高三历史一轮应怎样高效引导学生复习

高三历史一轮复习是学生掌握历史基础知识、培养基本能力、构建学科知识体系的最核心阶段，高考成败与否，关键取决于一轮复习质量好坏，因此，我认为教会学生高效地搞好第一轮历史复习至关重要。学生要注意以下几点。

一、把握考情，明确方向。

学生进入高三后，首先要认真地做2010—2012年近三年山东省高考真题，从中让学生自己体会、体验高考试题、高考水准，明晰考情。不难发现高考试题无论如何变化，其实都离不开对历史基础知识的落实和历史思维能力的养成，都离不开对主干知识的掌握及知识网络的构建。之后，学生自己反思自己水平“距离高考有多远？”以便明确自己备考目标、方向。

二、剖析自己，找出问题。

（一）课堂上：

1、上课思考热情不高，依赖老师对知识的梳理。

2、有些历史事件的时间顺序还不是很熟悉。

3、感觉历史知识非常零碎、乱，希望加强知识间内在联系的讲解。

（二）平时训练：

1、做练习题时喜欢看着课本做。2、喜欢做选择题，不愿做问答题。

(三)正规考试：

1、细小知识点不会,特别对时间很头痛。

2、语言表达不到位，知识点知道，就是用不上。错别字太多。

3、考试时间紧，答题抓不住重点，写了很多但得分很少。

4、审题不清、不全、不准、不细，有些材料看不懂，特别是文言文。

（四）自主复习：

1、没有固定时间课前预习、课后反思，甚至抽不出识记主干知识的时间。

2、什么都要看，什么都看不进去。3、平时做题效率低，磨磨蹭蹭。

（五）知识掌握：

记忆性知识：支离破碎。（基础知识掌握不够扎实、不准确、不系统。）

理解性知识：一知半解。（缺乏对历史发展阶段基本线索、基本特征的掌握，模糊不清。）

表述性知识：辞不达意。（缺乏严密性，不会使用历史学科语言。）

逻辑性知识：杂乱无章。（随意性较强，逻辑不严密；轻易划掉写在试卷上的文字；在卷中乱划乱改等。)

三、瞄准目标，对症下药。

1、激发学生学习斗志，明晰学习进度计划（模块、单元、课时计划）。在老师的大计划之下制定自己的小计划。合理安排好时间分配。

9月1日----10月初：复习完必修一政治文明史。

10月8日---11月12日：复习完必修二经济文明史。

11月13日----12月13日：复习完必修三思想文化史。

12月14日----1月9日：必修综合复习与检测

2012年2月7日----3月1日：复习选修一。

3月2日----3月10日：一轮综合模拟。

2、学会阅读教材，概括教材大意，挖掘教材中的隐性知识。

A.阅读的步骤-------采用章、节、目、段、句、词浓缩阅读法。注重相互之间联系。

B.阅读的内容-------学生认真细致地阅读教材，不留死角。应注意以下几个方面：①导言：②课文大、小字，是教材的主体内容，其中大字是复习的重中之重。③地图、图片是复习的重要内容。④文献资料。⑤注释。⑥目录。

C.阅读的实效-------学生阅读时，要把精力放在你是否掌握了课文的主旨、灵魂上。每读一段课文后要暂停一下，闭目沉思这段课文包含有哪些信息、它在教材中的地位如何，能否用自己的语言言简意赅地将之表达出来。对于隐性知识，没有直接用文字表述出来，而是隐蔽在教材之中的知识内容和知识联系，这就需要去理解、去挖掘。

D.阅读的技巧--------

①要重视关键词（又称段落主题句）。它通常在每一段的第一句或是最后一句。要想一想，支撑它的依据是什么？

②要善于把标题变成问题对自己提问。

③对某些重要材料要加深理解。如需加深理解，可按“浏览—自我提问—阅读—复述”的程序进行阅读。

④如需较长久地记住的知识。

E. 识记方法-----可以类比记忆法、规律记忆法、谐音记忆法、理解记忆法、比较记忆法、数字记忆法等。

3、坚持课前预习、课上倾听与课后复习。

课前预习：

①纵览章节、引言和子目。②根据考纲了解教材的要点、难点，并把重要的知识目标（如时间、地域、人物、事件、术语）划下来。③把不懂的地方确定下来，上课时就便于集中精力注意老师是如何讲解的。③课前要及时回顾上节要点，积极迎接老师提问。

课上倾听：

①要端正听课态度。你应该认识到自己的幸运：每堂课都是老师化了几个小时甚至于是一生的心血才准备好的，你就这么容易地得到了；你应当想到，课后的自学很难在相同的单位时间里获得相应的信息。

②要认真倾听。带着问题去听课，时刻准备着回答老师的问题，会让自己精力非常集中，并且要边听边动脑筋。尤其是专注于学习目标、预习中未解决的的部分、老师强调的知识和重点分析的知识。

③要多种器官并用，做好笔记并积极地提问和回答。在课堂上，要坚持耳听、眼看、手记、嘴巴问答，这样才能为大脑印下清晰的记忆痕迹。

④要及时归纳。可在下课再花费一、二分钟追忆一下这节课的重点是什么。

课后复习：

及时反思内化课上所学主干知识（历史事件、历史人物和历史术语等）、归纳本节基本线索、知识网络，还可以运用比较法、编制表格法分类总结。并且要坚持间隔复习法，滚动式复习。让重要知识点“像钉子钉在脑子里一样”。

（历史比较时需注意三点：首先是明确思维方向，求同还是求异，是横向比较还是纵向比较。其次是确定比较点，也就是划分一些领域进行比较，如可以是两个不同社会的政治、经济和文化领域，也可以是两个或两个以上历史事件的原因、过程、结果等，当然还可以是两个历史事件的性质、特点、影响等。）

4、学会记笔记。

学生备专用的16K本笔记，每一页应留下一定的空白，以便于日后的整理和补充；字的书写以自己能看懂为条件，不必苛求端正整洁；可用一些自己能懂的简略词或缩写词；一些教材上有的内容可直接在教材上做好标记以节省时间。记好老师的授课提纲、重要的概念、结论及其分析；重要的知识归类或知识框架（含线索、结构）；精典的例子或练习题；教师对某些问题的新见解和思考方法。笔记应多次复习，一般应在对其内容记忆犹新的时候（即是在当天）结合笔记的整理进行一次较为仔细的复习。当笔记“冷却”时（起初一般是1—2周，以后可逐步延长），再复习一遍，一是强化识记，二是看看是否有新的疑问，三是尤其要注意各部分笔记在整个知识体系中的互相关联。

5、高效练习、整理错题，矫正提升。

（1）学生练习答题时，常常存在以下问题：

A.答题不规范。①格式不规范②错别字较多③答错试题位置(注：今年混答得分高于分条得分。)

B.学科能力弱。①基础知识掌握不扎实，答题不细致、不全面。②解读材料的能力较弱，审题中抓不准关键词。③语言表述不准确。⑤不能够依据问题作答，审题不仔细，有漏答题目的现象。

（2）学生矫正、规范审题、答题：

建立完整的知识体系、重视学科语言的准确表述、重视答题技巧的培养、组织答案的训练。要求做到以下几点：

①精析题意，坚持问什么、答什么，有几问、答几问的原则。切忌答非所问，文不对题。

②根据分值确定答案内容的多少。做到详略得当。

③简列提纲，全方面、多角度、多层次地分析阐述，防止要点遗漏。

④观点明确，具有条理性。（“三要”：点要齐、话要短、面要全；四化：段落化、序号化、要点化、提示化）

⑤语言准确，精炼，历史术语。

⑥不留“空白”。

⑦保持卷面整洁美观。

具体题型要求：单选题——要求：尽量不要翻书做，依靠自己的预习和课堂理解完成。非选择题——规范解题格式、解题思路及基础知识运用的训练要求；独立完成，不要照抄答案。如果实在不行，看完答案后要思考为什么要这样答。

（3）学会分析错因，尽快提升：

A.选择题做过后要求：

第一步分析错误原因；第二步每题做个变题；第三步说明变题原因。

B.材料题做过后要求：

第一步：读懂答案提出问题；第二步：读深答案提出启示；第三步：读透答案提出补充。

C.解答图表题的“三个三”：.

a、三看图表，全面获取信息。①看标题，明方向；②看数据，明内容；③看注文，明扩展。

b、三重比较，描述有关现象。①纵向比，看变化；②横向比，看差异；③全面比，看关系。

c、三位一体，准确组织答案。①是什么，现象到本质；②为什么，书本到时政；③怎么办，问题到对策。

6、关注现实，以史为鉴。

（1）历史问题的现实思考。对当时社会影响较大的历史事件、历史现象的思考。如历史教材中关于全球化、一体化知识，关于近代化探索的知识，科学技术革命知识等。

（2）现实问题的历史反思。用历史的视角分析社会现象，看待现实问题。如对日本军国主义的反思，对中美关系及美国对外政策的演变的反思等。

（3）政治地理问题的历史交融。学习时要寻找学科的交叉点，抓好政史地学科的结合部，选好切入点进行整理。如民生、三农、人口、社保、环境、教育、水利工程、大事周年事件等问题。