地理评价三稿
西欧
一、教学目标的评价心理学研究表明，行动前目标越明确，积极性和主动性越高，效果越明显。
首先，这门课的目标一开始是明确的。其次，在目标内容的实施上，充分体现了新课程改革的基本理念，即“学生是教学的主体，教师是教学的主导者。”第三，目标生成性强。教师可以不断吸引学生接近课前设计的目标。整个课堂目标的完成是一个动态的生成过程。
二，教学方法的评价
目前学校明确提倡自主学习、合作学习、探究学习。关于这节课，我主要讲自主学习和合作学习。
2.1自主学习
自主学习意味着你可以不依赖他人的帮助而有效地学习。是一种综合能力。是学生在教学条件下的高质量学习。我认为主要因素包括:积极的学习态度，自主的学习方法和技能，自主的学习习惯。
首先，本节课堂提问的价值体现在，提问的存在不仅是必要的，而且是有梯度的，尤其是对本地区的初中生而言。本节对自主学习的回答充分体现了学生的自主学习和技能。
其次，自主性贯穿于所有的学习活动。
第三，学生在自主学习中表现出强烈的主动性。
第四，在自主学习中，学生可以挑战自我，证明自己，获得真知，享受快乐。尤其是小组陈述。
2.2合作学习
合作学习是由教师组织的，学生追求共同目标，学习小组为基本单位，合作交流为基本特征，学生个人责任明确的相互学习活动。在互动方面，师生互动和生生互动都体现了教与学的互动，尤其是在师生方面，教师应该是“导演”，学生应该是“演员”。老师和学生是平等的。
三，教学方法的评价
新课程下的地理课程非常重视信息技术与地理的整合。本课涉及很多国家，西欧曲折的海岸线等信息。建议用多媒体的方式展示给学生，有利于学生空间概念的形成。
第四，课堂总结和作业的评价
因为探究性学习、合作学习、自主学习都处于探索阶段，如果教师能在课下总结出一个提纲，有助于学生对课堂所学内容的掌握和巩固。
我觉得作业的布置可以考虑，但是要注意:①问题的梯度观要满足不同学生的需求；②问题的质量观要有针对性；③应避免问题的数量观；④下节课的目标和内容要独立学习。
中国地理区划
一，从教学目标分析
1.从教学目标的制定来看，可以从知识、能力、思想、情感等方面来把握，知识目标有量化要求，能力和思想、情感目标也有要求，体现了学科的特点；符合学生实际年龄和认识规律，难度适中。注重学生综合分析能力和知识迁移能力的培养。
2.从实现目标的角度看，教学目标可以体现在每一个教学环节中，教学手段紧紧围绕目标，为目标服务。上课可以快速接触重点内容，重点内容的教学时间有保证，重点知识和技能得到巩固和加强。重视学生的主体性，从提问到实践，可以把“以学生为本”的教学思想贯穿于整个课堂。
第二，从教材分析。
本课知识内容讲授准确，在教材处理和教法选择上突出重点，突破难点，抓住关键。
第三，从教学方法来看
这堂课给我印象最深的是张老师在这堂课中运用了恰到好处的比较法。以表格的形式比较了中国北方自然环境的区域差异及其与农业生产的关系，通过比较说明了自然环境的区域差异与农业生产的关系:
比较法是地理教学中最常用的方法之一。它是将各种类型的地质图像进行比较，通过思维进行处理，从而获得地理知识的方法。其作用主要表现在以下三个方面。
1.有助于了解地质图像的特征和规律。比较的目的是了解被比较对象的共性和个性，即在同中求异，在异中求同，从而使地政图像的特征更加突出，使地政图像的时间变化规律和空间分布规律更加清晰，这也使教师和学生在教学过程中的教学清晰明了，自然提高了教学效果。
2.它有助于知识的系统化。无论是同一时间尺度、不同区域的地质图像对比，还是同一空间范围、不同时间段的地质图像对比，都至少有两个对象要进行对比，使几个地质图像在对比过程中有机联系起来。同时，比较的内容既包括旧知识，也包括新知识，使新旧知识有机地联系起来，从而使知识有条理、系统化。
3.有助于培养学生的地理思维能力。因为比较法涉及到不同地方、不同知识点的比较，可以鼓励学生开动脑筋，拓宽思维，充分发挥思维能力，使所学知识贯穿始终。这样，学生既能了解地理现象之间的内在联系，又能激发思维热情，使所学知识牢牢记住。这样，学生的地理思维能力就能在知识获取-比较-获得的螺旋式上升运动中得到发展和提高，地理比较分析能力也能在比较过程中得到培养。
(1)课堂教学要确定什么样的教学目标，何时以及如何呈现；
②如何引导学生复习，复习什么；
(3)如何导入新课，包括导入时引导学生参与那些活动；
(4)创设什么样的教学情境，采用什么样的教学方法；
(5)设计那些问题让学生去探究，如何探究(设计活动步骤)；
⑥设计什么样的问题或情景来引导学生将新的课程内容与已有的知识相结合；
⑦安排那些习题给学生练习，让他们所学的知识得到迁移和巩固；
课堂教学氛围如何？
对于学生的学习活动，参与者应该注意:
①学生是否在教师的指导下积极参与学习活动；
②学生在学习活动中经常会做出什么样的情绪反应？
③学生是否愿意参与思考、讨论、争论和动手操作；
(4)学生是否经常主动提问；等一下。
合理人口容量
一，从教学目标分析
1.从教学目标的制定来看，可以从知识、能力、思想、情感等方面来把握，知识目标有量化要求，能力和思想、情感目标也有要求，体现了学科的特点；能以新课程大纲为指导，体现不同年份和单元的教材特点，符合学生实际年龄和认识规律，难度适中。注重学生综合分析能力和知识迁移能力的培养与新课程要求的教学目的是一致的。
2.从实现目标的角度看，教学目标可以体现在每一个教学环节中，教学手段紧紧围绕目标，为目标服务。上课可以快速接触重点内容，重点内容的教学时间有保证，重点知识和技能得到巩固和加强。重视学生的主体性，从提问到实践，可以把“以学生为本”的教学思想贯穿于整个课堂。
第二，从教材分析。
本课知识内容讲授准确，在教材处理和教法选择上突出重点，突破难点，抓住关键。
三，从教学程序分析
1.从教学思路的设计上，可以根据教学内容和学生水平的实际情况来设计教学思路。教学思路设计符合教学内容和学生实际，教学思路层次和脉络清晰。课堂导入着眼于学生的现实生活，激发学生的学习兴趣，使学生迅速融入学习。在教学过程中注意知识的形成过程，不是简单地给出一个结论，而是通过学生的讨论和分析。实践图示教学法，加强直观教学，充分体现了地理教学的特点。
相同的特点:面向全体学生，注重素质教育。总体设计目标体现灵活性、开放性，突出学生主体性，尊重个体差异，采用活动方式，倡导体验参与，注重过程评价，促进学生发展。
夏薇老师:教天气气候要幽默，掌控课堂，让课堂做到“三动”:口语、动手、动脑；《四生计》用生动的教材，盘活课堂，激活思维，学习生动的知识。建议进一步加强普通话的培养。
刘欣美老师:她以优质的学案、优秀的课件、科学的程序、熟练的操作讲授《谈黄河》，使课堂“从起点学习，探索过程，知识可视化，学生快乐总结。”建议问题设计要严格。
周老师:教西亚，她流利的普通话，潇洒的表情，渊博的知识，高效的调控，让课堂锦上添花。她设立情绪刺激点，让学生想学；设定思维的起点，让学生学习；为学生学习设置认知停止点；设立心理交流点，让学生享受学习。这个建议很幽默。
2.从课堂结构安排上:课堂结构严谨环环相扣，严格按照教材顺序进行教学，过渡自然，讲解和学生活动时间分配合理，密度适中，效率高。
第四，从教学方法和手段上分析
1.教师的讲解与学生的活动有效结合:教师在课堂上起到良好的引导作用，同时充分发挥学生的主体作用，从而培养学生的自主学习能力。
2.传统教学方法和现代教学方法相辅相成:“一支粉笔、一本书、一块黑板、一张嘴”的陈旧单一教学方法应该成为历史。熟练、及时地运用现代教学手段，充分弥补了传统教学方法的不足，为学生直观地展示了知识内容。同时，别忘了在黑板上列出这部分的重点知识体系。
五、从教师的基本教学技能分析
1.板书:设计合理，按提纲扣书，文字简练，组织性强，字迹工整美观。
2.教学态度:教师在课堂上的教学态度清晰、开朗、端庄、冷静、热情。
3.语言:生动、准确、清晰、鼓舞人心。语速适中，抑扬顿挫，变化多端。
不及物动词课堂教学中值得探讨的问题
例如:
1，相关概念的解释以及如何区分相似概念。如“在合理的人口容量和环境承载力之间”。
2.学生讨论分组是否明确，培养学生在学习中的竞争意识。
3.注重精讲精练，充分挖掘课堂教学的效益。