教育学发展史

在大约公元前403-221年期间，薛稷是世界上最早的关于教育的书。

但是，教育学作为教育科学体系中的一门独立学科，是在总结人类教育实践经验的基础上逐步形成的，是经过长期积累而发展起来的。

中国古代思想家孔子、孟子、荀子、墨子、朱、古希腊的柏拉图、亚里士多德、古罗马的昆体良等在长期的教育实践中总结经验，为教育理论的产生奠定了基础。

随着社会和教育实践的发展，教育经验、教育思想和教育理论日益丰富。

一般认为，在公元17世纪，捷克教育家扬·阿姆斯·夸美纽斯(1592-1670)撰写的《埃尼乌斯大教学论》(1632)是教育学的标志。

最早以“教育学”命名的专著是德国教育家约翰·弗里德里希·赫尔巴特在9世纪初写的《普通教育学》(1806)。

七、教育学的发展现状和前景。

21世纪，世界教育学理论的源头和研究实践的领域仍然是以西方自然科学研究成果为核心，以学校教育为主要手段的发展模式。不言而喻，这种模式对发展中国家，尤其是中国的发展起到了巨大的作用和贡献。现在的问题是素质教育，也就是人格魅力。

如何在解决社会经济问题后实现健康发展，应该是未来教育学应该考虑的理论和实践问题。

健康是生理、心理和适应能力的综合。不健康的人不仅伤害自己和他人，还会破坏和浪费人类在地球上的资源和财富。所有不健康的现象和行为给人们带来的损失和负面影响不亚于物质财富。

人的意识形态教育，西方经济学家和社会学家不可能也没有完全解决。

这是教育发展的方向。

人的知识、能力、技能和思想境界，幸福和谐的家庭，良好的社会环境，是个人取得伟大成就的基础。现在以学校和社会主流为基础，以考试和经济为代表的教育，已经不适合时代的发展趋势。

研究素质教育的理论和具体实践是教育的重点。

完成教育中心的转移是当代教育工作者面临的主要问题。

这是本世纪必须解决的共识问题。