初中历史教案设计三则
初中历史教案的设计
教学目标1。通过本课程的教学，学生可以了解和掌握:古希腊在神话、历史、戏剧、建筑和雕塑方面的成就，古罗马在历史、建筑、雕塑和语言方面的成就。
2.通过对希腊罗马艺术的欣赏，拓宽学生的视野，培养学生对世界古典文化的鉴赏能力，以及对历史现象的正确分析和判断能力。公认希腊文化是欧洲文化的摇篮，希腊罗马文化是古典文化的巅峰。奴隶制经济的繁荣为希腊罗马文化创造了物质条件。
3.通过学习古希腊神话荷马的戏剧和历史作品，学生可以了解到它们不仅具有很高的文学和历史价值，而且具有很高的审美价值，从而成为西方艺术创作的源泉。通过介绍古代雕塑和建筑，学生们知道古希腊人体雕塑仍然是一种高不可攀的人体美的标本。欣赏古罗* *楼的巧妙设计和宏伟结构。
教学重点和难点:
1，重点:荷马史诗，希腊剧作家兼学者亚里士多德，罗马史学，拉丁语。
2.难点:需要分类整理清楚。
教学方法设计:启发与引导，阅读指导与教学。
教学步骤:
介绍一门新课
欣赏视频资料、古希腊罗马建筑、雕塑等。(激发学习兴趣)
古希腊人在借鉴古代东方文化的基础上，通过探索、思考和想象，留下了宝贵的精神财富。古罗马人继承并发展了古希腊文化，并广为传播，这就是我们今天要学习的内容。我们先来学习希腊神话和荷马史诗:
一、希腊神话、荷马史诗(板书)
1，古希腊神话的构成是什么？
(可以安排积极分子在课前收集一些资料，他们会在课堂上回答问题)展示图片。
背诵荷马(展示图片)
2.欧洲最重要的长篇文学作品是什么？作者是谁？
谁能讲一些你知道的童话故事？
学生根据课外经验积极发言(培养学生语言表达能力，开阔视野)
3.古罗马人在史诗方面取得了哪些成就？
显示维吉尔的相关信息
古希腊人在戏剧方面取得了杰出的成就。
二、希腊戏剧(板书)
古希腊的两位戏剧家是谁？为什么他们会被授予荣誉？他们有哪些代表作？
(问题)希腊史学是西方史学的开山之作，那么古希腊有哪些著名的史学著作？
展示艺术家的照片。
三、历史名著(板书)
(问题)古希腊罗马有哪些著名的历史著作，它们的作者是谁？
(指导)我们中国有哪些历史名著？
(联系中国历史，对比回忆。)
(过渡)古希腊罗马在许多科学领域做出了重要贡献。
第四，科学家(板书)
(问题)古希腊罗马出现了哪些科学家，他们的主要成就是什么？
背诵亚里士多德，一个学生读他的名言并加以分析。
(过渡)让我们来欣赏一下古希腊罗马建筑和雕塑的成就。
动词 （verb的缩写）(视频资料)建筑和雕塑(板书)
看视频欣赏，(提高欣赏古典文化的能力。)
古希腊罗马建筑和雕塑的杰出成就有哪些？根据你所看到的，你能说出它的名字吗？
他举了个例子吗？
(启蒙)这些成绩是谁努力的结果？
(过渡)我们对拉丁字母并不陌生。比如汉语拼音用拉丁字母。让我们学习拉丁语。
总结并给出其他例子。
思考并回答。
(明白这是奴隶制经济繁荣的体现)根据之前所学思考回答。
第六，拉丁语(板书)
(记忆)拉丁字母是从哪些字母演变而来的？对世界有什么影响？
(显示)拉丁字母的单词列表。(阅读表格，列出几个使用拉丁字母的单词。)
总结
第二篇初中历史教案的设计
教学目标:1，武王进攻的过程和性质；西周分封制和等级制的内容和功能：西周时期的农业和手工业状况；中国暴力，共和政体，西周灭亡，东周建立。
2.通过学习征伐周战争的起因和过程，让学生分析这场战争的性质，从而培养学生观察和分析问题的能力。
3.教师引导学生分析武王遇袭的原因、过程和性质，使学生更好地理解道多助少的理论。同时，使学生了解历史朝代的沿革和变迁；通过对西周奴隶制经济发展的学习，学生们真切地体会到西周奴隶制经济的快速发展是成千上万奴隶辛勤劳动的结果。从而树立人民是历史的主人的正确历史观。
教学重点:吴王伐周；西周时期的分封制和等级制
教学难点:分封制
教学方法设计:
由于本课相关资料较多，学生可以提前预习，以学生讨论分析为主，教师指导为辅。
课堂教学设计:
一、武王伐周
1，纣王的暴政
建议教师提醒学生夏杰的暴力政治，让学生明白任何违背历史发展趋势和人民意愿的统治者最终都会遭到人民的反对。
2.周国的繁荣
让学生阅读教材，分析周强大的原因，让他们明白周的发展和强大是通过努力和对人才的特别重视而获得的。
3、武王伐周
教师让学生阅读有关攻打周的故事，引导学生捕捉故事中的一些有效信息，让学生通过对比商汤之前所学的道理，从主观和客观两个方面分析周在商业上取得胜利和失败的原因？然后老师组织学生讨论:为什么武王的征服是一场正义的战争？:(1)商纣王的暴力政治使商朝的统治成为历史发展的绊脚石，失去了民心，引起人民的不断反抗和叛变。(2)周武王顺应民心，联合西部和南部部落，共同进攻，从而解除了商周对奴隶和平民的残余暴力，有利于历史的进步。是否符合人民意志，是否有利于社会发展进步，是衡量正义与非正义战争的重要标准。)
二、西周的政治经济发展
1与周的建立
时间、创始人(区分周文王和周武王)和资本。建议老师给学生讲解的不是当时的西周名称，而是让历史学家讲解以便研究，为以后解释西汉、东汉等术语打下基础。
2、分封制和等级制
让学生拿【周朝为什么要实行分封制？谁被封为王子？他们和周是什么关系？分封制的效果如何？]等问题阅读课本讨论:学生可以回答:分封制的目的是为了加强和巩固奴隶主的政权。周朝分封建国功臣、亲属、前代子孙。诸侯与周天子的关系是，周天子是统治者，诸侯是周天子的附庸。他必须服从周天子的命令，定期向皇帝进贡，并带兵与皇帝作战(即听从国王的命令，向国王进贡，跟随王政看国王的脸色)。结果是西周加强了统治，成为一个广大的奴隶国家。
3.奴隶制经济的发展。
(1)农业的进一步发展
(2)手工业的发展
结合夏商时期农业和手工业的情况，请对比总结西周时期农业和手工业的特点。在研究了奴隶制经济的发展之后，老师们要指出，西周奴隶制经济的发展是建立在奴隶和劳动人民辛勤劳动的基础上的。是建立在对奴隶的压迫和剥削之上的。(《诗经·说文·谈伐》介绍)
三、中国暴力与西周的灭亡
1，中国暴力
在指导学生阅读有关周厉王暴力政治的教科书，并解释一些术语如“中国人民的暴力行动”和“保卫人民的嘴巴胜过保卫四川”后，教师可以让学生在自己理解的基础上进行角色扮演。《共和政体》介绍后，师生们讨论了“汉暴”对西周的影响。
2.西周的灭亡
让学生讲述周幽王篝火晚会中王子的故事。
3.东周的建立
第三章初中历史教案的设计
教学目标1。通过本课的教会，学生应该知道西域的地理位置；了解张骞出使西域和班超经营西域；丝绸之路在中外交流中的作用:韩与日韩交往的史实。通过观察书中张骞出使西域的路线示意图和丝绸之路示意图，引导学生注意运用传说，辨别地理方位和路线走向，培养学生运用历史地图的技能。
2.学生要设计汉武帝招贤纳士的诏书，用张骞出使西域的地图设计情景对话，比较张骞与班超的相似之处，锻炼学生分析、整理、总结史料的能力和用材料解决实际问题的能力。
3.从张骞和班超的经历中，我们可以看到，取得成就的人，都有着敢为天下先的大无畏精神和面对困难锲而不舍的顽强拼搏精神。教育学生只有有信心，有毅力，才能成功。
透过秦汉时期中外交往的史实，我们可以深切地感受到中国悠久的历史和灿烂的文化。我们应该为灿烂的中国文明感到骄傲。
教学重点:张骞、班超出使西域、丝绸之路。
教学难点:丝绸之路
教学手段:多媒体辅助教学。
教学过程:
导入:
展示汉初的疆域，强大的汉朝的疆域，让学生比较两幅图在疆域方面的区别。为什么西汉的疆域在汉中期扩张，而且主要集中在北部和西部？这是我们今天需要知道的。
教授新课:
一、张骞出使西域。
1.汉初西域
汉代玉门关、阳关西去。今天，新疆和与新疆相邻的中亚国家统称为西域。这里有多达36个国家。这些国家大多人口不多，乌孙人口最多，为36万。这里的居民有的从事农业，有的从事畜牧业。不同国家的语言是不同的，也是独立的。西汉初年，匈奴势力延伸至西域，征服西域诸国。
2.张骞被派往西域。
问个问题
(1)匈奴是如何统治西域诸国的？举例说明。
(2)西汉初年，西汉政权与匈奴是什么关系？
(3)匈牙利对西域的控制对西汉产生了什么影响？
(4)西汉与西域之间是否存在共同利益？
匈奴贵族在征服西域的过程中，对当地百姓的待遇很差。(比如生活在河西走廊的大月氏被匈奴贵族驱赶到伊犁河流域。不久，匈奴人俘虏了越王一家，把他的头砍下来做饮具。)匈奴贵族的暴行激起了各族人民的强烈仇恨。西汉初年，经济尚未恢复，国力不足。邓白被围后，他被迫采取亲匈政策，以避免匈奴的骚扰。匈奴控制西域，从这个基地进攻西汉，使西汉边疆不得安宁。匈奴成为西域和西汉的共同威胁。
西汉经过汉初的休养生息和文坛的统治，到汉武帝时进入全盛时期。汉武帝决定放弃亲政，武力击败匈奴。得知越人对匈奴统治者恨之入骨，他决定派人与越人联系，与越人结盟，奇袭匈奴。但是派谁去呢？汉武帝找不到合适的人选，决定以圣旨招兵买马。(让学生分组写汉武帝招聘人员自愿去大岳家的信，内容包括目的、人才条件、会遇到的危险等。)
在这种情况下，张骞申请了。(同学们在申请前会介绍张倩的简要情况。)
公元前138年，汉武帝派张骞出使西域。在阅读中，老师讲解了张骞出使西域的地图，然后让学生设计一个汉武帝与张骞的对话。(提示:可以形容汉武帝的嘱托和鼓励，张骞说不辱使命。)
张骞率领100多人踏上征途，可惜被匈奴俘虏，关押了10多年。尽管有种种困难，他从未放弃汉朝的“节”。后来，张骞终于带领部下逃出匈奴，找到了大月氏。十几年来，大岳家族发生了很大的变化，无意重返东方，再次与匈奴为敌。张骞在大岳家待了一年多，却得不到结果，只好回国。在回家的路上，他被匈奴抓住，关押了一年。公元前126年，匈奴内乱，张骞趁机逃走，回到长安。(可由学生补充)
张骞此行历时十三年，历经磨难，却未能完成使命。张骞是白去了吗？(学生回答老师总结)张骞虽然没有达到去西域的目的，但是他了解了西域各族人民的地理、特产和生活，也了解到西域各族人民都想和汉朝交流。张骞向汉武帝详细汇报了这些情况。汉武帝为了扩大汉朝的政治影响，与西域各国建立联系，互通产品，第二次派遣张骞出使西域。公元前119年，张骞率领300人的代表团出使各国，西域各族政权纷纷派人到汉朝答谢。汉朝最终与西域各国建立了友好关系。张骞第二次出使西域，极大地促进了汉朝与西域的经济文化交流。(展示了汉与西域的物质交流)
3.地区州长办公室的设立
公元前60年，西汉在西域设立西域都护。这是西汉驻守西域的总卫。他是军事和行政管理的最高长官。他的职责是管理西域事务，保护商旅。这说明新疆和新疆以西的一些地方在西汉时期是由中央政府管辖的，新疆已经纳入中国的版图，是我国领土不可分割的一部分。
请谈谈你对张倩的评价。
回答提示:
第一:个人性格——冒险精神、百折不挠的意志、强烈的责任感等。
第二:历史影响——沟通了亚洲内陆的交通要道，与西域各国正式友好往来，促进了东西方广泛的经济文化交流，开辟了丝绸之路。
第二，丝绸之路
利用多媒体课件介绍丝绸之路路线。
提问:
(1)这条贸易路线为什么叫“丝绸之路”？
(2)丝绸之路对中国和世界产生了什么影响？
在古代世界，只有中国是第一个种植桑树、养蚕和生产丝绸制品的国家。中国的丝绸产品仍然是中国献给世界人民的最重要的产品之一。它们流传甚广，涵盖了中国人民对世界文明的贡献。大量的中国丝绸和丝绸织物经过这条路，所以它被称为“丝绸之路”或简称“丝绸之路”。
丝绸之路的开通和维护，为中西物质文化和精神文化的交流做出了重要贡献。通过丝绸之路，中国走向世界，与其他文明地区建立联系，东西方文化交流越来越频繁。
第三，班超管理西域。
到了东汉时期，西域的形势发生了变化。汉初匈奴分为南匈奴和北匈奴。南匈奴投降东汉。北方匈奴贵族经常率领骑兵南下劫掠，夺回西域控制权，向各国索要重税，切断西域与东汉的交流。为了恢复中原与西域的交通，恢复对西域的管辖权，东汉政府于公元73年派遣班超出使西域。
1.班超去了西域。
老师讲班超的生动故事，学生也可以补充。
2.甘英到达波斯湾。
公元97年，班超派甘英去大秦。甘英到达波斯后，其余人担心中国与大秦直接贸易之路的开通会影响他们的传统商业利益，于是故意向甘英夸大海上航道的险恶，甘英也就没有再往前走。但他熟悉沿途的地理和风土人情，为中西交往和经济文化交流的发展提供了有利条件。公元166年，大秦安敦王朝的使臣来到东汉，这是欧洲与中国直接友好交往的开始，是中西交流的一件大事。
问题:张骞和班超这两位杰出的历史人物有什么共同之处吗？
回答提示:敢为天下先的大无畏精神，面对困难的坚忍不拔，百折不挠的拼搏精神。
第四，韩与朝鲜和日本的友好交往
早在3000多年前，中朝两国人民就有了密切的交往。东汉时期，朝鲜半岛各国与中国联系密切，文化交流加强。汉代的铸铜、制漆技术传到了朝鲜，朝鲜的名马等产品也传到了中国。从很早的时候起，中国人和日本人就乘小船漂洋过海，互相交换意见。汉朝时期，日本100多个小国中有30多个与汉朝有交往。东汉光武帝时期，日本奴才王向汉朝派遣使节，光武帝赠送了一枚“汉朝奴才王”的金印。中国的铸铜、炼铁技术也在此时传到了日本，日本也在汉代发现了铜镜。
总结:今天，我们了解了张骞、班超出使西域的情况，感受了他们不屈不挠、大无畏的精神。丝绸之路的开通和畅通，一方面加强了新疆与内地的联系；另一方面，中国丝绸产品在世界上享有很高的声誉，这极大地促进了中国与西方的经济和文化交流。中国与朝鲜、日本的友好交往，体现了古代中国先进文化对东方国家的深刻影响。
黑板设计:
汉朝治理西域与秦汉间的对外关系。
一、张骞出使西域。
1.汉初西域
2.张骞两次出使西域。
3.西域的胡夫
第二，丝绸之路
第三，班超管理西域。
第四，韩与朝鲜和日本的友好交往