九年级语文“模型”教案设计
学术目标
第一，理解诸葛亮统一中国的愿望，亲近贤臣，远离谄媚者，赏罚严明，心胸开阔，批判地继承他“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神。
第二，学习抒情、叙事的写作风格，以及语言朴实、感情真挚的特点。
第三，了解“表”的相关知识，掌握形容词的灵活运用和“一”的用法。
教学设想
先介绍背景，疏通文意，突破关键词，再通过反复阅读让学生理解大意。
二、采用“读、说、议”的教学方法，在读、说、议的过程中体会作者的思想感情和文章的艺术特色。
第三，正文的重点是第一部分。在明确第一部分的前提下，第二部分可以通过实践来教授，第三部分让学生自己阅读和背诵。
课时安排:四个课时。
第一类
首先，引入新课。
诸葛亮是中国人智慧的化身。“三访茅庐”、“火烧赤壁”、“六访岐山”等家喻户晓的故事在中国家喻户晓。诸葛亮的文采和谋略令人着迷。他写了一个模型，这是自汉末以来第一流的杰作。文章朴实诚恳，志向通顺，为后人所景仰。正所谓“一模一真名，千年之后，谁比得上”(陆游《怒》)，“还是一模，鬼泣鬼神，壮烈”(文天祥《义歌》)。今天，我们将学习这部杰作。(板书)
第二，老师要抑扬顿挫、充满感情地朗读全文(最好是背诵)，让学生有激情。
第三，解决问题。
1什么是“表”？这种风格有什么特点？
清晰:外延，古代写给皇帝的一种文体。在中国古代，朝臣以各种名义给君主写信。战国时期统称为“书”，如李斯的《谏驱逐书》。在汉代，这种写法分为章、演、表、议四类。“带着感恩的心章，玩着解体，抒发情怀，讨论分歧。”(《文心雕龙》)另外，还有一篇专门讨论国家大事的文章，也叫“表”。“表”的基本特征是“动之以情”“表”是诸葛亮北伐前对(刘)说的一句话。
2.诸葛亮是以什么心情写的模型？
明确:实现国家统一是刘备的遗产。为了实现始皇帝的遗愿，诸葛亮决定在战略大后方日益巩固的情况下，着手攻打魏。而刘皇后无能，听奸臣之言，成为北伐之忧。诸葛亮在开始仕途之前就写了这篇文章，用真诚的话语说服继任者，开诚布公地说话，严格赏罚，亲近圣贤，以此来培养政治，完成“兴汉”大业；也表达了诸葛亮为回报祖师爷的恩情而“北定中原”的真挚感情和决心。
第四，分析结构，总结段落。
关于这篇文章的结构，老师要引导学生把重点放在“入门”这个词上。具体来说，一是看作者毕业后对国内政治事务的安排；第二，要看作者对创业原因的解释。这两个问题搞清楚了，全文的脉络就清晰地展现出来了。
明确:本文可以分为三个部分。
第一部分(1-5段)，从现状出发，劝说先帝继承先帝遗志，提出开道、严赏罚、亲近先贤三点建议。
第二部分(第6、7段)追溯过去的经历，表达了“报效先帝，忠于陛下”的真挚感情和“北定中原”、“振兴汉室”的决心。
第三部分(第8、9段)明确各方责任，对已故主提出诚挚期望，并总结全文。
动词 （verb的缩写）阅读第1段。
1学生对照笔记自行阅读第1段。老师的补充意见。
虚弱:虚弱和困倦。程:确实，确实。
危急生命:局势危机决定生死。我应该。
毅力:永不懈怠，忠于职守。侍卫大臣:陪伴和保卫皇帝的近臣。
忠诚的人:忠诚的士兵。志向，书生之心。遗忘:绝望。改:副词，原意是说明原因。追逐:回忆。举报:偿还。
圣人:古代朝臣对皇帝的尊称。辉煌:弘扬崇高理想精神。
轻视自己:过于低估自己。建议:我给皇帝提建议。
学生说出大意。
3讨论问题:
(1)为什么说是“危急存亡之秋”？为什么说“利润耗尽”？
清:之所以说是“危急存亡之秋”是因为:①始皇帝瘫在半路上；②天下三分；③益州枯竭。
诸葛亮的战略思想是联吴抗曹。但在xiāo亭(今湖北宜都)(即《三国演义》)之战中，吴讲述的“大意失荆州”、“火烧营八百里”的故事，夺取了荆州全境，益州豪强和南方彝族统治者也趁机发动叛乱。此时的魏国已经牢牢控制了国家的中部地区，也就是黄河流域，在政治、经济、军事上优势明显。吴控制长江中下游，经济实力比较强；只有蜀位于西南角，处于劣势。所以说“利润耗尽。”
(2)诸葛亮为什么要向先主提出“开圣庭”？
明确:一是弘扬先帝遗志，鼓舞忠臣士气；二是避免堵塞“忠言之路”。“至”字表达“先从帝承德”的目的，可译为“至”；“谋士”中的“义”字，可译为“勇”。
分析一下这一段的水平。
板书:
第六，布置作业。
阅读并背诵第65438段。
预习第2-5段。
课后:
第二节课
一、检查1段的背诵。
第二，读第二段。
1指定学生说出本段大意，并提示以下单词:
宫:指皇帝宫廷中的官员。在政府中:借用首相政府的官员。
征刑:鼓吹、升官、升官；惩罚，惩罚；臧，好；不，邪恶。“臧”和“不”用作动词。他们将一起惩罚否认的人，奖励善良的人，惩罚邪恶的人。异同:有偏向的词语，意为“不一致”
赵:秀，秀。形容词(显然)作为动词灵活使用。
2分析这一段的结构层次。
板书:
第三，读第3-5段。
看完1，说出学生名字说出大意。
2 .教师重点关注相关词汇:
这都是好的:好，善良；诚实，诚实。这里指善良诚实的人。形容词作为动词。离开陛下:离开陛下，省略号。
补缺:补之，同义词，补贴，补之。差距、缺点和遗漏。阙，同“缺”。广益:广益都是作为动词的形容词，扩大和增加。获得更多结果。
知咨询:知、全、全；询问，询问。向他们学习，也就是“向他们学习”，向他们都提出要求。地点:地点。这个始祖汉所以兴盛:这就是西汉兴盛的原因！所以，原因是...崩溃:衰落，崩溃。我恨玉环和叶琳而不叹息:我没有一个时候为桓陵皇帝的做法感到悲伤和遗憾。这其中包含着我们必须从前朝皇帝“亲小人，远贤臣”中吸取的反面教训。作者不便提及刘禅的“小人”，就说他引用了前朝皇帝，用他的“叹恨”引起了刘禅的深思。
3.分析这三个部分的结构层次。
板书:
第四，讨论问题。
诸葛亮写这句话的主要意图(要旨)是什么？
明确:主要意图是希望先主“好臣远小人。”理由如下:(1)“开圣堂”“严赏罚”是针对刘禅的“亲小人”；(2)在人事安排上，为刘禅做“亲贤臣”创造了条件，强调亲贤远是关系国家存亡的大事；(3)近圣人而远之的思想贯穿全篇。最后，我想让刘禅听听贤人的话。
第五，布置作业。
1，熟悉2-5段。
2.预习第二和第三部分。
柯厚基
第三类
首先检查背诵，点名背诵第五段。
自己阅读第6段，完成下面的练习。
1选择题。
(1)“平均”是指()
a(语言，行为)不好，不道德。
乙见识浅薄。
c地位低。
d是卑微低俗。
②“尔来”的意思是()
a从此，B，你来C，D一直没算。
(3)以下两句对“古”的解释相同: ()
三个朝臣在一个茅草屋里
b谷野有一片麦田，主人在里面积累工资。
c将军应该会处理的。
d人的决心不如一介和尚。
(4)下列句子中对“易”解释相同的两句是()
先帝对他的大臣们并不吝啬。
b一子远日初，日中近。
c我想去有五百里土地的安陵。
维今以蒋之见。
我将尽最大努力拯救我们的村庄。
f不要为事情高兴，不要为自己难过。
(5)“不请闻达为诸侯”的意思是()
a不想听到王子的事。
乙不求在诸侯中为官。
c不求让人知道我去了诸侯。
d不想和诸侯讨论大事。
(6)整句意思是()说“始皇帝无意为臣...所以他答应了始皇帝要把他赶走”
a很有才华，不得不被始皇帝看重。
乙当年的三顾茅庐，说明了他忠于蜀汉的历史原因。
秦始皇做了充分的准备，他很感激。
d赞扬了前朝皇帝接见他的好意，委婉地批评了后者不重视自己。
2《一年二十》中的“你”字也是一样的。
3.把“咨”字组合成一个双音节复合词，把“山寨三朝臣”还原成一个成语。
复合词:成语:
受命而败，受命而危。
参考答案:
1 (1)D (2)A (3)A、C (4)A、F (5)B (6)B 2、3咨询三本事业4(略)
第三，说出学生的名字，谈谈第七段的大意。老师把重点放在相关的单词上:
为了伤害前帝的知识:为了伤害前帝的知识。
竭泽而渔愚钝，斗灭汉奸:让我竭泽而渔平庸之才，铲除奸恶顽固之敌。舒，差不多。
第四，讨论问题。
1北伐中原需要什么条件？
明确:南方已定，兵源充足。
2.“自从我被任命以来……”这句话表达了什么样的思想和感情快递？今天应该怎么见面？
澄明:这句话概括了作者上任以来的心情和所作所为，说明他始终以“先奏皇上”为思想，深感使命重担在身，不敢顾惜自己，努力为“北定中原”做好准备。
第五，分析第三部分的结构层次。
板书:
第六，布置作业。
背诵第三部分，预习第四部分。
课后:
第四节课
首先，检查背诵。
第二，读第八段和第九段。
1的同学大声朗读这两篇课文，说出大意。
2教师的主要指示:
向善求教，审雅言，追前帝遗诏:表目的，译为“来。”
3.分析结构层次。
板书:
第三，总结中心思想。
澄明:这篇文章谆谆告诫刘禅，要认识到自己必须亲近圣贤，远离圣贤，才能提高政治，完成“兴汉复都”的大业。
第四，总结写作特点。
1主要是讨论，也用抒情和叙事。
第一部分包含了议论中的情怀，第二部分包含了情怀，最后一部分谈到了各方的责任，也表达了完成先帝遗愿的决心。具体来说，它有三个特点。
(1)反复提到刘备的遗言，“遗言”“遗诏”，文章的重要关节都提到“先帝”，而且总是提到先帝遗言。全文只有600多字，却在13处提到了先帝。它的作用是鼓励刘禅“尊先帝遗志”和“追先帝遗诏”，以完成先帝未竟的事业。
(2)经常讲自己的经历、经历、感受，把忘我之身、忧国之心作为对先主的激励。
(3)想想陛下的御业，到处都是威望和名声。
由于上述三个特点，这篇文章达到了“逆耳忠言，逆耳忠言”的艺术效果，使刘禅欣然接受。
语言质朴无华，遣词造句精挑细选。
这一特征的原因是:
(1)与收件人的对象有关。刘禅的时代知识和文化素养决定了这篇文章的用词是简单而警醒的。
(2)写信人与收信人的特殊关系决定了表的特点，如委婉、认真、慎重等。诸葛亮是后主的大臣，但也是后主的长辈。刘备死的时候说:“随父做事。”
陆幼云:“我是老师，一个字都不能删。”
第五，布置作业。
1总结老师列表中的复合词。
参考答案:
同义复合词:
意向、省略、行阵、铠甲、率直、汉奸(名词)崩、开、比喻、简单拉、利、缓、叹、恨、闻达、废、恩、驱、推翻、嘱托、赏帅、忙除、复兴、考虑。
反义复合词:是否惩罚，是否奖励，利弊得失，生存。
2找出有偏见的话。(异同，即“差异”)
3填写表格(括号中的答案)
背诵全文。