维果茨基的认知发展理论是什么？

1，文化-历史发展理论:维果茨基认为，人的心理发展规律不再受生物进化规律的制约，而是受社会历史发展规律的制约。

他认为人的心理是在善的活动中发展的，人的活动对心理的发展起着至关重要的作用。人的思维和智力是各种活动和社会交往不断内化的结果。

2.心理发展观:个体心理(从出生到成年)是在环境和教育的影响下，从低级心理功能逐渐向高级心理功能转化的过程。

(其中，低级心理功能是生物进化的结果，是人和动物都具备的，包括感知、粗心注意、图像记忆、情感、冲动意志、直觉行动思维等。所谓高级心理功能，是以“语言”为中介的，是人类历史发展的结果，是人类特有的。

他强调心理发展的高级功能是人类物质生产过程中人际关系和社会文化历史发展的产物，强调心理过程是一个质变过程，并为这一变化过程确定了一系列指标。

维果茨基在教学与发展的关系中的思想是:

1，“最近发展区”思想:维果茨基认为儿童的发展有两个层次。第一个层次是目前的发展水平:这是指作为某个已完成的发展系统的结果而形成的心理功能的发展水平。

二是在指导下借助他人的帮助达到的解题水平，也是通过教学获得的潜能。所以在智力活动中。

所要解决的问题与最初的独立活动之间可能存在差异，这就是“最近发展区”。教学创造最近的发展区，第一发展水平和第二发展水平之间的动态状态由教学决定。

2.教学应先于发展:维果茨基根据最近的开发区提出“教学应先于发展”。这是他关于教学与发展关系的最重要的理论。

换句话说，教学决定智力的发展，智力的发展体现在智力活动的内容、水平和特点以及智力发展的速度上。