对初中历史教学的思考
类型方法
反思的类型可以是纵向反思、横向反思、个体反思和集体反思，反思的方法可以是行动研究、比较、总结、对话、录像、档案袋等。
纵向反思与行动研究方法
即把自己的教学实践作为认知对象在历史进程中进行思考和梳理。同时不断获得学生的反馈，作为另一个认知对象进行分析。最后，两个具体的认知对象在一起摩擦，整合思维。小学教学思想贯穿你的教学生涯，而不是某一阶段的特殊任务。我思故我在，我思故我新。
横向反射比较法
教学反思需要跳出自我，反思自我。所谓“跳出自我”，就是经常在课堂上交流，研究别人的教学长处，学习别人的长处，通过学习和比较，找出思想上的差异，分析手段和方法上的差异，从而提高自己。当然，无论是运用行动研究法还是比较法，我们都需要学习先进的教育教学理论，提高自己的理论水平，达到“登峰造极，一览众山小”的境界。
个人反思总结法
“课后思考”:新教师在一节课后总结自己的思考，写好一节课或教学日记，这是非常重要的。“一周后思考”或“一个单元后思考”:也就是说，一周的课或一个单元后，反思，摸着石头过河，发现问题及时改正；“月后思考”:整理一个月的教学活动；“中期思维”:即现在流行的中期质量分析，这是一个比较完整的阶段分析。通过期中考试，召开学生座谈会，听取意见，进行完整的整合思考；你也可以反思一个学期，一个学年或者一个教学环节。
集体反思和对话方法
集体反思是指与同事一起观察自己和同事的教学实践，并就实践问题与他们进行对话和讨论。这是一个互动的活动，它注重教师之间的成功分享、合作学习和共同提高，并有助于建立一个合作学习的社区。正所谓“旁观者清，当局者迷”。从他人的角度审视自己的教学实践，可以使自己对问题有更清晰的认识，并获得解决问题的广泛途径。老师们互相观摩教学，详细记录所见所闻。还可以用摄像机拍摄教学活动，组织观看。每位观摩老师写教学反思，结合自己的教学实践进行分析，督促大家分别思考，然后共同讨论，针对教学中普遍存在的困惑，以团队反思为主，每位老师各抒己见，提出解决问题的思路。“即使有认识上的冲突，也是一次智慧碰撞和学习的机会。”注重教师之间的合作与对话是反思性教学的重要特征。反思既是“关起门来思考”，也是与外界交流的重要方式，这是由教与学的社会性决定的。除了同事间的集体反思，还可以邀请教育研究学者介入，提出促进性、针对性的建议，督促教师不断反思，从而获得更新、更全面的认识。
集体反思的提出和新课程改革的深化，要求我们的教师要有全新的教育理念、全面的教育教学能力和全新的教学行为。因此，政府、教育行政部门和学校为教师提供各级教育教学培训，以提高他们的专业水平，促进他们的专业发展，使我们真正担负起实施新课程的重任。因此，在此基础上，我们教师必须通过各种方式实现自我完善，促进自身的专业发展。在众多的自我提升方式中，教学反思无疑是非常有效的一种。但是，教师的个人反思活动属于个人反思。由于自身素质、观察视角、知识经验、专业发展水平等因素的影响，其反思内容和程度较低。因此，有必要在教师个人反思的基础上引入“集体反思”。“个人智慧只是草丛中的露珠，集体智慧是长河。”“集体反思”可以有效弥补教师个人反思的不足，用集体的智慧共同激活每一位教师的教学智慧。可以在交流和碰撞中集思广益，互相启发，共同提高。只有将个体反思融入到“集体反思”中，个体反思才有更广阔的价值，个体才能从“集体反思”中收获更多。同时，“集体反思”可以在教师教育教学培训与自我提升之间建立有效的连接，从而将集体培训与个人成长有效融合，共同促进教师专业发展。
集体反思的意义
1，认识并改变自己
这种学习方法的提出本身就是基于如何改变性格这个话题。通过追根溯源，达到认识自己，改变自己的目的。集体反思学习最终是为了改变我们的思维、行为和性格。从无意识到有意识，从有意识到潜意识再到潜意识，这个过程本身就是一个认知、理解、学习、行动、习惯的过程。集体反思学习的方法可以实现这个过程，让优秀成为一种习惯。
2.培养良好的思维模式
集体讨论是打破思维定势，突破思维局限的有效方式。我们每个人都有局限性，这是由我们的成长、教育、经历、学习等因素决定的，而一旦有了，就会固化下来，根深蒂固。有时候人是无法理解别人不同的想法的，而这种不同的想法代表了不同的心智模式和不同的思维模式。我们可以通过反思性学习来修正我们的思维模式和心智模式。世界应该是多元的，允许不同的声音，应该包容各种思想和思考。
3.提高解决问题的能力
这种解决问题、分析问题的思维方式无疑可以锻炼和增强我们解决问题的能力。遵循这种思维方式，我们可以彻底找到问题的根源，并找到有效的预防方法。这种方法与企业倡导的全员持续改进的管理方法不谋而合。理念和方法都是一脉相承的，但集体反思学习得到了进一步的深化。
4.掌握一种学习方法
反思作为哲学家的一种工作方法，越来越被普通人，尤其是管理者所采用。反思是经验学习的工具，经验只有经过反思才能升华为经验知识。生活和工作都需要反思。其实我们每个人每时每刻都在思考，只是思维需要进一步加强。
集体反思的局限性分析
1，缺乏对学习理念和方法的理解。
当今社会和环境的快速变化，要求组织和个人具备卓越的学习能力。学习和适应这种变化对我们提出了新的挑战。让我们对学习有了新的认识。个人学习已经扩展到终身学习和组织学习。不仅仅是学习理论知识，还要在实践和新事物中快速学习，向社会经济生活中的一切对象学习。学习的方式也在不断更新。除了传统的学习方式，基于网络媒体的学习给我们的工作和生活带来了巨大的变化，培养学习型组织和知识管理为我们提供了未来的方向。没有认识到学习中的这些变化，给集体反思性学习带来了一定的困难。
2，很难摆脱自我意识。
无法摆脱自我意识的束缚，思想和行动往往笼罩在“自我意识”的阴影中本来要求我们忽略“我”，但我们还是跳不出“我”的怪圈，潜意识的影响太深了。很难做出主观的自我判断，也不可能认识到客观事实，客观事实包括有客观事实的人和事。大部分人在集体反思学习中还夹杂着个人情感因素和根深蒂固的观念，这是集体反思学习的严重障碍。
3.个人和组织不够开放。
现代社会充满了信任危机，不信任的社会文化让我们每个人都戴上了面具，试图伪装和隐藏自己的真实想法，不愿意轻易暴露真实的自己。人们往往保守自满，每个人在心理上都习惯于设防。如何克服组织防御心理也是组织行为学的研究重点。个人和组织的开放性不足，会限制每个人内心的开放性，从而影响集体反思。
4、学习成绩难以跟踪和测试。
集体反思学习成果的表现，在工作层面是可以衡量的，但在个人修养层面是很难的，而且时间长，所以不是短期就能看到效果的，也就是有一个很长的“时滞”。只有经过长期的调整和修正，学习的成果才能成为习惯，才能深入思想，才能成为性格的一部分。这些都很难跟踪和检验，但对于人性来说，倾向于看到短期收益，不太注重长期效果，不愿意做长期投资。
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