历史研究的绩效评估

“发展”包括三层含义:一是指“定向”发展，即不再面向少数学生，而是面向全体学生，让每一个学生都能进步和发展。二是指素质的发展，即让每一个学生都得到全面发展。这里的“全面发展”不能理解为“发展一般”或“拔尖”，而是指学生在原有基础上的进步和成功。三是指力量的发展，从被动到主动，从被动到积极的发展。

评估内容

学生学业考核评价应当包括学生思想品德和行为规范、社会实践表现、基础课程、拓展课程、研究课程和社会工作等内容。

评价意义

“表型评价”是基于学生的公开展示和表现。它提倡“所学即所学”，让学生充分外化自己的内在品质，让他人具体、客观、生动地感受和观察自己的内在品质。通过学生的展示，让他们获得表演的快乐，从而不断认识自己，提高自己。同时，通过同龄人之间的相互交流和合作学习，可以在学习过程中相互鼓励，发挥自己的影响力，共同提高。

评价方法

1.学习文件

通过建立历史学习档案，全面客观地评价学生的历史学习情况。每个高中学生都要建立完整的学习档案。历史学习档案一般由老师、学生和家长共同建立。档案内容主要包括:考试成绩、历史习题、调查报告、历史制作、历史学习过程中的各种表现、师生家长的评语等。历史学习档案的建立，有利于对学生的历史学习进行长期稳定的全面考察和综合评价。

2.历史练习

写历史习题是体现探究学习成果的内容之一，也是评价历史学习的一种方式。通过编写历史习题，主要考察学生的历史思维能力、语言表达能力、信息收集和处理能力。

3.历史产量

历史生产不仅是一种学习方式，也是一种学习评价方式。通过制作历史模型、编制历史图表、制作历史课件，考察学生动手动脑的综合能力。

4.历史调查

历史考察既是一种学习方式，也是一种学习评价方式。通过丰富多彩的历史考察活动，可以考察学生综合运用历史知识分析问题、解决问题的实践能力。

5.检查

历史考试是对学习的一种评价方式，主要形式有笔试和口试。在使用这些考试形式时，笔试就不用说了，口试一般要求学生对某一历史事件发表自己的看法，以了解学生对历史的真实掌握程度。

参考资料:

portal.sdteacher.gov.cn/...6.aspx