科学地教课堂，“明智地爱学生”——记“千课万人”小学班主任工作艺术高峰论坛
？一、问题意识:只要坚持，就会有变化。
？田冰冰校长的讲课来源于“问题意识”，启发我们班主任要有看问题的能力。当家校沟通出现问题的时候，更多的时候，我们老师要敢于并且善于从自身找原因。从自身找原因并不是说明有问题，只有这样才能找到解决问题的突破口。不同的问题有不同的解决方法。无论面对什么样的问题，班主任作为一名职业教育工作者，都应该重视良好职业形象的树立，这是带来家校信任的第一要务。
？有了“问题意识”，如何解决问题，努力改变现状？田校长的一句话让我印象深刻:“坚持到哪里，就会有改变。”任何问题，无论大小，都不是一朝一夕就能解决的，但只要你坚持，它总会改变。田校长还简要介绍了家校合作教育升级的机遇。利用好这些机会，事半功倍:(1)利用好集体教育的机会；(2)利用好分层对话的机会；(3)利用好关键事件；(4)利用好作业指导的机会；(5)利用好解决问题的机会；(6)利用好品牌建设的契机。
？班主任在家中和学校沟通的时候，会遇到各种各样的当事人，偶尔沟通不顺畅是难免的，所以情绪管理也是班主任的一门学问。田校长给我们的建议是:自律，大局意识，情绪管理。这里有七个值得收藏的金点子:(1)偷偷调整呼吸；(2)限制音量的增加；(3)暂停问题；(4)适度沉默；(5)坦白说出不开心的事；(6)学会发泄和调节；(7)建立情感联盟:行动联盟。
？总之，班主任在家校沟通中不需要急于求成，而是心态平和，把道理讲清楚，不急功近利，慢慢带动。
？二、危机预防:只有了解学生，才能建立信任。
？钟志农老师从心理学的角度分析了如何构建良好的课堂师生关系，如何预防学生的危机。师生之间的生物和社会差异，往往导致我们以成人的视角看待学生的行为问题，会导致严重的误判。误判带来的对策和措施不仅无效，还可能使学生问题久拖不决，给学校管理和班级管理带来极大的被动局面。在处理师生关系的时候，我们往往忽略了很重要的一点:每个学生的人性和个性。只有从人性的角度看待学生，才能理解学生，才能与学生进行心理上的交流，才能找到教育学生的“道”；只有站在每个学生个性的角度去看学生，才能发现每个学生的差异性和多样性，才能找到教育学生的“术”。
？三、“慧”爱学生:只有觉醒才会有奇迹。
？73岁的教师桂贤弟被政府“不准”退休。她自嘲说:“我教得真好！”现场的老师被她简单的话语逗乐了，但听到她的故事，却忍不住泪流满面。特级教师余玉萍用觉醒的力量，让每一个孩子都成为热爱学习的天使，创造了“百合班”的奇迹。他们的故事让我懂得了“智慧”是爱学生的。如果说教育有奇迹，那一定是“觉醒”。
？桂老师用五条凳子收作业，让学生在交作业前先自我评价，让学生先学会自我评价。只有客观的评价自己，才能更加清楚自己的优缺点，从而制定适合自己的小目标，不断进步，超越自我。
？于老师通过新学期的第一封信鼓励每一个孩子，通过“百合的约定”接纳每一个孩子，用“成长奖”巧妙的表扬每一个孩子，通过一系列精心设计的班级评价机制，唤醒学生对知识的自信。她用一节课一节课让孩子接受听力的原理和方法，通过一月听力实验、三句话听日记、听阅读等方式唤醒孩子求知的听力能力。用音乐和朗诵唤醒孩子求知的宁静。
？教有法，教无法。细心的班主任总能发挥创意和智慧，让教育在创新和智慧中更具吸引力！
第四，关注时代:终身学习实现人的发展
李嘉诚教授围绕三个问题分享了他对后疫情时代班级建设的思考:1。我们应该培养什么样的学生？2.如何在全民终身学习的背景下工作？3.班主任的角色有哪些新变化？
后疫情时代学生的发展目标应注重学生行为和思维方式的培养，关注学生的精神发展和学习境界。培养学生的计划能力、实践能力、反思能力和重构能力，培养学生的批判性思维、积极思维和有机思维，关注学生的情感、道德和信仰，让孩子在终身学习的背景下，更好地学会学习、体会和享受学习。
？李教授在班主任的实践研究中强调学习型家庭的构建，通过不同学科相互学习、代际学习、线上线下混合学习模式等案例，推动全民终身学习，构建学习型家庭、学习型家庭。通过城乡社区治理，让孩子在天地之间学习。
？在班上两天的学习中，我时而开心，时而感动。专家们的讲课，个性鲜明，各有所长，但最初的教育意图是一致的，教育热情是一致的。我觉得只有保持他们的热情，才能坚持他们最初的教育初衷。努力做一个专业的班主任，科学的上课，去“爱”学生。