如何在历史教学中应用信息技术做好教学评价

历史课程标准明确规定，通过历史学习，培养学生正确的历史观，使学生学会辩证地观察和分析历史和现实问题，加深对祖国的热爱和对世界的认识，从历史中汲取智慧，培养现代公民应有的人文素质，以迎接新世纪的挑战。众所周知，历史学科讲述了人类社会由低到高的曲折发展过程，内容极其丰富，包括政治、经济、军事。

物、科技、思想、文艺等。，是对学生进行人文素质教育的主要科目之一，在许多其他学科中发挥着不可替代的作用。但是历史知识是过去的，历史课的内容都是过去的，不可能重复。所以有一种误解，认为学历史没有实际意义，其实不然。历史是过去的现实，现实是历史的延续，历史正在被书写。可以说，历史与现实息息相关。然而，如何将枯燥的历史学习与丰富多彩的现实生活结合起来，一直是教师面临的难题。

现代信息技术在历史教学中，以其容量大、形象直观、生动有趣的优势，轻松解决了这一问题。在教学中，我经常以现实生活中的一些热点或焦点问题为切口，联系历史，强化历史学科的德育功能，为加深对现实问题的理解提供有利条件。比如我在教《巩固统一的多民族国家》的时候，马上动员学生结合西藏拉萨3.14事件来谈谈自己的看法。学生们进行了非常热烈的讨论。经过他们的充分沟通，我充分利用网络资源，呈现了适量的关于西藏与内地日益密切的经济文化交流和中央政府对西藏有效治理的文字资料和历史图片。这样，学生就能自然地明白，西藏自古以来就是中国神圣领土的一部分，统一的多民族国家是历史发展的结果，也是历代中国人的历史性选择。民族团结有利于国家繁荣富强，任何分裂祖国的行为都必然遭到人民的反对。从而树立对国家和民族的历史责任感和历史使命感，培养爱国情怀。又如:在讲授鸦片战争时，我充分利用网络资源，向同学们展示了19世纪西方国家工业革命和早期资产阶级革命的伟大成就，使学生从直观的材料中了解到鸦片战争前的中国在世界上是真正落后的，这不仅填补了学生的知识盲点，加深了他们对鸦片战争爆发原因的理解， 而且形成了落后就要挨打的认识和信念，同时增强了看世界的国际意识。

二，利用信息技术激发学生学习历史的兴趣

历史课程改革强调学生学习方式的转变，倡导学生积极参与教学过程，勇于提问，乐于探索，勤于动手，培养学生收集和处理信息、获取新知识、分析和解决问题、沟通和合作的能力。因此，研究性学习成为新课改形势下的必然选择，它具有自主性、开放性、探究性和实践性的特点。而现行教材的集中和学生历史知识的匮乏，决定了学生的自学水平低，效果差，主体地位无从谈起。

研究性学习强调学生亲身体验知识探究的过程，是引导学生用自己的知识发现问题、解决问题的学习过程，而网络可以为研究性学习提供有力的支持，充分发挥学生的主体作用。比如在教《太子扫六合》、《斩道惩秦》的时候，我鼓励学生在小组课或者在月假期间登录网站，收集有关秦始皇的相关资料，以培养学生获取信息的能力，重点是“如何评价历史人物？”作为主题，鼓励学生用自己的观点写一篇简短的历史论文，培养他们分析和处理信息的能力。在微机老师的指导下，学生通过登录网站查询了大量信息，同时通过上课和自习时间讨论相关问题或直接找老师指导。在这次活动中，学生全面了解了历史上真实的秦始皇，了解了他对中国现代化的推动作用，同时也了解了他作为封建统治者的种种暴虐，进而学会了结合历史环境评价历史人物，培养了学生的历史思维能力，大大提高了他们通过史料提取有效信息的能力。网络不仅能提供丰富的信息，而且使自主学习和合作学习成为可能。在这次活动中，小组成员，特别是班里一些学习基础差但被推荐为计算机高手的同学，展示了自己的才华，将自己在学习过程中摸索和发现的信息和学习资料与小组其他成员分享，从而达到顺利完成小组学习目标的目的。同时，他们通过网上查找资料，体会到了学习成功的快乐，进一步提高了学习历史的积极性和主动性，极大地激发了他们学习历史的热情，在快乐学习中实现了成长。

第三，利用信息技术提高历史教师的素质。

随着时代的进步和社会的发展，当代中学生的综合素质与过去相比发生了很大的变化，课外知识面不断扩大，信息量不断增加。

求知欲望越来越高，对教师素质提出了更高的要求。在这种情况下，教师作为学生学习的参与者、合作者和指导者，应该具有渊博的知识，并且是教育方面的专家。他们应该加倍努力，在知识的广度和深度上不断充电，认真学习现代教育教学理论，不断提高综合素质，成为学习型的人民教师，教师在课堂上的“引路”作用才会更加淋漓尽致。

在传统的历史教学中，教师课前的“充电”无非是根据课本、教学大纲、教学参考书提供的内容和一些比较陈旧的教育心理学理论来备课、上课，而备课、练习题的材料只能局限于课本、教学参考书等有限的材料，这些材料的内容相当有限，远远不能满足教师备课的需要，使得教师备课的内容不够丰富和完善，教师自身素质也难以进一步提高。利用现代信息技术，教师可以针对自己在教学中会遇到的问题，随时查阅与历史教学相关的网站，不仅可以及时解决问题，还可以使历史教师备课更加充分、完善，真正做到课堂上讲得好、指导科学，为学生创设恰当的历史场景，有效发挥教师的“导学”作用。此外，教师还可以根据自己的需求，有选择地进行网上学习，了解最新的教育教学理论研究成果和历史研究成果，通过不断的再学习，及时调整教学策略和教学方向，使自己的教学真正符合时代的要求，教师的素质水平也会相应提高。比如这一年来，我每教一节课，就精心设计学习计划，通过网络搜索每一节课的大量资料并进行筛选，找出重点知识和老师精心讲的内容，为这节课的指导环节精心备课。在开始上课的时候，我还会用多媒体课件给学生展示每节课导入框里的图片和相关的故事素材。这样，一方面增强了学生学习历史的兴趣，让学生快速融入课堂；另一方面，通过查找资料，对每门课程的重点知识有了新的认识和理解，真实地反映了教师在教学中的成长，从而提高了自身素质。

第四，利用信息技术减轻历史教学负担，提高教学效率

历史新课程强调历史教学要使学生获得基本的历史知识和能力，为学生进一步接受高中教育奠定基础。但历史作为一门综合学科，涉及的知识面广，内容丰富，时空跨度大，要学好、记好、理解好、用好并不容易。尤其是过去，学生因为枯燥的叙述和记忆，逐渐失去了学习历史的兴趣。因此，教师借助信息技术进行教学，无疑会开阔视野，受益匪浅。通过详实的文字材料、生动的图片、音频、视频等。，为学生提供适当的史料，再现不能重复或重复的历史。通过直观的教学情景，加深学生对学习历史知识的印象，提高学生对学习历史的记忆和兴趣。比如，在今年的全县联考复习中，我和课题组全体老师集思广益，在与学生合作的基础上，将学生普遍觉得难的内容以单元、专题的形式制作成幻灯片，让师生在短时间内打破传统教学的时空限制，通过再现历史人物、历史事件、历史现象，一方面， 一方面提高了学生综合总结历史知识学习历史的能力，另一方面有效利用了课堂时间和课堂容量。

此外，在历史教学中，现代信息技术在丰富教学资源、突出和突破教学难点、培养学生能力、实现学科知识整合等方面也发挥了非常重要的作用。因此，教师应充分利用信息技术，将信息技术与历史教学紧密结合起来，为未来的历史教学开创更新更大的局面。