初中语文上册《杨修之死》教案三则
蒂希
教学目标:1。了解《三国演义》和罗贯中，掌握文字材料和叙述顺序。
2.积累文言文词汇，培养阅读简单文言文的潜力。
3.分析曹操和杨修的性格特点，学习刻画人物的方法。
4.分析和理解杨修的死因，深入探究作者的创作意图。
5.总结杨秀芝之死的启示。
教学难点:
探究杨修之死的原因，总结杨修之死的启示。
教学重点:
1，能用自己的语言，多角度分析和总结曹操和杨修的性格。
2、明确文章脉络，能简要概括事件要点。
教学时数:1小时。
教学过程:
第一，新课程的引入
播放《三国演义》主题曲音乐:一曲《滚滚长江东逝水》，以其特有的恢弘、古朴，为我们打开了三国的历史画卷。作为欣赏者，我们仿佛被带到了金戈马铁的古战场。经历了一场刀光剑影的洗礼。在三国的历史舞台上，曾经有很多新鲜面孔，涌现出很多人物。我们之前接触过其中两个，一个是足智多谋的诸葛亮，一个是知人善任的刘备。人们常说:三国见智，水浒见勇。三国里的智者不计其数，有被重用的幸运者，也有被埋没甚至被杀的不幸者。在这一天，让我们一起研究罗贯中的《杨修之死》，一起关注杨修的命运，从杨修那里得到一些启示。
第二，了解故事背景。
《杨修之死》选自《三国演义》第七十二回，故事发生在曹操和刘备两大军事集团争夺汉中土地最激烈的时候。当时诸葛亮已经智取汉中，但曹操屡遭挫败，不甘心失败，只好退守，等待时机。但由于蜀兵防守小心，难以有所进展。《杨修之死》的故事就发生在这样的背景下。
第三，学生第一次读课文，掌握单词
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第四，整体感知
1，理清结构，复述故事要点。
第一部分(第1――3段)写杨修是被曹操杀死的。
第二部分(第4-9段)叙述了杨修与曹操矛盾的发展过程。
第三部分(段落10――12)描述曹操兵败。
2.关于杨修对曹操的禁忌，这篇文章说了什么？在这些事情上，杨修是怎么做的，曹操又是什么态度呢？
(1)断字忌；2分脆邪；(杨修炫耀他的聪明)3他越打破他的梦想，它变得越糟糕；(揭穿曹的真面目)④吴事变愈演愈烈；⑤教植物出门上火；⑥焦枝的回答已经杀了他的心。(参与曹家事)
3.你认为杨修的死因是什么？
一是因为杨修能够了解曹操的心思，曹操嫉妒他的才华，认为把他留在身边必然会造成灾难，总想找个像样的罪名把他杀了。
第二，杨修显示了他的聪明才智，无视军纪，扰乱军心。因此，他被自己杀死了。
第三，由于杨修一直深陷曹丕与曹植的争*之中，曹操出于对身后人安危的考虑，必然要置他于死地。
4.你认为曹操杀了杨修是对的吗？
既有合理之处，也有不合理之处。合理性:杨修作为曹操的智囊，没有尽力帮助军队渡过难关，反而影响了军队的士气。他真的应该被杀。
不合理:第一，曹操确定了暗示密码，他有不可推卸的责任；第二，惩罚是不公平的，杨修被杀了，但他的亲属却没有受到任何惩罚。
5.第二部分从叙述顺序上来说属于哪一类？这部分和题目有什么关系？
补叙的目的是说明之死的深层次原因，揭示之死是曹与杨矛盾的必然结果。
6.正文第三部分的信息和题目有什么关系？
清晰:意在证明杨修生前的分析和预见是非常正确的。曹操败于杨修，目的在于揭露曹操杀杨修是大忌，“扰乱军心”只是借口。
7.曹操被打败了，但是杨修得到了隆重的葬礼。为什么？曹操表现出了什么性格？
曹操的失败证明了杨修预言的正确性，人们自然对他杀害杨修产生了怀疑。曹操埋葬杨修，可以堵住人们的嘴，表明他会在人们面前改正自己的错误，从而赢得人心。这一举动显示了杨修阴险虚伪的性格。
8.你如何评价杨修和曹操？你觉得他们两个在待人接物上有什么想法和收获？
杨修:对人才开放。曹操:阴险，虚伪，狡诈，狡猾。
让学生畅所欲言，各抒己见，只要答案合理，不强求一致。
现代的青少年大多是独生子女，有的是家里的小皇帝、小公主，养成了一些自私、利己、自大的坏习惯。杨修的死与他的精神失常有关。一个有心理障碍的人，往往表现为:无法正确调节情绪，无法控制个人言行，狂妄自大，放荡不羁，傲慢自负...希望大家在以后的学习生活中能够互相理解，互相尊重，在当今这个崇尚合作和团队精神的社会中找到自己的位置。
动词 （verb的缩写）教学总结
通过这一天的学习，我们了解了三国中杨修和曹操的性格特点，并通过典型事件了解了刻画人物的方法。我明白了杨修的死因，并从中得到一些启示。我希望每个人都能向杨修学习“如果有什么，那就改变它，如果没有什么，那就鼓励它”。祝大家有一个完美和谐的人际关系。
不及物动词分配
1.课后完成练习一、二、三。
2.预习“范进忠剧”。
杨秀芝之死教案(二)；
[教学目标]
1，理解文本材料，分析理解曹操和杨修的性格特点；
2.学习如何通过典型事例表现人物性格；
3.从生活和写作中获取灵感。
【教学重点】
能复述课文，分析理解人物性格；讨论杨修的死因，并描述其顺序。
【教学难点】
杨秀芝死因探析
[教学过程]
第一，新课程的引入
1，导入精彩
播放电视剧《三国演义》的第一首歌曲——《滚滚长江东逝水》，营造适合本次教学的良好学习氛围，让学生的情绪随着音乐回到硝烟弥漫的三国战场，并在歌曲结尾让学生说这是电视剧的主题曲，然后导入:今天我们将学习其中一个经典故事:《杨修之死》
2、入作者罗贯中与《三国演义》。
(首先由学生介绍，然后通过多媒体展示主要信息)
第二，整体感知
1，学生听课文，要求他们不要看书，回答以下问题；
杨修是怎么死的？
2 >文章写了多少东西？
2.自己读课文，完成下列任务。
1 >记下你不认识的单词和你不理解的单词。
(实用参考书，小组讨论或请老师解答)
请用短语或句子总结每个故事。
3 >复述故事
让每个人选择其中一个故事用自己的话复述，要重点突出，清晰响亮，说出曹操每次的心理反应，然后让7个同学分别复述下面的故事，让每个人做一个简短的评价。
鸡肋事件，重修花园*，分享酥饼事件，“梦想*”吴质量事件，教杀官答教事件。
第四，再读课文，分析人物性格。
1的要求:首先用几句话概括人物性格，说出依据。
安排:一两个小组分析杨修的性格，三四个小组分析曹操的性格。
2.老师的总结补充了历法中的曹操与小说中的曹操不同，让学生辩证地、一分为二地看待历史人物。
动词 （verb的缩写）讨论:
1，杨修为什么会死？
至于杨修的死因，有人说是因为杨修的傲慢而被杀，也有人说是因为曹操的嫉妒而嫉妒贤德。根据这篇文章，你有什么看法？并给出理由。
2.本文采用了什么样的叙述顺序？
第六，作业
1.如何做人:小说中的曹操和杨修都不是完人。如果让你给曹操和杨修一句话，你会说什么？你个人对待别人的参考是什么？
2.如何写一篇文章:通过学习这篇文章，你学到了哪些叙事技巧？对你以后的作文写作有什么启发？
七。摘要
总结本节课所学的材料，表扬学生的学习成绩，并留下一些问题供学生思考:如果你是曹操，你会如何对待狂妄自大的杨修？如果杨修和曹丕交朋友，曹操还会杀杨修吗？以此类推，用《三国演义》的片尾曲《历史的天空》来结束这节课。
偏激
[教学假设]
《杨修之死》是人教版九年级上册第五单元的自读课文。摘自《三国演义》第七十二回:“诸葛亮智取汉中，曹阿瞒退斜谷”。本文描述了魏蜀汉之战最后阶段曹操军队撤退前的情况。本文从不同侧面展现了曹操与杨修之间的矛盾，生动地刻画了人物形象。
这篇文章故事完整，人物形象生动。这是一本培养学生欣赏小说能力的好教材。在教学中，可以引导学生反复学习课文，理解课文内容，注意培养学生自主阅读、发现问题、解决问题的能力。
[教学目标]
掌握新单词。
能正确找出课文的顺序和补充部分，并能详细分析补充部分的作用。
论曹操和杨修的性格特征。
[教学内容和步骤]
第一，新课程的引入
1.播放电视剧《三国演义》主题曲，营造良好的学习环境。之后，让学生一起背诵曹操的《虽然龟仙人》和《观沧海》，拉近与曹操的距离。找个同学讲几个曹操的故事，初步感受一下曹操的性格。
2.学习新单词
3.学生自由阅读课文，然后提问:通过阅读，你发现课文有哪些突出的特点？结构，思想内容等方面都可以分析。学生回答后，根据学生的分析，制定出本节课的学习目标。如果老师预测的目标学生没有提前提及，老师可以适当补充。
4.学习目标确定后，分组讨论。每四个学生组成一个研究小组，每个人都是研究员。每一个学习目标都是一个课题，研究团队随意选择自己最感兴趣的课题进行研究。所选主题可以是一个或多个。选定的题目研究完了，还有时间，再研究其他题目。
二、一、作者与《三国演义》
罗贯中(约1330—约1400)，本名胡亥三人。山西太原说钱塘(今浙江杭州)或庐陵(今江西吉安)元末明初小说家。根据传说，他是施耐庵最喜欢的学生，具有杰出的才能。但是，现在的形势*，政治*，有志之士活在旷野。罗贯中郁闷，转而看三国演义，借古攻今。继施耐庵之后，他是另一位小说不朽的小说家。他广泛搜索平话、戏曲、传说，参照陈寿的《三国志》和裴松之的笔记，根据自己的生活经验，再造了三国故事。以史实为基础，结合大胆合理的想象和虚构，创作出了“七实三虚”的历史小说《三国演义》。在这部巨著中，罗贯中通过讲述魏蜀吴三次战争的历史故事，对*进行了愤怒的抨击，并提出了自己鲜明的政治理想──仁政。这种观点在全书中形成了鲜明的拥刘反曹的倾向，使曹操和刘备这两个艺术形象形成鲜明的对比，相映成趣，强烈谴责*和热烈歌颂仁政。
第三，1，本文语言简洁明了。请用简洁的语言概括文章中写的六个故事。(答案见说明书。)
杨修炫耀他的聪明。避免断词。
2.区分邪恶与邪恶
揭穿曹的真面目。3.打破梦想更糟糕。
参与曹的家事。4.吴事件越闹越大。
5.教植物走出去生气
6.教智回答杀修问题。
2.这七个故事显示了曹操和杨修的什么性格特征？(答案见老师的书。)
曹操的复杂性格:很诡诈，很有远见。狡猾，虚伪，狡猾。杨修的聪明才智与“倚重人才”
3.画出表明曹操对杨修态度变化的单词。
清:禁忌-恶-越恶-越恶-怒-杀修之心。
4.叙事顺序是什么？本文采用了什么叙述顺序？(前言，补充叙述)找出补充部分，思考补充叙述的作用。(结合叙述的先后顺序，故事揭示了杨修的死因，使得故事跌宕起伏，极具吸引力。)*第二部分从叙述顺序来看属于哪一类？这部分和题目有什么关系？
明晰:补充叙述的目的是说明之死的深层次原因，揭示之死是曹与杨矛盾的必然结果。
5.按照课文的叙述顺序，文章可以分为几个部分？
清楚:三部分——第1到3段是第一部分，写的是杨修被曹操杀死。第四段至第九段是第二部分，描述了杨修与曹操矛盾的发展过程。第三部分，10到12，写曹操兵败板石。
从这个分析中，也可以看出这种补充叙述的结构功能:使文章的结构清晰。
6.曹操杀杨修的真正原因是什么？课后思考第三个问题来解决这个问题。
7.曹操强行入侵，结果惨败。写这个情节和杨秀芝的死有什么关系？
明确:是。写这个情节是想证明杨修生前的分析和预见是非常正确的，从而揭示曹操杀杨修是大忌，“扰乱军心”只是借口。
8.如果你是曹操，你会杀了杨修吗？原因是什么？如果没有，你打算怎么处置这个锋芒毕露又不听话的人物？
这个问题不要求统一答案，同学们可以畅所欲言，只要合理就行。
9.如果你是杨修，你会如何与曹操相处？
也不需要统一的答案。
大回归10文章里有一句话:“能人皆死于其能。”学了这篇文章后你对这句话有更深的理解吗？
畅所欲言。
第四，拓展阅读。
阅读教材P83《曹操为什么杀杨修》，了解曹操杀杨修的其他原因。如果没有时间，老师可以把材料打印出来，分发给学生课后阅读。或者将其内容总结如下:
孔融和祢衡因不肯归附曹操，先后被杀。杨修和他们两人很投缘，他们是一个派系的。虽属曹操，心不附。这一点早就被曹操看在眼里，恨在心里。
的父亲，曾做过汉献帝的太尉。他被曹操陷害入狱。孔融求情后，被释放回家隐居。可以看出，曹杨两家长期不和，这也是导致杨修死亡的原因之一。
动词 （verb的缩写）摘要
老师总结了这节课所学的内容，表扬了学生的学习成绩。让学生谈论他们通过这节课获得了什么。
六、作业:
读三国演义
提索
教学目标:
1.积累文言文词汇，培养阅读简单文言文的能力；
2.了解《三国演义》和罗贯中；
3.分析了解杨修的死因，深入挖掘作者的创作意图；
4.浅析曹操和杨修的性格特征:
5.总结杨秀芝之死的启示。
教师准备:
u盘:多媒体课件，《三国演义》主题曲。
教学步骤:
介绍:(上课前2分钟播放三国演义主题曲，烘托气氛。同学们，你们从刚才的音乐中听到了什么？(人们的吼声，马嘶，战场上战斗的声音...悲情)
《三国演义》是一首英雄的悲歌。让我们在这悲壮的音乐中重温壮丽的时代画卷。
你对《三国演义》或者罗贯中了解多少？你能告诉我吗？(学生谈文学常识)
《三国志》开篇就说“长江滚滚东流，浪涛淘尽英雄”。今天，我们要从中淘出一个英雄来学习。他是杨修。
预习检查:1，单词2，翻译句子(研讨练习3)
三、初读文本，整体感知，梳理小说情节。
1.朗读要求:语速要适中，句子停顿要准确，特别是语言要符合人物的身份和场合，读出感情。
2.阅读任务:关于杨修反对曹操的禁忌，这篇文章写了什么？请笼统地说。曹操对杨修的各种禁忌有什么心理反应？大声朗读并回答。边阅读边指导阅读。
归纳:
事件心理学
私下解决“鸡肋”，干掉杨修；
解码曹操用心写“活”字很美，但心里很嫉妒；
我虽然喜欢笑，但内心很邪恶；
揭穿曹操的梦*他的用心越差；
通知曹丕，他越坏；
教曹植大怒出城；
回答曹植的问题有杀心有修心；
3.插值的顺序。这六样东西的插入是杨修死亡的根本原因。以杨修的“只是因为他死了，他才被误解”为线索。
再次阅读课文，讨论和探究，让学生总结杨修的死因。(让学生发表意见)
总结:
第一，因为杨修能理解曹操的心思，曹操嫉妒他的才华，考虑到把他留在身边必然会造成灾难，总想找个像样的罪名把他杀了。这大概是很多人的共同看法。
第二，杨修显示了他的聪明才智，无视军纪，闻到“鸡肋”就收拾行李，并煽动其他人也这样做。因此，他被自己杀死了。
第三，因为杨修已经深深卷入曹丕和曹植之间的争夺*，随着曹丕的掌权，他必然会成为这场斗争的牺牲品。曹操为了身后百姓的安全，必然会杀了他。
精读文本，把握杨修和曹操的形象。(要求:1，跳过正文，抓住关键词；2.分析关键词；3.用短语概括他们的形象。)
杨修曹操
靠天赋，心胸宽广，阴险狡诈。
机智精明。
炫耀你的聪明不是你看上去的那样。
敏感，虚伪，多疑
粗心和任性
大胆，大胆，残忍，恶毒
非同寻常的策略和隐藏的邪恶意图
可预言地...固执又虚伪
狡猾的...
两个人物都是独一无二的。请看看他们的照片(打印出他们的图像)。但是学生看到这些都是他们在三国里的形象。那么历史上他们是这样的人吗？请回家收集材料，讨论后写个小报告。
6.思考与探索:杨修才华横溢，曹操因其才华而赏识、看重他，因其才华而杀他。那么杨修之死给我们当代青少年什么启示呢？(学生各抒己见)
老师总结:现代的青少年大多是独生子女，有的是家里的小皇帝、小公主，养成了一些自私、利己、自大的坏习惯。今天，一些心理学家得出结论，杨修的死与他的心理有关，但当时的人们并没有从心理学的角度考虑这个问题。一个有心理障碍的人，往往表现为:无法正确调节情绪，无法控制个人言行，狂妄自大，放荡不羁，傲慢自负...在此，老师希望大家在以后的学习生活中能够互相理解，互相尊重，在当今这个崇尚合作和团队精神的社会中找到自己的位置。
七。内容提要:通过今天的学习，我们了解了三国中杨修和曹操的性格特点，杨修的死因，并从中得到一些启示。我希望每个人都能向杨修学习“有则改之，无则加勉”，祝每个人都有一个良好和谐的人际关系。如果同学们还有满满的想法或者对三国还有疑问，可以去网站上查一下。
八。作业:讨论和接触II
板书设计:略
十、反馈练习设计:
仔细阅读下面的文章，讨论和探究这些人物。
一日，关、张不在家，玄德在后园浇菜。储旭、张辽引数十人入园，曰:“丞相有命，请便。”刘备一惊，问:“怎么回事？”储旭说:“我不知道，就叫我来请你。”刘备只好跟着他们进府见曹操。曹操哈哈大笑，说:“在家做什么大事！”刘备吓得面无人色。曹操拉着刘备的手，一直走到后院，说:“学刘备真不容易！”刘备松了口气，回答说:“没什么逗我耳朵的。”曹操说:“我看见枝头的李子绿了，忽然觉得去年招张绣的时候，道路缺水，士兵口渴。我心里有了打算，用鞭子指着它说:‘前面有梅林。’军士闻之，满嘴唾液，不渴。今日见此梅子，不禁赞叹，且值得烹酒，故邀君使到亭中一会。”玄德心念方定。随着亭子的到来，已经有了一套妯娌，一盘青梅，一瓶酒。两人相对而坐，开怀畅饮。
酒已半酣，忽云冷清，阵雨将至。指着悬在天上的龙，曹操和刘备从栅栏上看着它。曹操说:“你知道龙的变化吗？”刘备说:“详情我不知道。”曹操曰:“龙可大可小，可升可藏。大的时候多云有雾；小的时候藏起来；当它上升时，它在宇宙中翱翔；当它隐藏的时候，它就潜伏在海浪中。这个春天很深，龙随时间变化，犹太人成功了，走遍了世界。龙是个东西，堪比天下英雄。刘备游历天下已久，必知天下英雄。请尽量指出来。”刘备说:“让肉眼知道英雄？”曹操说:“不要太谦虚了。”刘备说:“你准备好恩典，就在朝中做官。你是天下英雄，却有未知。”曹操说:“我不知道他的脸，但我也知道他的名字。”刘备说:“淮南袁术是英雄，因为他有足够的士兵和食物。”曹操哈哈大笑，说:“我早晚要抓到坟头里的尸骨。”刘备说:“河北袁绍，四世三公，旧官多。今虎居冀州，能事之人甚多。他们能成为英雄吗？”曹操笑曰:“袁绍贪婪胆小。他足智多谋，意志坚定。他做大事，爱惜生命。他以蝇头小利为代价，忘记了自己的人生。他不是英雄。”刘备说:“有一个人叫八君，威震九州。刘灿·景生是英雄吗？”曹操曰:“刘表虚名，非英雄也。”刘备说:“有一个血性很强的人。江东盟主:孙伯符是英雄。”曹操曰:“孙策父名非英雄也。”刘备说:“刘虞姬，益州人，是英雄吗？”曹操说:“刘璋虽是宗室，却是狗耳朵。他怎么会是英雄？”刘备说:“那张绣、张鲁、韩遂呢？”曹操拍手大笑，说:“真可耻！”
刘备说:“别的我真的不知道。”曹操说:“做英雄的人，有志气，腹中有良策，有藏宇宙之机，有吐纳天地之志。”刘备说:“能是谁呢？”曹操用手指着刘备，然后指着自己说:“当今天下的英雄只有国君和曹尔二人。”刘备一听，吃了一惊，手里的勺子掉在了地上。下雨了，打雷了。刘备平静地低下头说:“地震的力量甚至在这里。”曹操哈哈大笑，说:“难道丈夫也怕打雷？”刘备说:“云打雷，风猛，圣人也会变。你安全吗？”丧失闻言的原因被轻轻掩盖了。曹操没有怀疑刘备。
思考和探索:
1.请根据段落大意给所选文字加上标题。
2.为什么文章开头要解释关羽和张飞不在，选择正确的是()
A.设置悬念，引人入胜
B.渲染紧张气氛
C.对比刘备的勇气
D.推动剧情发展
3.“忽云萧瑟，阵雨将至”和“下雨时雷声大”这两句话属于()的描写，它们的作用是()。
4.这篇文章写曹操用()的描写方法来表现他的思想性格；写刘备用()、()、()等方法表现他的()性格。
附答案:1。曹操煮酒论英雄2.b)因为张观不在，曹操突然邀请刘备去府邸，更增加了事情的紧张气氛。) 3.自然环境描写前者推动情节发展，后者掩盖刘备失态。
4.语言阴险、自鸣得意、野心勃勃。语言描写、动作描写、表情描写都是谨小慎微、足智多谋、善于掩饰的。
教学反思:
通过教学和阅读这篇文章，我了解到学生对《三国演义》有不同程度的熟悉。但是他们对三国演义很感兴趣。我们可以透彻地分析人物。如果时间到了，两种性格都要分析。否则，我们应该抓住杨修做一个深入的分析和讨论。他们与李形象的对比可以通过课后找资料来做，因为上课时间有限，要注意小说中的形象。阅读训练不可或缺，指导阅读也是必要的。这是一本写了一半又写了一半的小说。不了解就无法深入。你应该掌握单个单词。文学常识要适当介入，增加学生的知识面。对于杨修之死，学生很难说封建主从关系存在，杨修无视这一点导致死亡；此外，他还直接参与了王子继承权的争夺，导致了他的死亡。这两点需要稍微调整一下。有同学建议，做人不要老实，以后不要跟领导说实话，要正确引导。