七年级历史下册《安史之乱与唐朝的衰亡》课件[三件]
编辑了七年级历史下册课件《安史之乱与唐朝的衰亡》。
学习目标
1.了解安史之乱的过程，掌握其背景、时间和影响。
2.了解黄巢起义的相关史实。掌握唐朝衰亡的原因、时间和征兆。
3.认识五代十国的变化与分裂，辩证分析其影响。
研究的重点是唐玄宗后期统治的腐败；唐朝的灭亡
学习唐朝衰落原因的困难；五代十国形成的原因及影响
学习过程
第一，自主学习
1.开元末年后，_ _ _ _ _ _ _ _追求享乐，任人唯亲，社会尖锐，边境局势日益紧张。
2.我们在各个地方的时间逐渐整合了军事力量、_ _ _ _ _力量和财政力量，力量膨胀，造成了一个局面。
3.755年，_ _ _ _ _与和平部一起发动了史思明叛乱，史称“起兵”。唐玄宗逃到四川，太子恒力被宣布为皇帝。安史之乱接连不断，终于在1820年被平定。
4.对社会经济造成了极大的破坏，唐朝的国家局势也就从此一蹶不振。随着唐朝的衰落，安史老将军和内地省时使臣势力增大，逐渐形成一种局面。
5.唐朝末年，腐朽的统治，_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _的人，_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _的人
6.人民发动了大规模的起义。在_ _ _ _ _ _ _ _ _的带领下，起义军入侵长安，对唐朝的统治造成了致命的打击。
7._ _ _ _年，朱温建立政权，唐朝灭亡。
8.唐朝灭亡后，先后出现了五个政权，南方地区出现了九个政权。与北方统治太原的北汉王朝合称为“_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _”。
9.五代十国是唐末以来_ _ _ _ _局面的延续。虽然政权是分离的，但_ _ _ _ _始终是必然趋势。
第二，合作探索
历史上说“得功者昌”，“失德者亡”。试以初唐用人百余年的史实来说明，总结其经验教训。
第三，练习巩固
1.唐朝政治事务的衰落是在()
A.贞观初年b .贞观后期c .开元初年d .开元后期
2.唐玄宗任人唯亲，这里的人不包括()
A.高力士b李c杨d
3.755年，安禄山借口朝廷出现在内蒙，与属下史思明发动叛乱，史称()。
A.安史之乱b .七国之乱
C.八王之乱d .唐太宗与突厥作战。
4.起义军转战南北，入侵长安建立政权。这是()
A.黄巢起义军乙陈广起义军
C.钟祥、杨幺造反丁李自成造反
5.唐朝灭亡的标志是()
A.黄巢大军入侵长安。
B.朱温吞并北方割据势力。
C.朱文建立了后梁
D.安史之乱的发生
6.下列关于五代十国的评价错误的是()
A.五代十国是唐末以来藩镇割据的延续。
B.北方政权更迭，战争继续。
C.南部地区受战争影响较小
D.政治权力的分离使得统一变得不可能
7.唐朝由盛转衰的事件是什么？简述此事件的经过及其影响。
参考答案:
一，
1.唐玄宗与唐玄宗的矛盾。2.重外部管理，轻内部管理。
3.安史之乱唐肃宗安史之乱763
4.从盛到衰，中央权力分省。
5.太监吞并战争
6.黄超7.907后梁
8.黄河流域北部的五代十国
9.缓冲区的割据政权是统一的
第二，唐太宗重用、方、杜如晦等。，听从劝说，调整执政方针，出现了“贞观之治”；武则天重视人才，任用贤臣，使社会经济不断发展；开元年间，唐玄宗非常重视官员的选拔和考核，任命姚崇、宋敬为对口官员，产生了“开元盛世”。“开元”后，李、与杨、被任命为合股人，引发了“安史之乱”。经验教训:完善科举制度有利于人才选拔；我们要用那些德才兼备、敢于直言的人；任人唯亲，姑息治疗*，危害严重。
三。1.D2
7.安史之乱。755年，安禄山以朝廷大臣为借口，发动了与史思明的叛乱，唐玄宗逃往四川，太子恒力在灵武称帝。唐朝抽调西北精兵，在北方少数民族的协助下，于763年平定叛乱。对社会经济造成了极大的破坏，尤其是在北方地区；此后，唐朝的国家局势由盛转衰，各种矛盾越来越尖锐；到了唐朝，中央势力衰落，安史老将军和内地各省势力增强，逐渐形成了藩镇割据的局面。
七年级历史卷第二部分“安史之乱与唐朝的衰亡”课件
？教学分析
教学目标
了解安史之乱的原因和背景的知识和能力；了解黄巢起义和唐朝灭亡的基本史实；掌握五代十国形成的原因和特点。过程与方法通过对唐玄宗前后期的比较，让学生明白一个人的所作所为会直接导致不同的后果，培养学生比较分析、以史为鉴的学习能力。情感态度价值观1。通过比较认识到统治者的个人行为会直接影响历史发展的轨迹，甚至导致一个王朝、一个国家的衰落，让学生从中吸取教训。2.让学生了解在唐末到五代十国的发展演变过程中，维护民族团结的重要性。重点和难点
教学重点:唐玄宗末年的腐败；唐朝的灭亡
教学困难:唐朝衰亡的原因:五代十国形成的原因及影响
？教学过程
第一，新课程的引入
(《唐玄宗行书图》多媒体展示)讲述杨贵妃之死:唐玄宗士兵在前往马尾坡(今陕西省兴平市西北23里)途中，饥肠辘辘，疲惫不堪，六军怒气冲冲。陈认为是杨的反叛导致了安禄山的反叛，并要求李告诉太子他要杀杨的意图。这时，吐蕃使者正率领二十余人包围杨，抱怨没有粮食。有官兵高呼:“杨造反了！”杨骑着马，逃到西门，被众人杀了分尸，在驿站门口用枪顶着头。陈和魏娥要求玄宗杀死杨贵妃。高力士劝说玄宗保持军心稳定，杀了杨贵妃。玄宗勉强命高力士将杨贵妃吊死在佛堂。此后，玄宗入蜀。后来的历史学家认为，“马谡之变”是“有计划的兵变”。这就是《玄宗行书图》的历史背景。今天我们就来学习一下唐朝由盛到衰的过程，以资借鉴。
新课教学
目标指导1:安史之乱
(1)背景(原因):
(多媒体展示唐玄宗画像)学生讨论:安史之乱的历史背景是什么？
回答提示:1。开元末年，唐玄宗追求享乐，任人唯亲，朝政日益腐败。2.社会矛盾尖锐，边境地区局势紧张。3.我们的力量膨胀，外力重而内力轻。4.安禄山在三个边境地区担任我们的特使，并逐渐扩大了他的权力。
(2)流程
(多媒体展示配以下材料)史料解读
安禄山和三大军事重镇掌管15万大军，支援边境地区。他的部下骁勇善战，深受玄宗器重，引起宰相杨的嫉妒。这两个人成了敌人，而唐玄宗没有介入此事。安史之乱由来已久的野心和他的重兵，导致派遣军队以杨的名义反叛唐朝。
1.(黄巢地图多媒体展示)学生阅读课本和地图，回答黄巢起义的背景和结果。
背景:唐朝后期，统治腐朽，宦官专权，各省割据日益严重。他们之间发生了合并战争，人民负担沉重，生活艰难。
结果:起义军虽然一度攻占长安，但最终还是被前起义军将领朱温在外省的配合下镇压了。
2.(多媒体呈现问题:唐朝灭亡的基本情况)老师讲述:宋朝建立的基本情况？(朱温先后吞并北方割据势力。907年，侯亮政权建立，唐朝灭亡。)
目标导向学习II:五代十国之变与分裂
1.(以下材料的多媒体展示)史料解读
材料:五代十国，包括五代十国等多个割据政权，是中国历的一个时期，从唐朝灭亡到宋朝建立；也可以定义为直到宋朝统一十国剩余政权。
2.(多媒体演示:五代十国的历史根源)根据课本知识，回答五代十国的历史根源。
回答提示:唐朝是分省的。
3.(多媒体展示五代十国地图并提问:五代十国的历史影响)五代十国的历史影响？回答提示:北方战乱不断，政局动荡。南部地区政局相对稳定，经济在原有基础上有所发展。五代十国时期，虽然政权分立，但统一始终是必然趋势。
二、课堂小结
唐朝如日中天，最后玄宗的奢靡腐败导致了王朝的衰落，以及接下来几百年的混乱。我们应从玄宗前半生和后半生的所作所为中得到有益的启示，无论何时何地都要戒骄戒躁。
？板书设计
？教学反思
本课主要再现唐朝由盛到衰的过程，重点是记住安史之乱的起因，难点是如何让学生在探究性学习中得出正确的教训和人生观。这节课充分展示了唐玄宗末年的腐败现象及其严重后果，以此来启发学生，给学生一个正确的人生观。现在我们认识到，五代十国虽乱，但其中仍有统一的因素，从而认识到统一是整个中华民族的夙愿。
七年级历史下册“安史之乱与唐朝的衰亡”三集课件
要点:知道安史之乱导致唐朝由盛而衰；知道唐朝灭亡后五代十国的情况。
认知提示:对比唐初与晚唐玄宗的统治，了解统治者的所作所为与王朝兴衰的关系。
唐朝的繁荣持续了约100年，唐玄宗末年的一次安史之乱，拉开了中央政府与地方割据势力斗争的序幕。从此唐朝由盛转衰，逐渐形成藩镇割据的局面，统治越来越腐朽，最后在农民战争的打击下分崩离析。唐朝灭亡后，中国的南北方出现了许多割据政权，中国进入了五代十国分裂时期。
教材内容
《安史之乱与唐朝的兴衰分析》是七年级第一单元第五课，是部编的新教材。主要研究安史之乱、黄巢起义与唐朝的覆灭、五代十国的更迭与分离三个方面。
本课三个方面的关系如下:三个部分展现了唐朝灭亡前后的基本历史概况，而串起这三个部分的线索是我们这个时代地方势力的发展变化。从安史之乱到五代十国史的变化，本质上是中央与地方力量失衡的结果。
基于以上对“课程标准”和“知识点之间的关系”的分析，我将重点讨论安史之乱、黄巢起义和唐朝的灭亡。
七年级学生对事物的认知还处于感性认知阶段，容易混淆历史与现实、文学作品与真实历史的关系，非常容易因为个人喜好而对历史人物做出客观评价，要引导学生走出误区。
七年级学生爱听历史故事，可以在教学过程中适当插入一些小故事，提高学生的学习兴趣。
教学设计
整个思路是以“教学评价的一致性”为原则，结合历史课程标准、教材和学习条件，制定相应的评价任务。在这两者的基础上设计教学活动，认真落实教学评价一致性的要求。课堂上注意学生的小组讨论，尽量让所有学生都参与进来。同时要关注不同层次的学生，努力提高目标的达成度。
学习目标:1。背诵安史之乱、黄巢起义与唐朝灭亡、五代十国之变与分家等基本史实。
2.通过研究史料，观察图片，总结和讲述唐朝衰亡的原因，初步掌握正确评价历史人物的方法。
3.理解政治清明与王朝兴盛的关系，理解农民起义对历史发展的推动作用，思考民族分裂的历史教训。
评估任务1。评价目标:通过评价唐玄宗，掌握正确评价历史人物的基本方法；回顾晚唐相关史实，加深对唐朝灭亡原因的理解。
2.评价方式:学生互评与教师点评相结合。
3.评价过程:学生可以分组，然后每组派代表发言。演讲结束后，各组将互相评价。最后，在小组互评的基础上，教师对各组的活动和发言进行点评，根据各组的综合表现评定水平。
4.评估总结:评估应重点关注三个方面。一是看活动过程，看是否有合作探究、合作学习的意识；二是看各组发言质量，主要指人物评价的标准和方法是否恰当，评价是否客观全面；三是看学生的基本素养。教师关注学生发言的亮点，鼓励学生积极参与课堂活动。
教学环节中教学过程的设计意图
引入
展示中国古代四大美女的画像，引出杨贵妃的故事，再带领学生进入中晚唐。
通过杨贵妃的介绍，我对有争议的历史人物感兴趣。
一、安史之乱
1.安史之乱的原因
展示第一组图片:杨贵妃和的图片，以及高力士和杨的图片，引导学生分析第一个原因:玄宗追求享乐，任人唯亲，朝政日益腐败。
展示第二组材料:李白的一首诗和唐朝势力的图片，引导学生分析安史之乱的第二个原因:尖锐的社会矛盾和节日势力的膨胀。
2.总结安史之乱的原因；
时间:755年。
人物:安禄山、史思明
3.展示第三组图片，引导学生分析安史之乱的影响:唐朝国家局势由盛转衰。
准确把握安史之乱的基本史实，注重培养学生从图片中提取有效信息的能力。
二、黄巢起义与唐朝的灭亡
1，老师问:安史之乱后唐朝人民的生活是怎样的？
分组讨论三分钟。
学生回答:省略。
评价标准:叙述正确，能列举史实。
老师总结:晚唐统治腐败，宦官专权，藩属割据。
越来越糟了。人民生活贫困，没有生计。
2.黄巢起义的历程。
学生阅读教材自学，然后描述。
3.唐朝的灭亡
朱温造反，被镇压，起义失败。后来，朱温控制了国家事务，朝野大权在握。907年，侯亮政权建立，唐朝灭亡。
这部分知识重点讲述黄巢起义的起因，让学生分组讨论，提高合作解决问题的能力。
三、五代十国的变迁与分裂
展示五代十国地图和五代十国政权表，介绍五代十国的基本情况。
1，五代十国的历史根源
出示一份书面材料，根据材料分析总结五代十国的历史根源。
学生回答:省略。
老师总结:唐朝分省。
2.五代十国的历史影响
展示五代十国战争地图，引导学生分析总结:北方:战乱不断，政局动荡。
南方:地区政局相对稳定，经济在原有基础上有所发展。
以史为鉴:当今中国政府存在腐败问题。结合唐玄宗在唐朝上半期和下半期的不同作为，导致了不同的结果。对你有什么启发？
第一，在做出成绩的时候，要保持恭敬的态度，不骄不躁。
第二，不能丢掉艰苦朴素的作风。
第三，人生要始终坚持自己的信念。
第四，亲近贤者，远离无良者。
展示唐朝兴衰的曲线，引导学生分析历史发展的规律。
1，通过引用材料，让学生提高阅读和分析材料的能力，进而从材料中提取有效信息。
2.通过学习历史，学生可以学会从历史中学习，从过去中学习，为今天的社会发展提供指导。
初唐经济繁荣，社会稳定，国家强盛。出现了“贞观之治”和“开元盛世”的繁荣景象，甚至导致了中国封建社会的鼎盛时期。但在统治后期，政治腐败和各种社会矛盾尖锐。以安史之乱为转折点，唐朝走向衰落。在衰落的过程中，唐朝的统治被地方割据和中央宦官专权进一步削弱。唐朝末年，经过农民战争的沉重打击，唐朝日薄西山，直到907年朱温建立侯亮政权，唐朝灭亡。唐朝灭亡后，出现了五代十国的变化和分裂。老师对本单元所学知识进行梳理，让学生的知识脉络更加清晰。
作业1。评价唐朝的玄宗。
2.做这节课的练习册。
让孩子学会如何客观公正地评价历史人物；做好复习。