历史教学中如何结合专史和通史

编年体通史:方便学生了解历史的来龙去脉，可以让学生对历史有一个大体的看法，教学更有趣味性和连续性。

但只有内容，没有题目分类，让学生无法深入思考。

传记通史:根据必修课分为政治文明历程、经济成长历程、文化发展历程、20世纪历史重大改革回顾、近代民主思想与实践、战争与和平等六本书和六个专题，使学生探索更深层次、更本质的东西。

不过有点深奥抽象，有时候很难理解。就算看懂了，也不好把历史上的这些题目按时间顺序串起来，很难把握整个历史。

所以我们的初中课本用通史给我们一个历史的大概把握，只是知道历史上的一些重大事件，并没有更深入的探究；而有些高中历史如岳麓版是专题，而人教版则分为五本通史。总之，各有利弊。一本书不可能既有通史又有专题。这是不可能的！

所以最好两者结合，先学编年体，再学传记体，最后用通史观串起来，你就没问题了。我就是这么学的！！！