如何在历史教学中实施心理健康教育

初中是一个人心理和生理发展的关键时期。教育的目标不仅是让学生获得知识和技能，更重要的是让学生以良好的心态在工作中创造性地掌握和运用这些知识和技能。因此，加强我国中学生的心理健康教育，全面推进素质教育迫在眉睫。因此，我认为初中历史教师应该在历史教学中渗透心理健康教育，这不仅是素质教育的呼唤，也符合历史学科的内涵和学科教育的一般规律。因此，根据我在初中历史课中如何渗透心理健康教育的经验，我有以下几点体会:

一，利用历史课堂，进行积极的自我意识教育

自我意识是指一个人对自己的认识、评价和期望，也是心理素质的重要指标。积极的自我意识是心理健康的重要标志，也是个人成功的必备情绪。在历史教学中，我认为历史老师应该根据自己所学，做一个“我最喜欢的语录”的主题演讲。久而久之，如陈升和光武的“王侯将相，你宁愿要哪种？”卡耐基的名言如“缺乏自信是人失败的内因。只要一个人有信心，他就可以成为他希望成为的人”已经成为许多学生的座右铭。

二，改革课堂教学模式，培养与他人合作的意识

以自我为中心，不理解和关心他人，不善于与他人合作，是初中生在人际交往素质方面存在的严重心理缺陷，也是心理健康教育的必要环节。因此，教师在历史教学中应经常采用“合作”教学模式来培养我们的合作意识。比如“郑和下西洋”这一课，我们思考:“西洋”指的是哪里？郑和下西洋的目的是什么？郑和下西洋概况与哥伦布、达？gamma的对比结果如何？郑和下西洋的历史意义是什么？讨论题目:郑和下西洋的历史条件是什么？有哪些事实可以问，然后和老师讨论，最后由老师点评。通过这种方式，同学们互相帮助解决问题，提供解决问题的方法和思路，拓宽思路，梳理线索。在上述“合作式”教学中，当我们遇到困难时，我们自己解决，这使学生认识到与他人合作的重要性，培养了我们团结合作的能力，与他人和谐合作，学会在民主的氛围中在集体中定位自己，学会如何表达自己的意见和听取他人的意见，也培养了竞争意识。这些良好的品质对以后步入社会，更好的适应社会生活会起到很大的作用。

三，运用比较教学培养爱国情感

爱国主义教育使我们有必要正确对待我们的祖国。尤其是对于有着五千年历史仍需发展的中华民族的后代，更有必要进行这种教育，上这一堂历史课义不容辞。比如说到南宋抗金，一方面说岳飞顺应民心，坚持抗金斗争。他的“岳家军”纪律严明，骁勇善战，收复建康等地，并在邮城一战中击败金军，深受百姓爱戴。岳飞被杀后，为了纪念岳飞，人们在杭州西湖上修建了王月墓，世世代代向其致敬。另一方面，秦烩这个以莫须有的罪名诬陷岳飞的汉奸，被当地人做成一种“煎烩”的食物来表达自己的仇恨，秦烩被铸成铁像跪在岳飞墓前，永远被千万人唾弃。

心理健康是素质教育的有机组成部分。青年学生的心理素质影响着他们的成长和发展，影响着他们未来的成功。在全面实施素质教育的今天，对全体学生进行心理健康教育显得尤为重要和迫切。