思，在空白处填入适当的词进行评价。(投影显示)

秦晋征服郑国，原因是()；强军围城，势可用()来形容；

当蜡烛遇到危险时，它的感受可以用()来形容；一些力挽狂澜的豪言壮语，其词可谓()；秦伯回盟，其行可谓()；金文果断退出，其人可谓()。与敌人和敌人的性是交换的，原因是()。

参考答案:荒谬、危险、正义、奇妙、滑溜、智慧、有益(意思对)。

激发学生的思维一直是语文课的任务。文言文思维怎么样？这是一种尝试。)

第四，感受文本，把握形象

阅读不同角色的文本，感知文本的内容和节奏，感知人物。

1，老师指导:

1)，注意每段的语义，注意语调、停顿、重音的处理。

2)、要求——读人物心理，读性格，读魅力，读道理。

3)、方法——先分组独立朗读，再分组展示。老师的相机是用来拨的。

2.请学生思考并讨论:

(1)烛光有哪些可爱之处？林则徐的哪两句诗可以概括他的精神？

——“国将生死，因好因坏而避之。”

对人物的把握不应该抽象分析。学生在自己的阅读理解中学到了。)

第五，探究文本，把握推理艺术

学生合作讨论一段蜡烛的修辞，掌握高超的推理艺术。

1，轻移-

(1)“围郑，郑知之”——坦然知其死，避其灵。

(2)“死郑则利”到“死郑则利”——指出郑之死只对晋国有利。措辞委婉谨慎，没有马上指出秦晋联盟的虚伪，而是从地理位置入手，巧妙地指出了秦晋之间的激烈关系。既符合现实，又从根本上动摇了秦晋联盟的基础。

(3)“若舍郑为主”到“可以不害”——说明舍郑必有利于秦。如果说第二层是分析危害，动摇秦伯，这一层就是勾引秦伯。他从另一个角度阐述了郑的存在对秦国可能带来的好处。

(4)从“你尝金君之礼”到“你只想搞清楚”，有了眼前的伏笔，烛芯吴不失时机地从秦晋历史关系上说明晋国为秦断桥，忘恩负义。然后从历史到现实，进一步分析了晋国贪得无厌，使秦国意识到自己的危险。

2.你以为蜡烛的力量说服了秦伯，让他抓住了最关键的一点？(共同利益)

3.学生们读了一段蜡烛武术的故事。

动词 （verb的缩写）课外发展(可选)

情景训练:如果你看到一个年轻人在街上吐痰，你如何劝他注意公共卫生？课后准备一篇演讲稿，准备下次演讲时表演。

(2)课外延伸:课后收集相关资料，进行专题研究:我看到《左传》中人物修辞的艺术特色。