高中历史主观题怎么回答？

(1)对问题的审查:

把审题训练和提取信息训练结合起来。因为考试本身也是一个提取信息的过程。在考试训练中，我们强调考试时间、地点、关键词、提示、材料来源、考试题型(根据材料提出的问题，这些题型有时可以反过来给人提示)，这些都可以作为培养提取信息能力的基本方法。阅读材料不仅要阅读正文或表格中的数据和图片主体，还要阅读提示(包括表内提示和表外提示)、注释、材料来源、标点符号、图片背景等。，并且不放过任何一个细节；不仅要考虑显性信息，还要注意联系所学知识分析隐性信息；既要重点突破，又要兼顾全局。审题一定要把握“一、二、三”；

“一”指的是“一个前提”，即“要了解和理解材料(尤其是图表和数据)”。要明确主要概念，说明主要问题，然后弄清楚图标和数据是如何表现概念，说明问题的。

“二”是指“两个原则”，即“充分获取和利用有效信息”和“以材料为基础，与教材相衔接”。首先是“充分获取和利用有效信息”。所谓“有效信息”，是指与问题相关的内容，往往是材料的中心或主题。如果没有找到有效信息，就不能很好的完成题目的要求，影响得分。其次是“立足材料，接触教材。”教材所展现的问题的角度不一定和教材的角度一样。比如，一本教材可能主要描述其积极的一面，而教材可能展示其有限的一面。要联系教材，材料所反映的内容要与教材中所学的相关知识联系起来，运用所学的知识和观点进行点评和分析。

“三”是指构思答案的“三步”。即“看一下”看有多少题；“二查”，找出提问中的主体(或项目)和限制；“三答”根据问题组织回答。组织回答时，最好使用“序号”，如① ②。

(2)根据问题回答:

在考试中，很多同学经常在没有明确问题的情况下答题，所以经常漏答，丢分。非选择题一般有四种题型:一种是“根据材料回答”一般可以根据一段材料或几段材料提问，这种问题的答案一般可以直接或间接地从材料中获得。对于这类试题，考生可以根据分值从材料中逐一找出并适当总结，一般一点一题，不必武断讨论；二是“根据(或结合)所学材料和知识回答”。一般来说，基于一篇材料和所学知识的题型和基于几篇材料和所学知识的题型两种。这些问题和答案不能全部从材料中得出，有些答案必须结合所学的相关知识来回答。考生要根据材料中的时间和关键词来判断要考查的知识范围，然后用这部分知识来回答。三是“根据以上材料和问题进行回答”。这种提问方式是把材料中涉及的一切都当作有效信息，既提供了题目的思考方向，又设置了新的情境。理解和把握材料是答题的关键。四是“根据所学回答”。这种提问方式是从所学中寻求答案。这类题中的材料只起到创设情境的作用，要完全根据所学知识回答问题。

回答问题的“五字策略”──叙述、论证、分析、比较和评论

“叙述”就是叙述。答题时一般用时间顺序和因果关系表示，但要注意(1)题目要求的知识点一定要涉及，不可展开，不可省略。(2)对于概括性强、时间跨度长的，先分历史阶段，再分阶段答题。

“理论”就是论证。论证首先要判断观点和题目的对错。标准有两个:一个是实践的标准，一个是理论的标准。为了设定事实和理由，首先要用充分的事实证明观点和命题的正确或错误，然后做出相应的解释、结论或总结。答案强调列举史实要充分、全面、有说服力。

“分析”就是分析的意思。一般你要先回答“什么”，然后在这个基础上回答“为什么”。要求考生用辩证唯物主义的观点分析特定历史环境和条件下的历史现象、时间和历史人物产生的原因和背景，揭示事物的本质，认识历史发展的规律，总结历史作用、影响和历史地位，从而吸取历史经验教训。

“比较”就是比较的意思。对于有比较项目的问题，可以根据需要进行比较；很多考生在没有给出明确的比较项的情况下，往往不知道要比较什么，如何比较问题，也没有办法回答。掌握以下方法和原理，可以进行完整的对比。

方法:聚焦一件事或一个人，列出相关条目；然后和另一个比较。

原理:(1)比较历史现象产生的原因、背景、历史条件和目的。(2)比较历史现象的内容、特征、特点、性质和本质。(3)比较事物的原因、历史作用、地位、影响、经验教训。

“评论”是指评论、评价、评论等。要想评论正确，就要做到:(1)用辩证唯物主义看问题。(2)评论问题的立场要正确。(3)评论要以事实为依据。

二、答题失误的原因及对策

学生考试中存在的问题主要包括:

1，审题能力弱，提取信息不完整，提取信息不准确，无法排除无效信息等。阅读材料不够冷静仔细，慌乱中没有发现有用的信息，尤其是图表题。这样的错误经常发生，丢分是很常见的。只要在阅读中把材料读透，理解透，问题的正确完整答案就有保证了。

2.不能把材料提供的信息和课本学习结合起来，只用课本知识或者材料信息来答题。两者不能互补，导致辩证思维不足，回答不全面。

3.答非所问或者省略知识点。回答问题的时候要注意问题。如果有几个问题，就要回答几个问题，一问一答，层次分明。不要把几个问题混在一起回答，要知道，评分是单独给每个问题的。

4、错误的观点，错误的立场，以至于答案出现较大偏差。常见的错误有:不实事求是，根据社会现状和意识来看待历史事件和人物。不是根据历史发展规律客观评价事物，而是凭个人感觉和主观臆断。

5，回答针对性差，漫无边际，不着边际。所以在回答问题时，要认真阅读问题的要求，有问必答，紧扣问题，层层解答。

6、空谈，缺乏史料佐证，或者只是罗列史实而不加评论。不要只把史实放在答案里，更不要在没有史实作为依据的情况下谈理论。

7.讨论混乱无序。克服的方法就是按顺序回答问题。在回答每个问题的过程中，或按时间顺序，或按事物的因果关系顺序，或按逻辑关系顺序，都要做到逻辑严密，层次清晰，规定明确，语句通顺。

8.字迹潦草，让审稿人无法辨认。所以，你在答案里一定要写的工整。

三、高考历史规范答题指导

答案在于答案的知识正确性，但每次考试后，总有考生抱怨阅卷不公，自己答案正确却拿不到满分。其实道理很简单。你忽略了答案外在形式的“美”，缺乏亲和力和严谨性，征服不了阅卷的“评委”。考试中的“四到位”可以有效解决非智力因素导致的考试失分问题。

(1)书写到位。

要求用楷书或行书书写，不能用草书，这样会减少连笔，工整清晰，自然清爽悦目；用笔用墨也很重要。高考要求0.5mm黑色签字笔，所以解题训练要尽量贴近高考要求。不要用铅笔、亮度低的蓝黑色墨水和蓝黑色圆珠笔。目前客观题都是潦草卡答。在训练中要选择合格的2B铅笔涂卡，这样才能很好的掌握这种铅笔的特性，避免在考场上出现断铅笔芯、涂得过轻过重等不利现象。考试写作不能有错别字，否则会破坏风景，影响考官对你的印象。

(2)格式到位。

文科写作的规格和文体是统一的，历史科目答案要使用语文考试中的作文格式。答案要分小节，每个自然小节必须以两个空格开头。一行写不完的字应该换个顶格继续写，而不是像豆腐一样方方正正，糊里糊涂。每段之间的行要均匀大方，标点要准确清晰。不能从头到尾只用“点”这个符号。同时，另一个极端也是错误的:有些同学把一个问题的答案无意识地分成八段、十段，“豆腐块”变成了“面”，这显然是逻辑混乱的表现。

(3)水平到位。层次是说和写内容的顺序，层次到位是正确分段的前提。每个问题的答案总是有主线索的，有的按时间划分为几个阶段，有的按地点划分为几个地区，有的按社会结构划分为政治、经济、思想文化等层面，有的需要根据因果关系从因素到结论进行论证。要找到适合题目的主要线索，根据线索梳理出第一层次的某些方面。这几个方面都有，所以要用几个平行的自然段落来阐述。一般来说，在第一层次(或每个自然段)内，只需要把知识做到必不可少就可以了，不需要把第三、第四层次再细分成更多的自然段。

(4)语言到位。

比如鸦片战争指的是第一次鸦片战争，不能理解为两次鸦片战争。所以不能自己编历史术语，也不能在历史考试中用口头语言、文学语言甚至修辞手法答题。要充分尊重历史学科语言的严肃性和科学性，采用教材中的规范概念和教师讲解时的正确观点来说明史实、分析史料、评价人物。同时，文字要简洁，语言要简练。

第四，来自高考阅卷老师的建议

参加高考的考生不仅要与自己的心理做斗争，还要注意制定与高考阅卷老师心理相一致的对策。因为阅卷直接关系到考生的分数，是考生高考取得高分不可或缺的关键。

1.给阅卷老师一个好的第一印象。

阅卷是一项非常繁重的任务。除了保证阅卷质量外，阅卷速度对阅卷任务的完成有着决定性的影响。如果有些考生的回答啰嗦、散漫，会给阅卷老师留下不好的印象，认为你可能没看懂，影响你的分数。要想给阅卷老师留下好的第一印象，除了让卷子干净整洁外，字迹要工整舒适，答题时要注意以下几点:

(1)得到中肯的答案。为了提高速度，在实际阅卷操作中，阅卷老师一般只关注“关键词”，对学生回答的单词只“看”或“看”，不“读”或“背”。一般情况下，阅卷老师签上自己的名字(除了第一个，其余只签自己的姓)，扫描考生答案，准备翻页，在做上述动作的同时写下改题的分数。所以你的答案一定不要像写作文那么长，而且是无关紧要的。你的回答要做到“三个面向”:段落、序号、要点。如果问题不止一个，就要一问一答，把每个问题的答案分成不同的段落，在每个段落前简要注明你回答了什么问题，千万不要把几个问题混在一起回答；如果一个问题不止一个点，就要把答案分成几个小点，并在每个点前标上序号，比如(1) (2) (3)...123 ...或者ABC...；如果试卷空间允许，最好将这些序号上下排列，并沿左侧拍照，以便阅卷老师一目了然。

(2)答案的重点要醒目。有的考生在组织答题的时候写了很多字，甚至长篇大论，却没有切中要害，错过了“得分点”。你要把你回答的每一个意思的关键词总结出来，在解释之前尽量把关键词“点”写在最前面。如前所述，阅卷时，阅卷老师只看“关键词”。如果你的“关键词”太“隐蔽”，没有被阅卷老师瞬间看到，你很可能会失去本该得到的分数。“把金牌放在老师最醒目的位置”“以得分点为队长，站在队伍最前面”。老师很难给你打分。

(3)合理安排答题空间。有些同学习惯于从给定的空间中间开始写答案，甚至写在末尾的密封线内。封线是要“封”的，阅卷老师根本看不到。如果答案写在封线内，不仅封线内的字无效，封线外露出的字也因为缺少后半行而不合理，所以很难给分。由于篇幅不够，有的同学用越来越小的字体写了最后几行；或者从答案末尾画一个大箭头向左拐，继续补充答案，给老师一个很不好的印象，让老师对你很“苛刻”。所以在组织回答的时候，尽量用笔从左边开始，右边留空格，没写完可以留白；如果考察过程中灵感重现，想到好点可以继续补充。

2.答题技巧和水平，让人满意，让自己多加分。

主观题的分数取决于两个因素，一是考生所写答案的重点，二是阅卷老师的印象。这里的印象不仅仅是上面说的第一印象，还有老师从考生写的答案中可以得到的信息，考生是优秀的学生还是不理想的学生。这些印象直接影响灵活得分。主观题的分值一般比较灵活。为了操作方便，每道题每个阅卷老师都有1分以内的决定权。所以要想拿到这1分，一定要让阅卷老师满意(主观题多的话，加起来也就几分，要注意)。要想尽可能多的得分，除了做好攻略一，还要做到以下几点:

(1)答题要点要全面。阅卷时“拿分给分”，即把标准答案和你的答案进行对比，根据几个“得分点”给出几个相应的分。在阅卷点，一般需要制定更详细的评分规则，比如同义词替换、新分等。为了获得更多的分数，你的组织的答案必须包含更多的“分数”。为了做到这一点，可以适当采用“越多越好”的原则。注意，这里的“越多越好”指的是更多的点，而不是更多的单词。当然，“要点”可能会相应增加，但绝不是长篇大论。比如关于圆明园“维持现状”还是“重建”的问题，让你选择一个观点，并给出理由。你的回答应该是尽可能多的给出理由(很多点)，而不是其中一个理由描述的有多充分(很多字)。因为改卷子的时候，老师看到你给出了几个合理的理由——每个理由都有固定的分数；如果只说明某个原因，即使讨论充分，阅卷时也只能给出一个要点。所以，在不知道确切答案的情况下，你的答案所包含的要点应该是“多多益善”。

(2)回答内容“广度第一，深度第二”。如上所述，阅卷时“给分”，不是按深度(深度最多1分，普通考生没有)。比如2005年全国综合一卷，题目37，“民族主义历史作用简评”，凡是知道“一分为二”的，先得4分；稍微解释一下正负效应，就能得10分。如果只回答正面或负面中的一个方面，且原因详细，阅卷规则上写着“最多给6分”。在实际操作中，阅卷老师一般不会在标准答案和评分规则之外随意加分；只要回答全面，思路宽泛，只要包含“要点”，老师们对讲解部分都很宽容。只要说明了这个问题的正反作用，即使说明不够准确和全面，按照“尽量给分”的评分原则，一般也会给满分或大部分分。所以在组织回答时，“广度”比“深度”更重要。

3.按分回答，放心打分

(1)想怎么答就怎么答。有的同学会问，面对一个问题，回答多少才算“刚刚好”？回答“付出多少得到多少”“付出多少回答多少”。高考试卷上的每一道小题都标有相应的分数。标有10分的题，答案一定比标有4分的题多。根据近几年的经验，每个点一般是1-2分。但是，有一点你一定要清楚，那就是你的答案要点不可能和标准答案完全一致。所以，你单位的回答要尽量详细。如果你的组织的答案被视为一个数学“集合”，那么你的“集合”就必须包含更多的“元素(得分点)”。阅卷其实就是在寻求你的“套”和标准答案“套”的“交集”。如果把标准答案比作“鱼”，你的组织的答案应该是“鱼网”。为了钓到更多的“鱼”，你的“鱼网”是不是应该大一点？

(2)不要轻易划掉试卷上写的字。有人曾把高考阅卷工作形容为“错中找对”，其实并不过分。阅卷老师“相当”宽容。只要你的答案有分数，只要你的答案能被老师“发现”，老师就会给分。不管你愿不愿意，你都必须敢于回答问题。一般不要划掉错误的答案，因为错误的部分不会影响你在正确部分的分数。更有甚者，如果你认为答案是错的，也许它还包含了“分数点”。阅卷老师是来“给分”的，不是来“扣分”的。只要你的回答有要点，就不会因为之前的错误而被“牵连”。即使对一个题目很陌生，也尽量答几分，因为阅卷老师很谨慎的给0分；更何况每个阅卷老师都有1分以内的决定权。只要回答不太离谱，他一般都会给点分。

希望以上内容能帮到你！