如何上好中国古代史课
对于传统的古代科技文化史教学，学生通常是自己读课文，教学效果是死记硬背，枯燥无味。随着教学改革的进展，我尝试在教学过程中贯彻新的教学理念。
第一，教学形式要新颖，不拘一格。比如在“隋唐文化”的教学中，为了让学生更好地感受隋唐文化的博大精深，可以采取看纪录片的形式，图文并茂，对音乐、书法、雕塑等艺术有透彻的分析，学生容易接受。这个效果比老师的讲解要好。
第二，增加灵活多样的教学活动，增强学生的手、脑、眼、口能力，提高学生的参与性。比如描述四大发明对人类进步的影响。将班级分成小组，每个小组都有明确的任务。让学生自己查阅资料，收集信息。最后，每个小组向全班介绍他们的经验和报告。因为每个人都会有自己的经历，这许多经历的交汇会对每个人产生一定的影响。
第三，制作教学课件，增加教学内容使其更加丰富，增加感官冲击。比如在讲《汉代科学技术》的时候，我把课件做成参观博物馆、管理海关的形式，就像学生玩游戏，在娱乐中学习知识。
第四，引导学生自主学习，自主探索。比如在学习“汉代的科学技术”时，学生会总结“汉代有哪些科技成果领先于世界？”然后引导学生“看到这么多成绩，你怎么看？”有的学生会讲“骄傲”，达到情感教育的目的；有人会说:“为什么汉朝出了那么多科技成果？”这样就达到了分析汉代科技发展原因的教学效果。
总之，科技文化教学没有规定的教学方法，要改变不同的形式。
如何教好中国古代史？本课程(第一部分)以自己的教学案例简要讲述了你如何在初中历史教学中培养学生评价历史人物的能力。
提交人:万坤如
所谓历史人物，它不是指历史长河中的任何一个个体，而是指在一定历史时期的社会历史进程或重大历史事件中具有突出作用、产生较大影响并留下明显痕迹的人。它们对历史发展有很大的影响，有时甚至起着决定性的作用。因此，对历史人物的评价一直是史学界的热门话题之一，在历年的高考题中也屡见不鲜。在中学历史教学中，汉字教学是整个教学的重要组成部分，通过汉字教学可以培养学生的思维能力。提高学生的思想道德素质。那么，如何引导学生掌握评价历史人物的方法呢？对此，谈谈笔者的看法。
正确的引导和评价是历史课品格教学的重点。历史人物的活动是复杂多样的。从纵向来看，人生是分阶段变化的。从横向来看，在同一阶段，也可以是
可以有不同性质、不同方面的活动，具有多重性。在历史人物教学中，除了采用多种方式教学外，更重要的是正确引导学生评价。在阶级社会中，对历史人物的评价主要是基于其社会实践和思想所反映的社会关系和阶级关系，以及在当时历史发展中的地位和作用。培养学生的评价能力，帮助学生树立正确的人生观和是非观。在评价历史人物时，通常采用以下方法进行评价:
1，择优评价法
有些需要评价的历史人物具有两面性，即功过兼备，所以对历史人物的评价必须从功过两方面来考虑。有些历史人物的功过并存于同一时期的不同方面，有些则存在于不同时期，呈现出前后变化。在教学中，要把它的活动分解成几个方面，实事求是地讲评，该肯定的肯定，该否定的否定。比如康熙皇帝就是清朝杰出的君主。一方面，他重视农业生产，为巩固清朝统一的多民族封建国家做出了重要贡献。另一方面，仍然推行文字狱，压制知识分子的反清思想。前者是进步的，适应了历史发展趋势，后者是消极的，表现了清朝的腐朽没落。
2.历史人物要放在特定的历史条件下。
学生对历史知识的掌握更多处于感性认识阶段。他们往往以现代的眼光看待历史，以当下的要求评价历史人物。
评价历史人物，要坚持唯物史观。在肯定人民是历史的创造者的前提下，应该承认杰出人物的活动对历史的发展有着重要的推动作用。
在评价跨越不同阶段的历史人物时，要引导学生运用阶段理论，根据历史人物的主要活动将其分为几个不同的阶段，并结合其所处的历史时代和历史环境评价其功过。
在历史教学中分期评价历史人物，既可以避免不分阶段否定或肯定历史人物的片面做法，又可以培养学生在特定的历史条件下分析评价历史事件、人物和观点。
能力。
3.用唯物主义的观点看历史人物。
一般来说，历史人物的影响不外乎两个方面:正面或负面，进步或倒退。也就是说，对历史人物的功过评价应该一分为二，而不是绝对的肯定或否定。评价的标准往往是他的所作所为符合历史发展趋势，有利于民族团结，符合中华民族的利益和历史发展规律，有利于社会进步，所以积极则消极。
4.分析评估方法
列宁说“要真正理解事物，就必须把握和研究它的一切方面，它的一切联系和中介”。在阶级社会里，人是分阶级的，人们从事政治、经济、文化、宗教活动，无一例外都代表着本阶级的利益。
因此，我们既不能高估它的新政策，也不能完全否定它。要引导学生运用历史的、阶级的、逻辑的分析方法，对历史人物的活动进行全方位、立体化的分析和考察，给予客观评价，通过评价提高学生的理论水平。
5.定性评价方法
历史就像一个大舞台，历史人物就像舞台上的一个角色。历史人物的活动是多方面的，社会的曲折决定了其活动的复杂性，但这些活动有其主要方面和次要方面。在评价历史人物的时候，一定要抓住主要方面，给出一个大概的评价，然后围绕这个确定性，具体形象地描述人物的活动。
事实上，在评价每一个历史人物时，都要考虑这些因素，综合运用。千年功德，后人评说。要对每一个历史人物做出准确全面的评价，真的很难。但只要掌握一定的科学方法，贯彻辩证唯物主义和历史唯物主义，就一定会在历史人物教学中取得良好的效果。