学生的校园阅读活动用800字总结。
学生校园读书活动总结，800字。(1)国民教育总督柳斌说:“不重视读书的学生，是没有发展的学生；不注重读书的家庭是平庸的家庭；不注重读书的学校是应试的无聊学校；一个不重视读书的民族，是一个没有希望的民族。”关注经典文化的阅读，营造绿色书香校园，成为我们xx小学这学期的工作重点。本学期，在学校领导的领导和帮助下，在全体师生的共同努力下，xx小学紧紧围绕“书香满校园，阅读伙伴成长”的主题，努力让师生通过阅读增加文化底蕴，让孩子通过经典阅读学会做人，让书籍陪伴师生成长，特色引领学校发展。
现在对这学期开展的活动做一个总结。
一是营造书香校园，营造浓郁的教育氛围
为了让学校散发出阵阵书香，我校成立了“书香校园”活动领导小组，由校长亲自挂帅，教导处、大队部、图书馆等职能部门分工明确，由点到面，认真务实地开展“创建书香校园”活动。
1.营造书香环境，共建精神家园。
校园面积虽然不大，但是整洁漂亮，处处体现着育人的氛围。我校的阅读角和班级文化不断更新，随时展示学校的阅读成果和学生的阅读活动。各班认真出版每一份黑板报和学习园地。简而言之，营造书香环境，构建精神家园，让学生在静态的校园文化中读经典、读思想、读精神。让学生真正与文化结缘，时刻呼吸着文化的空气，得到审美的启迪。
2.做到“两个一”，保证学生的阅读内容和阅读时间。
为了让读书成为孩子的习惯，学校制定了“两个一”:每天读书一小时:从12: 20到中午12: 50，课后读书半小时。晚上上课大声朗读半小时。每周一节课外阅读课:老师指导阅读，学生交流阅读，期末展示成果。
为了让学生有书读，图书管理员负责学校图书馆，做到书柜专用，干净整洁，书籍摆放整齐。各班班主任从学校图书馆挑选推荐适合本年级学生的书籍，让学生人手一本，分发给学生阅读。每个班级有两个班级图书管理员负责管理这些图书，每周二阅读课的前五分钟是学生交换图书的时间；确保每个学生手边都有书。同时，班里还设立了班级图书角，孩子们把自己喜欢的书带到学校进行图书交换，让其他同学也能分享图书之美，感受阅读的乐趣。
第二，开展阅读活动，培养学生的阅读兴趣。
20xx年以来，我校坚持每学期开展丰富多彩的读书主题活动，把鼓励学生读书作为重要内容，以演讲比赛、朗诵比赛、师生同台讲故事、课本剧活动等形式，激励学生读更多更好的书。将“阅读”与“活动”紧密结合，活动越有趣，阅读就会越有吸引力，让学生在实践活动中学习知识，得到锻炼。
1.升旗仪式
开学时宣传本学期的读书活动，定期在国旗下举行演讲表彰宣传活动，让“书”成为学校每一个学生的伙伴。大三学生“好书推荐”，大四学生“读后鉴赏”。学校领导，班主任，语文老师都提倡读书，大家都提倡读书。
2.丰富多彩的活动
读书会活动在我校广泛开展以来，在我校校长xx先生的带领下，开展了丰富多彩的读书活动，孩子们各显神通。有股好书香。
(1)说普通话，写规范字
班级活动课上，各班举行了“说普通话，写规范字”活动。
一年级的“小故事会”很生动。
高三学生，老师让学生站在讲台上，让他们当“小老师”，体验日常生活中说普通话的重要性。
(2)开展“祖国在我心中”竞赛用书。
我校六年级学生开展了“我心中的祖国”手抄报比赛。一张张生动活泼的图片，一张张同学的照片，一张张张清秀和一张张整洁的手抄报，一次次历史的重演...让同学们加深对祖国的热爱，重温历史典故，体现爱国情怀，为祖国送去祝福。
第三，星星照亮未来
为了让孩子们更好地体现自己的本色，让孩子们对写作充满激情，让孩子们充分感受到被欣赏和被肯定的感觉，我校在全体语文教师的共同努力下，推出了自己的校刊《星星之光》。
所有征集的作品都是我校小朋友的优秀作品。经过老师的润色，我们看到了一系列精彩的作品。那黑白的色调描绘了青春的缤纷世界；那薄薄的一张纸记录了丰富多彩的校园生活。从此，“点亮星星”成为学生们最忠实的朋友，也是学生们最渴望的精神食粮。
她倾听着同学们的欢歌笑语，同学们的担忧和烦恼，她以宽广的胸怀容纳着迷茫的叹息，激情的告白，无端的宣泄...
第四，金色童年
孩子们的世界是纯净的，他们的童年是金色的，他们的想象力充满了童话。为了让孩子们听到更多的故事，感受不同的故事带来的不一样的快乐，xx小学低年级的孩子们举办了一场讲故事比赛。孩子们把平时的所见所闻分享给同龄人，让大家感受其中的精彩故事。
学生在校园的读书活动，用800字概括。(2)我校以创建“书香校园”为导向，营造良好的阅读氛围，精心设计积极可行的阅读活动，让学生在活动中体验阅读的乐趣；进一步提高了学生的思想觉悟和文化底蕴，营造了校园里充满清风的书香氛围。我校把培养学生良好的阅读习惯作为教育的重中之重，把培养学生的阅读习惯作为一个系统工程，确定为我校的办学特色。下面，我给大家汇报一下我们学校是如何培养学生良好的阅读习惯的。
第一，校内外结合，培养学生阅读时认真思考的习惯。
1.课内外结合，激发阅读兴趣。
在课堂教学中，有意识地引导学生学习阅读方法，明确做读书笔记的具体要求，培养学生良好的阅读习惯，激发学生的阅读兴趣，拓展阅读领域，大力倡导多读书，读好书，读全书，有意识地把课堂延伸到课前课后，拿出几十……四十分钟用一节课四十分钟。
2.开设阅读活动课，引导思考的内容和方法。
每周开设阅读指导课，老师会对学生阅读进行充分指导:
(1)书目选择指导。指导学生如何选择适合自己阅读的课外书，避免借书的随意性和盲目性，避免无意中浪费课外时间。
(2)加强阅读方法的指导。教师向学生介绍、训练和掌握阅读方法，如跳读、略读、速读、精读；
(3)加强阅读中的笔记指导。比如摘抄和写读书心得等。，使学生逐渐养成不动笔墨不读书的好习惯，加强学生知识的积累。学生在阅读时逐渐养成思考的习惯。同学们写下了精致工整的读书笔记，读后一种发自内心的感动，让同学们在阅读中获得了实实在在的收获。
3.建立家校联系卡:家长及时反馈学生计划执行情况，老师给予指导。
我们意识到课外阅读指导计划应该通过家校结合、教师、家长和学生的合作来完成。因此，首先要做好宣传动员工作，通过家长学校、班会等渠道宣传课外阅读计划的好处和长远意义，让这个计划得到周围群众的重视和支持；此外，老师和家长带头营造阅读氛围，为学生创造良好的阅读空间。在此基础上，我们的计划得以顺利实施。虽然时间不长，但达到了我们的预期目的:家长满意；教师的课堂教学进行得很顺利。在现在的研究性学习中，学生可以通过阅读收集很多信息。学生可以坐下来，阅读和学习；课外阅读成为学生课外生活的重要组成部分；课后阅读让学生体会到阅读的乐趣，丰富的知识让学生感到自信。更重要的是，学生已经初步养成了边阅读边思考的习惯。
第二，以学校图书馆和班级图书角为载体，培养学生阅读和善于交流的习惯。
1.设立图书角，营造氛围，方便交流。
在班里设立图书角，学生从家里带书，在班里挑选负责、热心的同学，当图书管理员，负责登记、保管和借阅，年内交换借阅。学生们非常热情。当他们挤在一起还书借书的时候，必然会聊到自己获得的新鲜知识，推荐自己读过的好书。渐渐地，学生们对书籍的谈论更多了，读书的氛围逐渐形成了，交流的习惯也逐渐形成了。
2.开展多种形式的活动，交流读书的感受和收获。
以班级为单位，每学期举办两次班级故事会，让学生在故事中畅谈真善美的感染和熏陶；谈读书后的体会和收获。学生在活动中畅所欲言，积极性很高。提高学生的口头表达能力，形成良好的心理素质和道德行为。
3.充分利用学校图书馆开展图书借阅活动。
我校图书馆藏书丰富，类型多样，都是适合小学生年龄特点的优秀图书。为了充分利用我校现有的图书资源，我校开展了图书借阅活动。学校定期在班级借书，学生可以根据自己的需求和爱好选择书籍。这次活动让学生体会到了资源共享的乐趣，培养了阅读和善于交流的习惯。
第三，为学生搭建展示阅读成果的平台，促进学生各种阅读习惯的养成。
为了激发学生的阅读热情，激发学生的阅读兴趣，促进学生养成各种阅读习惯，我校开展了丰富多彩的阅读活动，为学生搭建了展示阅读成果的平台。
1.充分利用“红领巾广播台”开设读书专栏，广播学生读书后的经历和感受。
2.自己写手抄报。随着课外阅读的广泛开展，学生的知识层次不断扩大，掌握了一定的知识。让学生自己写手抄报，广泛介绍国内外优秀作家和作品，推荐阅读方法；根据从广播、电视和报纸上获得的信息，他们制作了自己的“手抄报”，以表达他们对社会和人生的“不成熟”看法。
3.鼓励学生积极参加上级组织的读书报知识竞赛、读书征文比赛等活动，及时告知学生获奖情况，增加每个学生的自信心、自豪感和成就感。
4.学校创办了校刊《绿草地》，可以刊登学生对阅读的感受、阅读生活等方面的优秀稿件，每月向各班发放一次，让学生的阅读作品在全校交流，展示阅读成果，激发学生的阅读兴趣和写作能力，培养学生的阅读习惯。
5.建立奖励机制:每学年进行读书笔记评选，鼓励学生做好这项工作，并成为习惯；每学年开展一次读书之星评审表彰活动。
6.开展多种形式的比赛:“庆国庆中秋”诗歌朗诵比赛、“我们的国庆”诗歌朗诵比赛、庆祖国诗歌朗诵比赛、经典诵读等活动。在县教育局组织的经典诵读大赛中，我校评选的三字经获一等奖，《月颂》获二等奖。
随着各种阅读活动的开展，我校的阅读氛围更加浓厚，培养了学生极大的阅读兴趣。学生初步养成了良好的阅读习惯，读写能力和语言表达能力在原有基础上有了较大提高。
校园学生读书活动总结800字(3) xx镇xx小学为加强校园文化建设，积极打造“书香校园”，让读书成为一种习惯，让校园充满书声，规范学生上午入学和中午入学后两个自由时间的行为，制定并启动了“上午背诵，下午读书”制度。每天早、中、晚，学生在固定的时间内进行阅读和写作，内容指定，形式灵活。久而久之，习惯会造就素养，素质会奠定人生基础。
晨曦中吟诵，黎明中吟诵。师生每天早上坚持15分钟的早读。新课标要求小学生要背诵和积累大量的语文经典美文。晨读可以激发孩子内心的活力，把学生从沉睡中唤醒，让他们在一天的学习中精神饱满。学校并没有把阅读作为一项任务来强制学生背诵，而是要求老师带领学生一遍又一遍地深情“背诵”，鼓励学生增强自信心，充实自己。
下午的师生在经典互动。每天中午到校后，全体师生坚持默读20分钟。固定时间阅读有助于师生养成良好的阅读习惯。还不如读书，还要读好书，读有品位的书。每个月前半月师生一起看书，后半月自由阅读。一起读书，老师和学生有共同的密码，共同的语言，很容易互相交流。只有交流才能产生教育。自由阅读有助于学生培养兴趣，拓宽阅读视野。每天下午上课，都能看到各年级的老师坐在教室里，手里拿着一本书，和学生们一起读书，为学生们做出榜样和示范。高一高二学生少，单词量有限。老师给孩子们读书，每个人都拿着同一本书。老师读，学生指着书，心里跟着读。月底同学们会有阅读交流活动，说说自己这个月的阅读收获，展示自己的阅读卡片，积累到自己的阅读成长袋里。学校每月安排两次阅读沙龙，供老师交流阅读经验。
黄昏时歌唱，享受生活。以“唱响中国古典诗词100首进课堂”活动为契机，让学生与古诗词交朋友，与古诗词同唱，让书籍陪伴学生走向成功、成长、成才。
学生校园读书活动的800字总结，是人类进步的阶梯。学校作为培养人的地方，自然要让大家知道如何利用这个阶梯来实现自己的人生价值。因此，我校积极响应区教育局“书香湖畔”的倡议，提出了“与好书相伴，与经典同行”的口号，努力建设“书香校园”。建设“书香校园”获得了从校长办公室到普通学生的一致支持。无论是组织保障还是环境布局，都值得总结。但今天我想从古诗积累、课外阅读、师生阅读三个方面做一个简单的总结。
“真没想到，我能背这么多古诗。”这学期快结束的时候，老师向学生们展示了他们一学期积累古诗词的成果，学生们喜出望外。古诗词是中国传统文化的瑰宝。在学生时代积累一些优秀的古诗词，无论是对学生当下的人格培养，还是未来的发展，都具有深远的意义。但是学生看到学期初要背的古诗词，都怕难。于是老师告诉他们，古诗可以用积少成多的方法背，如果背一首古诗需要一个星期，也不难。学生们在老师的带领下开始背诵一周的古诗。每天，老师和学生都要花几分钟背古诗。周一周二我还没背下来。周三周四很多同学都很熟悉，周五放学半大家就知道了。因为难度降低了，很多同学都兴致勃勃的背诵。
在实施“古诗词一周”的阅读计划时，我们发现困难在于老师而不是学生。老师三天打鱼，两天晒网，古诗阅读必然流产；如果老师嫌麻烦，想到背诵古诗才验收，势必增加学生负担。因此，对于古诗词的验收，我们采取平时抽查和期末验收相结合的方法，督促教师落实背诵计划。这学期，教学部多次组织各年级背诵古诗词。除了一开始有些课背诵的很差，后来抽查的结果都是令人满意的。期末接受古诗词的时候，每节课都没有“填鸭式”的，说明这学期的古诗词阅读真的很成功，很精妙。
“老师，这是阅读课。”为促进学生课外阅读，我校对课程进行了调整，将各年级1语文课改为阅读课，语文课程形成了6+1的模式。这是语文课改的阅读课，难免有些老师想“收复失地”。所以我们多次在公开场合对学生说:“当你发现老师要把阅读课变成语文课的时候，你可以告诉他，这个课是阅读课。”当然，与老师相比，学生是弱势群体。他们发现老师挪用了，可能不敢说出来，就算说出来，也不一定管用。鉴于此，教学部门对课程实施情况进行了多次检查，发现挪用立即制止。最后，我们可以看到，在阅读课上，学生们要么安静地阅读课外书，要么与老师交流阅读经验。如何教好阅读是摆在我们面前的一个全新的课题。当王逸仙老师告诉我们，作为“书香湖畔”试点学校，我们学校要推出两期阅读课的时候，我们的心里充满了焦虑，但又无法回避。我们组织老师进行研究，一轮又一轮的尝试，一次又一次的推翻。当两个阅读班终于出现在我们面前的时候，我们的心里是幸福的。这两门课虽然不代表我们探索了阅读的教学模式，但毕竟是我们迈出的第一步。
为了使阅读教学更加有效，我们试行了6+1模式、30+10模式和1+1模式。所谓30+10，是指一堂语文课的师生交流分钟，让学生在课堂上摆脱作业，有时间看课外书。所谓“1+1”是指摒弃其他各种作业，以每天练笔或摘抄、每周写一次笔记为主要作业模式。但是在实施的过程中遇到了很多阻力，学生10分钟的作业时间无法保证，很多学生还把日常的写作练习或摘抄当成了负担。从表面上看，老师们似乎没能改变观念，减轻学生的其他负担。其实更深层次的原因是老师不敢转变观念。
“这真是一本有趣的书。”开学时，我们学校推出了“师生阅读”计划，所有语文老师都给自己的班级推荐一本儿童读物，要求每个人都有一本，用于“师生阅读”。经过广泛的宣传和投放，我们基本实现了人人一本童书。当学生打开向他们推荐的书籍时，他们很快就被精彩的故事吸引住了。许多学生一拿到这本书就立刻读了起来。
学生在校园的阅读活动用800字概括(5)。读书可以积累语言，丰富知识，陶冶情操，终身受益。为进一步推动我校教育事业，激发学生的阅读热情，活跃校园文化，树立健康风气，营造良好的阅读氛围，我校自xx年以来一直坚持开展校园阅读活动。我们精心设计积极可行的阅读活动，让学生在活动中体验阅读的乐趣；进一步提高了学生的思想觉悟和文化底蕴，营造了校园里充满清风的书香氛围。具体从以下几个方面做:
一、指导思想
以科学发展观为指导，以创建“书香校园”为引领，为全面提高学生语文素养，培养综合实践能力，激发学生课外阅读兴趣，养成良好阅读习惯，形成校园热爱阅读的良好氛围，促进学生可持续发展；实施义务教育语文课程标准，要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读范围，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，读好书，读全书。“新课程理念。
二是深入宣传，营造良好氛围
根据学校工作计划，教务处具体策划读书节活动。根据活动计划，我们迅速在全校范围内动员开展读书活动。校园内张贴海报，然后各班召开主题班会，出版主题黑板报，制作箴言并精心布置教室阅读角，多渠道、深入地宣传阅读学习的重要性，通过大力宣传营造校园文化氛围，提高师生的思想认识，为读书节计划各项活动的深入开展打下坚实基础。
第三，老师以身作则，带头读书。
学生要爱读书，我们老师首先要爱读书。所以我们学校的老师利用寒暑假加强学习，至少每个人都读完了一本教育专著，写下了自己的心得体会，为我们学生树立了榜样。
第四，建立保障机制
1.固定阅读期，学校专门为学生准备了至少一节阅读课，旨在引导学生有选择地阅读自己喜欢的书籍，在阅读中学会思考，在思考中成长。这门课是在语文老师的指导下进行的，主要形式有自由阅读、阅读指导、阅读交流和阅读报告。
2.各年级认真研究课外阅读指导的规律和方法。注重激发学生的阅读兴趣和培养良好的阅读习惯，引导学生选择适合自己年龄的有益读物，从阅读中获得身心愉悦感，从不断提高阅读能力中获得持久稳定的阅读兴趣。
3.努力创造物质条件，满足学生的阅读要求。学校积极丰富学生的阅读材料，规范学校图书馆和阅览室的管理，充分利用并积极开发学校现有的阅读资源，为学生创造良好的阅读环境。学校的图书和阅览室全天向学生和老师开放；班级建立图书角，学生互相交换个人书籍，实现班级图书资源共享；向学生推荐优秀的图书报刊，鼓励学生积极购书读书，引导学生网上阅读。
4.学校利用报纸专栏、黑板报、红领巾电台等。营造良好的课外阅读氛围。积极开展评选“阅读之星”、举办“阅读知识竞赛”等活动；举办班级读书会，充分利用语文课的主阵地，由语文老师牵头，在读书节期间每个班级有1次阅读讲座或交流课。内容包括演讲交流、古诗词朗诵、课文故事演讲、名言名句赏析等。交流会上，同学们畅所欲言，气氛热烈。他们谈了活动以来读书的收获，给大家推荐如何选择好书，选择适合自己阅读的好书；如何合理利用业余时间，有序阅读；并介绍了如何在家庭中带动父母读书。通过这些交流，同学们取长补短，学到更多的读书知识和方法，加深了对爱书、用书的思想认识，同时也促进了同学们自觉形成读书竞赛；在指导学生大量阅读的基础上，精心组织了征文比赛，如《庆祝建国xx周年，和我一起读，和父母一起读一本书》等。全校积极性高，参与面广，文章质量高。许多学生获得了不同程度的奖项，同时也涌现了一大批热爱写作的小明星，极大地丰富了校园生活，促进了学生学习语文的热情。举办中国古代诗词名著知识竞赛。各班将安排高年级举行名著知识竞赛，中、低年级举行古诗词朗诵比赛。其中各年级一等奖3名，二等奖6名，三等奖9名，也有班级获奖者。
第五，营造阅读氛围
学校氛围也是一种语言，一种传递信息的独特交流形式，其中蕴含着巨大的潜在教育意义。各班根据实际情况制定切实可行的活动方案，实行三个“一”，即读好一本书——师生共同努力读一本书，读完，看懂；做好一件事，老师带领学生一起做，读，记；以身作则——树立读书的好榜样，践行一种读书精神。充分利用黑板报，适当整理一些关于读书的名言和方法，渲染读书的氛围。
1.开放学校阅览室:学校图书馆为学生提供丰富优质的图书。学生可以按照规定的时间在图书馆借书，也可以在班级集体借书，还可以在开架上借书，供学生自由选择，自主阅读。
2.成立班级图书角:以学生捐赠为主，加上学校借给各班的书，每隔一周互相交换。每周语文老师都可以从学校图书馆为学生借阅新书，提高图书的流通率。每个班都有一个柜子，在使用过程中不断更新，交换，补充。每节课相当于拥有一个“小图书馆”。
3.装饰美化书香校园。
学校加强校园阅读氛围的营造，精心布置美化校园，让校园也有了“书香”。在校园里开辟读书长廊，张贴读书名言，让学生沉浸在书中。学校定期开展各种阅读比赛，如阅读分级测试、阅读郎比赛；举办各种读书之星比赛。各班根据《小学生课外阅读推荐书目》中的书籍，以书籍为早读材料，以“读、赛、说”的方式强化早读和背诵，为学生成长打好基础。每周上好阅读课，保证学生能“读”。办好校报《潞河花园》，每月发表一次师生文章，鼓励师生阅读，反映阅读结果。