如何培养学生的史料阅读能力
1，阅读能力是一个笼统的概念，阅读包括阅读速度、阅读理解、排序、归纳和分析能力等。学生的阅读在阅读速度和重点的归纳提取上更为明显。
2.培养阅读能力，首先要掌握科学高效的阅读方法，即练习快速阅读(速读)，然后养成阅读的习惯，多读多练。阅读能力需要从小培养。快速阅读是一种科学高效的阅读方法，它激活我们的“眼脑”潜能，培养我们将视觉器官感知的文字符号直接转化为意义，消除头脑中潜在的发音现象，形成眼脑直映的阅读模式。最终实现阅读速度、整体感知、理解和记忆的飞跃。具体练习可参考我会认可的“精鹰快速阅读记忆训练网站”。您可以通过安装软件来试用该培训。我自己也练过。我每天坚持用正规软件练习一个小时以上，15-30小时，阅读速度差不多能提高5-10倍。提高阅读能力，培养阅读兴趣，让阅读成为一种习惯，有利于提高自己的认知和思维。
3.如果你是一个正在考试或者忙于备考的学生，尤其是阅读能力和记忆力比较差的学生，我建议学习英语。英语速读也是我们协会认可的。
希望你早日进步！希望得到好评和采纳。
如何培养学生的阅读能力？半亩方塘一开，天上全是云影。要问池塘里的水，为什么这么清澈？因为有取之不尽、用之不竭的活水为它源源不断。南宋诗人朱的这首诗告诉我们，只有不断学习和积累新知识，才能在知识上不断进步。通过不断的阅读，我们可以了解作者如何思考人生，如何面对人生，如何探索人生的价值，进而升华我们的情感，触发我们的智慧，提升我们人生的内涵，成就我们的人生！是的，阅读让我们的生活更美好。语文课程标准指出，阅读是收集和处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师和文本之间的对话过程。阅读是学生的个性化行为，教师的分析不应该代替学生的阅读实践。伟大的教育家苏霍姆林斯基曾说过:让学生变得更聪明，不是补课或增加作业，而是读、读、再读。因此，在小学语文教学中，我们应该高度重视小学生阅读能力的培养。那么，怎样才能有效培养小学生的阅读能力呢？现在笔者就此谈一些粗浅的看法。
第一，注重学生阅读兴趣的培养
兴趣是最好的老师，培养学生的阅读兴趣是语文教师长期而艰巨的任务。在倡导学生自主阅读的同时，也要教给他们阅读的方法，让他们真正享受阅读。
首先，根据学生学习的不同时期推荐书籍。据有关方面调查，学生的阅读兴趣因年龄、学习年限、性别、性格、心理特点的不同而不同。一般来说，童话、神话、寓言、民间故事是小学低中年级的主要科目，而高年级学生除了故事之外，对传记、传说、惊悚小说也很感兴趣，可以说进入了文学时期。女生一般喜欢看有故事情节的书，男生对历史、地理、体育、科学感兴趣。所以老师可以了解学生的兴趣爱好，介绍的时候会有针对性。比如，在指导学生阅读《从井里看天空》这篇文章时，我利用学生好奇的年龄特点，准备了一幅相关故事的图片。首先，我展示了这张图片，让学生们猜猜小鸟和青蛙说了什么。同学们纷纷谈论，各抒己见，从而引起了他们的阅读兴趣，渴望阅读鸟和青蛙的故事。
其次，充分利用文中的插图，激发阅读兴趣。大三学生的思维以直觉思维为主，抽象思维的理解需要直观形象的辅助。然而，中国的教科书有丰富的插图和生动的图片。在阅读教学中，根据学生形象思维的特点，巧妙地运用这些插图，有利于培养学生的阅读兴趣。比如在学习《春天》这篇文章的时候，我先让学生观察插图，按顺序说出春天的特点，然后鼓励学生质疑，提出不懂的问题。我丢给学生讨论，并及时结合插图进行指导然后读课文。让学生在讨论的过程中与同学练习对话，整个课堂充满了活跃的气氛。这样的疑惑不仅加深了学生对课文的理解，也更容易激发他们阅读课文的兴趣。
第二，要注重对学生阅读方法的指导。
在培养学生阅读兴趣的基础上，加强阅读的指导和训练。朗读的形式要多样化，如榜样朗读、引导朗读、个别朗读、小组朗读、角色朗读等。一篇文章也要以多种形式来读，而不是拘泥于一种方法。如果采用的形式过于单一，往往会抑制孩子的创造力和表现力。但是，每篇文章的阅读形式越多越好。教师要善于根据学生的实际选择有趣的、可接受的形式进行阅读教学，从而提高学生的阅读能力。同时，老师也要教给学生朗读的技巧。学生只有掌握了技巧，才能读出有表现力和感染力的文章，才能读出自己的感受，从而加深对文本的理解，达到朗读训练的目的。比如，在指导读《小壁虎借尾巴》第七段时，先让学生知道这一段主要写的是谁。他们说了什么？您说什么？然后让学生根据这一段和提示，用适当的语气朗读。教师可以引导学生思考:妈妈为什么笑着说？因为他听小壁虎借尾巴的故事，觉得孩子不明白自己的尾巴有再生能力，所以没必要借。同时，别人的尾巴都是有用的，不能借给他。他心里爱着小壁虎，于是笑着说，读书要慢下来，带着感情读出他的关心和爱。小壁虎转过身来，开心地叫着。他为什么开心的哭了？因为他历经千辛万苦也没借到一条尾巴，一转身发现自己又长了一条尾巴，真是惊喜！小壁虎在不知道自己的尾巴有再生能力时，喜出望外。他读的时候声音要大，语速要快一点。他的新尾巴应该读出压力，读出对他的尾巴再生能力感到兴奋的音调。再比如松鼠尾巴里那条又轻又软的大尾巴，就像降落伞一样。要求在朗读中表现出大尾巴的特点。我让同学们联系生活实际，什么是轻软，来唤起轻软大尾巴的感觉，于是同学们用一种柔和温柔的语气来读这句话。
第三，养成边读书边思考的习惯。
朱曾说:读书有三种方法:心、眼、口。也就是说，在各种形式的朗读时，也要注意要求学生用心、用眼、用嘴去读，而不是无意识地读，这就需要培养学生养成边读边思考的习惯。要培养学生边阅读边思考的习惯，教师要善于提问，鼓励学生探究。如果学生在学习中有疑惑，就会引起他们的好奇心。设置问题可以诱导学生的思维，把学生的思维活动和言语活动吸引到问题情境中来，使学生集中精力思考问题。训练之初，老师可以提问，让学生有目的、有意识地去读。当学生理解了阅读课文时要思考什么，他们的思考就会有明确的目的。老师问的问题要难度适中，针对不同接受能力的学生，要求回答不同的问题。比如在教“我要一个葫芦”的时候，要解决葫芦种植者错在哪里的问题，要分层次提问，让学生先讨论:为什么小葫芦一开始长得好？为什么后来变黄掉了？然后带领学生讨论:叶子和果实有什么关系？进一步提问:葫芦叶有虫。为什么种葫芦的人认为没有必要灭绝它们？最后解决问题:种葫芦的怎么了？这样一问一问，让学生在阅读和思考的同时理解课文内容。另一个例子是教寓言“从井里看天空”。文末只有青蛙逗小鸟，小鸟让青蛙跳出井口看外面的世界，却没有说青蛙是否跳出井口。于是我指导学生想象青蛙是怎么跳出井口的，跳出井口看到了什么，还会回到井底吗？通过想象，学生不仅练习了说话，还理解了文中蕴含的道理。
第四，注重积累和培养语感。
《语文课程标准》明确指出，语文教学要注重语言的感知、积累和运用，从整体上提高学生的语文素养。语感是人们对语言文字正确、敏感、丰富的感受，是一种积累和掌握语言文字的能力。没有积累，就不可能培养良好的语感，也不可能有真正的阅读能力。当然，学好语文是不可能的。所以，学好语文，积累是很关键的一环。实施这一环节，学生要养成阅读书报的习惯，与同学收集、交流图书资料，扩大阅读范围，拓宽阅读渠道，在阅读中积累自己喜欢的成语、格言、妙语、妙句等语言材料。这些语言材料的积累会成为学生一生的营养，一旦被激活，学生的阅读能力会大大提高。学生在积累大量语言材料的过程中，也要培养自己良好的语感。培养语感无非是引导学生努力学习，让他们在阅读的过程中理解作者的写作意图。没有阅读，就不可能培养语感，就像没有游泳池，就不可能学会游泳。比如《桂林山水》，风景美，文采美。它以优美的风格描绘了桂林山水的秀美风光，表达了作者热爱祖国山河的思想感情。在教学中，我让学生用音乐朗读课文，让学生观看桂林山水的图片，让亲身游览过桂林山水的学生谈谈自己的真实感受，从而激发学生对桂林山水的热爱和向往。在此基础上，伴着音乐朗读，表演和复述，在阅读中了解桂林山水的特点，在阅读中想象桂林的美景，在阅读中欣赏美丽壮观的画面，学生就会有身临其境的感觉，把自己融入到优美的文字中。这不仅会加深学生对课文的理解和情感品味，还会促进语言的积累。从语感训练的角度，也会训练学生丰富和拓展语言的能力。
读书不仅是学习和继承前人和他人的知识，也影响着人类社会的现实和未来生产、生活、科技的发展。因此，培养学生的自主阅读能力，全面提高学生的语文素养，促进学生潜能和素质的发展至关重要。
作为一个家庭，多准备一些适合孩子读的书，孩子感兴趣的书，家长可以经常让孩子给自己讲书的内容，在听的过程中给予表扬和鼓励，这样孩子会更感兴趣，更有成就感。作为一个学校或班级，学生往往可以在上课前五分钟上台演讲，孩子们为了讲好也会积极准备。
如何培养学生的生物阅读能力如何培养学生的生物阅读能力【摘要】:培养学生广泛的阅读兴趣，拓展阅读领域，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读得更好，读得更好的书。鼓励学生自己选择阅读材料。在努力提高课堂阅读教学效率的同时，教师必须重视学生的课外阅读，做到课内课外阅读有机结合，取长补短，相互促进。引导学生开展课外阅读是延伸课堂教学、增长学生知识、提高审美情趣、构建多维思维空间的重要途径。
关键词:阅读，培养兴趣，教学方法，获得指导
古人说“书中自有黄金屋”。朱也曾指出“读书百遍，其意不言而喻”杜甫提倡“读万卷书，下笔如神”，都是强调多读书多收藏的好处。当今的国际经济和科技竞争也越来越以人才和知识的竞争为核心。谁在知识和科技创新上占有优势，谁就占据了发展的主导地位。天赋来源于知识，知识的获得离不开广泛的阅读积累。《语文课程标准》指出:“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读范围，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，读好书。鼓励学生自己选择阅读材料。“在努力提高课堂阅读教学效率的同时，教师必须重视学生的课外阅读，使课内和课外阅读有机结合，取长补短，相互促进。教师如何带领孩子摆脱野性，走进知识的海洋，走进文明的殿堂？唯一的办法就是让孩子学习，读很多书。读书使人睿智、优雅、出众。因此，新世纪伊始，作为教育工作者，我们不得不深入思考，如何引导学生尽快面对纷繁复杂、丰富多彩的阅读世界，广泛阅读，开阔视野，丰富知识储备，不断提高整体综合素质，使学生身心健康成长，充分挖掘潜能，以渊博的知识适应和面对未来社会的需求和挑战。因此，指导学生开展课外阅读是延伸课堂教学、增长学生知识、提高审美情趣、构建多维思维空间的重要途径。指导学生课外阅读应注意以下几点:
第一，培养兴趣，让课外阅读成为学生自己的强烈愿望。
一位教育家曾经说过:“兴趣意味着自我活动。”学生要乐于阅读，自觉阅读，把课外阅读作为自己学习和生活的需要，使之成为提高学生语文素养的有效途径。
1，推荐学生感兴趣的文章。兴趣是学生阅读的动力。没人想学什么无聊的东西，也没人想尝尝嚼蜡的滋味。我们不指望一个天真活泼的孩子背出“是什么？”，也不指望他们玩“科学家”的天文数字。只有天方夜谭池是他们一千零一夜的梦想，只有安徒生童话是他们最亲密的朋友。“兴趣”是他们课外阅读的首选。所以可以推荐《童话之王》《上下五千年》《故事会》《科学家的故事》《十万个为什么》等。当然也可以推荐一些音、体、美方面的书籍，要对学生的胃口。
2.选择合适的课外读物。在选择课外读物时，一定要注意适合中年级学生的年龄特点和理解水平。在选择课外读物时，要更加注重党的教育方针和孩子健康成长的需要。我们不应该用“有毒的花”来喂养我们的孩子。众所周知，趣味性、知识性、文学性强的童书，如《童话之王》、《十万个为什么》、《少年文艺》、《小学生周刊》、《中小学生安全防范常识》等，都是孩子们喜欢的花。《上下五千年》、《强国路上二十年》、《中国与澳门》、《热爱祖国立志成才》等有思想的书籍也是他们必读的“精神之花”。
3.指导泛读。鲁迅先生曾告诫他的青年朋友:“如果你只读一个人的作品，结果不会好:你得不到多少好处。”你必须像蜜蜂一样采许多花，这样你才能酿造蜂蜜。如果在一个地方咬，收入会很有限，很枯燥。“他还说‘看文学书不好’，他会变成一个连常识都没有的白痴。”当然，如果你不懂文学，自己写文章也会很迷茫。这句富有哲理的话就是指导学生选择课外读物的“金口玉言”。只有指导学生广泛阅读文学、数学、理化、历史、地理、生物等大众化的儿童读物，才能达到广泛阅读、积累书籍的目的。
第二，传授方法，指导阅读。
虽然兴趣是人们从事任何活动的动力，但并不清楚学生只对课外阅读有兴趣，只凭兴趣在浩瀚的海洋中无目的、无章法地“与牛赛跑”阅读的意义和效果是未知的。有的同学感兴趣，就用生动的情节略读内容；还有的人读了好文章，却不知道如何积累知识，吸收技巧，运用到写作中。很明显，这种阅读方法效果不大。因此，我们应该进一步引导他们不仅热爱阅读，而且更好、更有效地阅读。作为阅读指导，我们应该向学生介绍一些有效的阅读方法。阅读的方式有很多种。这里我想说的是几种常见的非常有效的阅读方法:
1，选择性阅读法。这种方法的应用一般是根据学生在课堂学习或写作中的一些需要，有选择地阅读相关书报的相关章节或部分，做到学以致用。比如，学生在学完“只有一个地球”这一课后，有目的地阅读《人与自然》这本书(或者在网上查找)，以便更全面、更深入地了解人类、地球和自然之间的密切关系。再比如，我们在学习完《企鹅与我》等课文后，指导学生从图书馆借阅相关资料，然后选取自己需要写小科技论文的部分，培养学生摘抄和运用资料的能力。同时也丰富了语言积累，提高了阅读兴趣和阅读能力。
2.精读。所谓精读法，就是把书报上的一些重点文章集中起来，由表及里，一个字一个字地读。程远·李端说:“先逐字逐句地教每个句子，然后理解一个句子的意思，再理解一个章节的意思，然后继续一起努力，这样一举两得。”这就是传统的三步精读法。它是培养学生阅读能力的最重要、最基本的手段。有些文章语言隽永，引经据典，情节生动。教师可以以这些作品为基础，指导学生精读，要求学生全身心地投入，调动多种感官，做到口、眼、心、手、读、思、注，逐步养成认真阅读的好习惯。
3.速读法。速读法是读书报时不发音，不分辨，不转移注意力，而是快速看其大概情况。这就需要学生在快速浏览的过程中，集中注意力，进行快速的信息处理和消化。中国古代就有“师古求古”和“分层次阅读”的说法，可见速读能力早就被提倡了。使用快速阅读法，你可以在最短的时间内获得尽可能多的信息。现在科学突飞猛进，生活日新月异，人们的生活节奏也是如此。
如何培养学生的阅读能力？谢谢你多写日记，多看课外书，多做练习，掌握方法。
如何培养学生的阅读能力？首先，要善于引导学生根据课前建议的“学习重点”来设计目标。新教材正文前的“学习重点”提示，是编者根据正文本身的内容精心策划的重点目标，同时提示了阅读这篇文章的基本思路和方法，应作为教师指导学生制定自己具体阅读目标的指导思想和依据。一篇课文，不管有多少具体目标，都应该是对“学习重点”这一总体目标的具体分解比如，人民教育出版社尝试修改高中语文第一册“拿来主义”一文。文前的“学习重点”提示了两点:一是“整体理解文意”，二是“揣摩文字的反讽”。这两点其实涵盖了本文要解决的主要问题，要引导学生紧紧围绕这两个中心问题来设定具体目标。围绕第一个问题，可以启发学生考虑按照以下思路设定目标:这篇文章谈论的是什么主题？我们在说什么？作者的观点是什么？工作
推理思维是什么？作者用的是什么样的论证方法？我们现实生活中有哪些被鲁迅先生批判的文化现象？应该如何对待？等一下。这样，既紧扣总目标，又使课前总目标具体化，学生对课文的理解就会深入、确定、有收获，不会把一篇课文当成“无柄葫芦”。围绕第二个“关键点”，教师可以引导学生在“揣摩单词”这个点上设定具体的目标，深化语言材料，筛选捕捉具体的语言信息，设定具体的自读目标。如引导学生提取极其丰富的
具有表现力和感染力的动词(如捧、送、挂等。)设定目标，理解鲁迅讽刺语言的意蕴；引导学生捕捉生动的比喻(如烟灯、烟斗、妾等。)并设定目标去品味鲁迅讽刺语言的生动性；引导学生抓住那些人的讽刺，并设定目标，试图弄清楚和理解鲁迅先生的讽刺语言
深刻，并在此基础上，再引导学生总结和评价鲁迅语言的个性化风格，以初步培养学生鉴赏文学语言的能力。
其次，指导学生根据课后练习制定自己的阅读目标。课后练习是一篇课文的阅读目标，是“学习重点”的具体落实，是训练思维能力的必由之路。因此，有必要指导学生有效地实施课后练习。然而，仅仅通过实施课后练习来训练一篇课文的知识和能力是远远不够的，学生对编者意图和一篇课文的理解差异很大。因此，应指导学生制定或补充练习目标。第一，引导学生举一反三，补充相似的练习目标，从而加强练习的力度，实现
“练习”到位。二是启发学生创造性发散思维，大胆设计课后习题以外的知识和能力目标，拓宽学生自主阅读空间，提高发现问题和解决问题的能力。三是从不同的角度或问题来改造原有的练习目标，培养学生多角度看待和分析问题的思维方式，提高灵活性。总之，指导学生根据课后习题自行设计阅读目标，既可以灵活运用课后习题，又可以不拘泥于课后习题的框框，这对于培养学生自主设定阅读目标和阅读的习惯和能力，激活学生的创新思维都是非常有益的。
第三，引导学生根据文中的相关注释设计自己的目标。与一篇课文有关的大部分基础知识，如作家作品、时代背景、词语短语等，都包含在课文注释中。如果让学生在这些基础知识和记忆能力上制定自己的目标，就可以引导他们根据课文笔记进行设计，达到事半功倍的效果，从而培养学生借助参考书自己解决问题的习惯和能力。
第二，引导学生自己设计开放性阅读目标。所谓开放目标，就是让学生根据自己的审美趣味、理解和见解等，自由、自主地设计阅读目标。，不受课前“关键”提示和课后习题的限制和禁锢。一篇文章包含多种知识和能力点，文章的特点不同，甚至知识点的答案也是多样的。毕竟课文前的“学习点”和课后的练习都是比较固化的东西。虽然它们能启发和引导学生设定自己的阅读目标，但对学生的思维空间有一定的限制性负面影响。所以从另一个角度来说，不利于学生阅读潜能的开发和阅读个性的培养。语文教学是以人为本的教育教学。学生的阅读兴趣、阅读能力、多层次和不同的阅读取向，以及欣赏和评价的不同价值取向，决定了学生群体。
对一篇文章的不同理解是多角度多方面的。所谓“一千个读者有一千个哈姆雷特”就是这个道理。因此，把课文交给学生，给他们尽可能多的独立阅读空间，让他们真正掌握认知课文的主动权，实施开放阅读，自己制定开放目标，对培养学生的发散思维具有重要意义。
保持独立思考和独立解决问题的能力是非常必要的。
三、指导学生制定自己的阅读目标应注意的一些问题。指导学生确立自己的阅读目标的过程是一种开放式的教学活动，旨在培养学生主动阅读和思考的能力。它是一个长期的过程，不是一日之功，也不是一件作品。老师的引导也要持之以恒。首先，这一步要渗透到平时对学生的备考指导和阅读过程中，让学生逐渐成为一种习惯。其次，教师在指导学生设计自己的阅读目标时，要特别注意各个层次学生的积极性，即使是一个表面的目标导向也要鼓励。比如《杜鹃枝上杜鹃啼》一文中，即使学生以背诵文中引用的古诗词为目标，也要给电。
如何培养学生的物理阅读能力要提高学生的阅读能力，最基本最重要的就是多读多做(最好是一天一练阅读理解)，在阅读的过程中学会归纳、分析、总结、反思。下面分享一些阅读技巧，希望对你有帮助。
首先可以学习一些快速阅读，这是一种高效的阅读学习方法。掌握快速阅读后，在阅读文章和资料时，可以快速提取文章的段落、上下文和重点，促进整理、归纳和分析，提高阅读理解效率；同时，阅读速度快可以节省大量时间，轻松做其他事情。具体练习请参考《精英特全脑速读与记忆训练》。您可以通过安装软件来试用该培训。每天用软件练习1小时以上，一个月可以提高阅读速度5倍左右，记忆力和理解力也会相应提高，最终提高阅读学习效率，取得良好效果。
在阅读过程中，要学习和养成有目的、有重点地阅读的习惯，这样才能在阅读时善于发现重点、新问题、新观点、新材料。在读书的过程中或者读完一本书后，要学会做一些读书笔记，记录下这本书的来龙去脉、主要人物、事迹和读书感受，也可以摘抄一些优美的文字。比如段落:抓住一个段落的意思最方便的方法就是抓住“主句”，也就是抓住解释整个段落主要意思的句子。其次，把握文章的脉络:有的文章，标题说明中心思想，有的在文章的开头和结尾指出中心思想，有的通过重大事件表达中心思想，只要能根据重大事件迅速确定中心思想即可。再次，要有意识地记住文章、书籍中的主要人物、事迹、观点、中心思想，形成自己的思维导图，促进更好的理解。