新课改背景下如何做好高中生物课堂教学设计

第一，突出学生的主体地位，从学生的角度设计教学过程，引导学生积极参与学习过程，开展自主学习活动。比如:①引导学生自我导向。思考如何由学生自己设定学习目标、安排学习程序、制定学习计划，从而定向自主学习。②引导学生自主探索。思考如何让学生通过独立思考，独立探索知识的过程。让学生根据自己的基础、习惯、水平、能力去读、去想、去做、去说、去讨论、去画，通过动手、动脑、动嘴等独立活动，独立发现问题、解决问题、得出科学结论。③引导学生自主评价。思考如何引导学生根据自己的理解和自己的评价指标和标准，对自己的学习目标、策略、方法和计划进行自我反思和评价，进而主动监控学习过程。④引导学生自我调节。思考如何让学生对照学习目标找到学习差距，考虑如何改进学习策略和方法，有针对性地采取措施及时调整学习目标、策略和方法，促进目标的达成。⑤引导学生自我激励。思考如何引导学生不断激励自己克服困难，取得学习上的成功，使自己始终处于积极主动的学习状态。二、创新教育行为生物学是一门以实验为基础的自然科学，实验探究是主要的教与学方法。在明确教学目标和实验在单元教学中的作用的基础上，以实验组织教学，以探究方式进行教学。在探究式教学(学习)中，教师可以根据难度和学生的能力水平给予不同程度的指导。问题来源:学生提出；教师的情境诱导学生提出；教师提出；教材提出来了。数据来源:学生通过实验和观察收集；老师给，学生分析解释。比如在“影响酶活性的因素”的实验教学中，提出了这样一个问题:为什么人发高烧的时候不想吃东西？为什么低温有利于保存？为什么胃蛋白酶能在胃里消化却不能在小肠里消化？学生讨论老师的提示，提出假设:酶催化的最适温度(37℃)，最适PH值(中性)。教师指导学生设计方案，进行实验，记录数据。数据分析表明，酶催化的最适温度(37℃)和最适PH值(中性)。然后引导学生分析探究过程。了解实验方法:单因素法；对比实验方法及实验时间、温度、PH值的控制。最后提出问题:所有的酶都在PH(中性)下工作吗？为材料学生重新设计实验。完成实验报告，建立知识体系。这样，学生学会了探索、合作和交流。三、更新教学方法传统的教师、教材、教案、粉笔、黑板的组合方式已经难以将生物中抽象的知识形象、直观、生动地表达出来，难以激发学生的学习兴趣和热情。现代教学手段(组合模型、录像、录音、投影仪、电脑)的应用，可以收到意想不到的效果。如有丝分裂和减数分裂的演示过程、定格、放大等。，是常规教具无法实现的。此外，为了培养学生的创新精神和实践能力，有必要进一步拓展教学方法。总之，教师要在教学过程中积极、主动、抓住时机激发学生具有学习兴趣的非智力因素，使课堂真正成为符合新课程理念的以学生为主体、以教师为主导的平台，创造高效的课堂教学，培养具有创新精神和实践能力的高素质人才，达到最理想的教育教学效果。