教师专业发展的发展过程是怎样的？

教师专业发展的发展过程经历了组织发展和专业发展两个阶段。在“组织发展”阶段，有强调教师高标准入职的工会主义取向和职业主义sm取向。在“专业发展”阶段，教师专业发展有理性取向、实践反思发展取向和生态取向。教师发展(一)在“组织发展”阶段提高教师专业发展的过程中，首次采用了群体专业化策略，即努力提高教师的整体素质以提高教学工作的专业化水平。其中，有两种不同的取向:一种是寻求提高整个职业社会地位的工会主义取向；另一种是强调教师高标准入职的职业化取向。无论哪种专业化取向，教师专业组织在教师专业化过程中都发挥了至关重要的作用。因此，教师的专业化阶段也可以称为“组织发展”阶段。(2)“专业发展”阶段工会主义的变质和专业主义的收效甚微，促使教育工作者反思教师专业发展的发展过程。65438-0980以“教师专业发展”为主题的《世界教育年鉴》反映了教师专业发展策略的变化。教育者特别把这种强调教师专业能力的发展过程称为“专业发展”。随着教师专业化理论研究的重点从群体的被动专业化转向教师个体的主动专业化发展，教师个体的内在能动性越来越受到重视。