浅谈初中历史教育与教学
通过课堂实践，我真正体会到了反思对课堂教学的反馈指导，这对教师的成长非常重要。经历+反思=成长。在工作中敢于探索和创新，在行动和研究中不断提高自己的反思水平，做一个？反思研究型？教师。现在谈谈初中历史课改的体会。
新课程改革的浪潮像一股春风吹遍了神州大地，为教育改革注入了全新的活力。通过学习和实践，我知道新课程在课程功能、课程结构、课程内容、课程实施、课程评价、课程管理等方面都比原有课程有所创新和突破。
第一，学生更愿意上历史课。从外观看，新历史教材图文并茂，色彩斑斓，深受学生喜爱。在内容上，降低了难度，淡化了知识体系，增加了贴近学生生活和社会的内容，为学生自主操作和探索实践提供了更广阔的空间。我在教学过程中深深体会到了这一点。在“美国经济的发展”一课中，老师给学生足够的时间讲硅谷、比尔·盖茨等故事，激发学生的积极情绪，以笑声结束这节课。还有历史探究活动课，这是一个学生可以有活动的世界。不同的人有不同的看法，他们都把自己最好的作品展示给了大家。被老师鼓励的时候，别提有多开心了。往往课后学生还围着老师提问，意犹未尽。他们真正成为学习的主人，从被动接受学习到主动探究学习。
二是对历史老师的要求更高。新课程改革要求教师改变教学方式，树立以学生为中心、不断探索的学习理论。那么，带着一本书和一张嘴走进教室是不够的。教师要精心挖掘教材，充分准备每一堂课，精心设计每一个探究问题，激发学生的学习兴趣，让历史课充满激情和活力。有时候需要语言的刺激；有时需要多样化的教学方法；有时候老师的知识储备很大，总之对老师的要求更高。在课改实践中，我有一种从未有过的危机感和紧迫感，觉得自己要学的东西太多了。往往上完这一课，就要忙着准备下一课的内容。有时候为了一个探索性问题的设计绞尽脑汁，总觉得不尽如人意。总觉得自己知识太差，急需学习，充实自己。渴望了解更多的课改知识，渴望得到指导，渴望交流，不断充实和完善自己。
三是教研活动水平更高。在历史课程改革的过程中，面对新课程标准和新教材，在教学实践中也遇到了很多问题。如何设计每一份教案，每一节课？教材怎么处理？设计什么样的探究题才能激发学生的积极情绪，使其终身发展受益？为什么你的课堂效果不理想，达不到预期目的？还有对教材正确性的验证和反思等。，这些都迫切需要大家一起沟通交流，所以教研工作显得尤为重要，教研活动的水平也更高。
初中历史教育教学随笔2。对新历史教科书的理解。原教材把知识目标放在教学的首位。以知识传承为主？内容多、程度深、观念陈旧等问题突出。在新理念的指导下，新教材特别围绕三个维度将情感目标提升到一个新的高度，即？注重学生发展？。我们从教材的使用中体会到，人教版新课标的历史实验教材真的是？以学生为本的发展？作为编写整套新教材的指导思想。经过对比，笔者认为新教材与旧教材有几个显著的区别。
1.文字设计独特，突出以学生为主题的教育理念。这套教材在文字设计和写作风格上独树一帜，注重学生的学习，纠正教材只是老师？教这个？片面的做法，而把教材变成学生的学习？学这个？。教材每一课的体例一般包括:绪论(传说故事，旨在激发学生学习兴趣)、正文、有条理的材料(增强历史真实感，帮助学生提高古文阅读能力)。材料阅读？(与本课程教学内容相关的资料供学生自行阅读)、头脑风暴(生动有趣的问题让学生的思维机器启动)、活动与探究、课后免费阅读卡(课堂教学与课后活动相结合，有助于学生在活动中增长知识和技能，促进身心发展)。这样的文字设计和编排，使新的历史教科书真正成为学生学习历史的教科书。
2.倡导探究性学习。一套教材有效落实了新一轮课程改革的目标，注重改变课程实施过程中过分强调接受式学习、死记硬背、机械训练的弊端，倡导学生积极参与、乐于探究。为了倡导一种新的学习方式，文中特别设置了大脑、活动、探究等栏目；为了引导学生积极参与教学过程，每个学习单元都有一节活动课，将学生活动直接引入教材体系和课堂学习过程，这是对传统教材的重大改革。活动课的设计充分考虑了课程内容的生动性、启发性和开放性，突出了学习过程和方法的传授，在激发学生学习和探究历史的兴趣，培养学生学习和探究问题的能力方面具有不可替代的作用。
3.图文并茂，可读性很强。这套教材在注重课程内容改革的同时，注重图表和图形在课文呈现中的有效运用，可读性强，适合初中生的学习习惯，从而大大增加了历史知识表达的生动性和直观性，使学生在学习课文的同时，有一种悠远历史的实际感，真正做到了科学性、思想性和可读性的统一。
4.历史主线清晰，学习主题明确。比如七年级上册，每个单元的题目都是几个朝代的特点；八年级上册，每个单元都有一个主题，非常明确，有助于提高学生学习历史的兴趣。
在这种体制下，新的初中历史课程体系的构建基本上消除了现有历史课程中存在的问题。难、繁、偏、老？现象，适应初中生的认知水平和接受能力。
第二，新教材使用带来的变化。新的课程体系为教师掌握教材留下了足够的空间，新课程标准的目的是帮助每一个学生有效地学习，使他们在学习知识的同时得到良好的教育，进一步完善人格。因此，在新的课堂教学过程中，师生的观念、行为和角色都会发生相应的变化。经过一年多的课改实验，我们在听课和教研方面感受到了以下突出的变化。
(A)教师的变化
1.从备考情况来看，现在实验区的老师们感受到了强烈的紧迫感和使命感。没有研究和更新，他们无法适应新的教学，所以他们努力成为新课程的研究者。许多教师积极开发和利用教育资源，尤其是校外教育资源。特别值得一提的是，我们有的历史老师为了上好一堂课，让课堂更生动，不惜代价或自己动手去城里参加计算机学习，制作多媒体课件；或者买一些与历史教育相关的光盘，比如关于秦始皇的历史片，关于辛亥革命、长征、抗日战争的大型历史纪录片，既丰富了课堂教学的内容，又调动了学生的积极性，学生上课学习的兴趣很高。
2.从新课程的导入来看，导入形式丰富多彩。现在，听历史课不再只是老师带领学生一上课就复习上节课的内容，然后讲新课。现在光是新课导入就很精彩了。除了复习老班式的介绍和提问，很多课都引用了诗意的介绍(比如说？红军不怕远征难？，就放毛泽东的长征诗)，放音乐剧的导语(比如说？九一八事变？，就放《松花江上》这首歌)，欣赏性地引入画面(比如讲秦始皇的时候，用多媒体播放关于华清池、兵马俑的画面)，还有老师用古筝音乐赋予文化内容，效果也很好。总之，通过这些形式引入新课程，会很快引导学生进入历史，提高学生学习历史的兴趣。
3.从教学方式上看，条件好的学校可以采用多媒体教学，内容安排灵活，形式新颖，课件制作精美，直观性强，班级容量大。受条件限制，采用传统教学方式的学校，可以通过老师的努力，让课堂变得精彩，吸引学生。无论是哪种方式或方法，新课程标准和新理念指导下的新课程教学都充分体现了学生发展的指导思想。课堂上不仅有小组讨论(常见形式)，还有游戏、角色扮演、答题竞赛等形式。教师可以创造性地设计教学活动，引导学生平等参与和与学生交流，教师也融入到学生的活动中。教师在研究教学方法的同时，也要注意遵循新课程标准。流程和方法？这个维度的要求是在教学中注重教会学生学习历史的方法。比如注意学生列表的纵横对比和中外对比，引导学生阅读和填图，让学生学会使用地图，从中提取有效信息。注意利用史料帮助学生理解一个问题，运用所学知识回答与材料相关的历史问题，等等。
(二)学生学习方式的变化
新的教育理念、新课程标准、新的教材体系决定了教师教学方式的改变，也促进了学生学习方式的改变。由于教学内容的时代性和生活性的增强，学生的主体地位变得突出。自主学习、合作学习、探究学习、体验学习等新的学习方式都体现在每一堂历史课中。通过教学实践，可以看出这些学习方法能够增强学生的实践能力和创新意识。比如某些内容的角色扮演，一些历史人物和事件的资料收集，以小组为单位的合作评价等，都可以训练学生查阅、运用和整理资料的能力，培养学生的口头表达能力，学生的新思想、新观点不断被开发，促进学生的全面发展。
第三，感受和经历
经过一年多的课改实验，我们深深感受到这么多的变化。教师已经意识到他们是课程改革的参与者、实施者和研究者。教师研究教学的主动性和教师之间的互助合作精神明显提高，敢于向校领导和教研员提出问题和建议。平时不断整理自己的经历，有些已经写出了非常好的论文。随着教师教学行为角色的转变，师生之间形成了和谐、民主、平等的关系。学生敢于提问，敢于主动站出来回答问题，愿意学历史，能引经据典，真正打开了思维，张扬了个性，发展了创造力，也确实在向创新型人才转化。学校领导和家长关注新课改，社会各界关注新课改。我们肩负重任，愿意尽自己最大的努力与课程改革一起成长和进步。
第四，疑问问题
1.有些章节删得太多，导致了脱节的现象。建议将其设置为阅读材料，增强分析史实的能力。比如七年级上册《北方民族大融合》一课，因为之前没有提到，所以突然提到十六国。再比如，八年级上册《抗日战争》，国共战场不清楚。另外，在讲近代民族工业的三座大山时，由于之前已经删除了相关内容，学生很难理解其中的官僚资本主义。侵略历史的内容中，现在去掉了中法战争，还有香港问题，这让我们有时候很难做出一个问题。
2.个人想法、活动和探究主题的设计是困难的或抽象的，这使得学生难以找到解决方案，并遭受周围缺乏可搜索材料的困扰。另外，一节课关于思考、活动、探究的问题太多，建议设置适当数量的中心问题，便于进一步探究。
3.教材主干里的大部分内容都是古代汉语，有些确实老师很难讲解，或者说很费时间。建议教材下面要有一些明确的注释。
初中历史教育教学随笔3首先，调动学生学习历史的积极性是一个关键问题。联想教学法是更好地结合学生特点，通过纵向和横向的联系，调动学生学习的积极性和主动性，达到显著的教学效果。
在新课程实施之前，大部分的教学都是为了适应应试教育，所以大部分老师主要是讲解和总结，而学生是听众。现在新课程实施后，内容更多的是结合学生的时代特点，要求老师改变过去？临时抱佛脚？新的教学方法要求教师给学生上课和学习的自主权。事实上，教与学是互动的。师生相互启发，相互交流，相得益彰。在这个过程中，师生分享自己的思想、经验和知识，交流自己的感受，体会自己的想法，从而达成共识，实现教学的共同发展。所以我个人是根据教材，以指令为主，让学生发挥想象力，接触已知知识，发挥学习的主动性，让学生和老师讨论，循序渐进，让学生在知识生活的海洋中自得其乐。这种激发学生学习主动性，并与教师进行讨论交流的教学方式，称为联想教学。
这种教学方法正好适合学生的时代特点。因为现在的学生，是改革开放后成长起来的，接受多元化的观念，脑子里没有太多的条条框框；获取知识的途径有很多:电影、电视、杂志、书刊、网络等。，所以知识的获取是多样化的，也有真有假。他们从天文到地理，无所不知，知识五花八门，包括大量的历史知识。他们知道布什连任总统和这次吗？海啸灾难，了解今天的中国吗？韩流掠夺？他们勤于思考，经常对现实问题刨根问底，却又似是而非，容易被事物的表面所迷惑。他们好奇心强，求知欲强，记忆力快，这使他们想象力丰富，思维能力广阔，善于独立思考。
事实上，我们的历史也是丰富多彩的。政治、经济、军事、文学、自然科学都有历史的影子。历史知识与青少年的求知心理如此相似，历史教学的过程应该是丰富多彩的，关键是教师的正确引导。这种联想教学法。它是顺应青少年心理，激发学生学习历史兴趣的重要途径之一。这种方法力求让历史贴近学生，贴近当代，让学生认识到历史就在我们身边，就不是高不可攀，高不可攀。这种联想式的教学方式，其实就是我们所熟悉的？温故而知新？。首先，历史是什么？那又怎样？并了解新情况。比如要说中国的改革开放，可以先通过商鞅变法的例子来分析。商鞅变法得到大多数人支持的事实，使学生认识到商鞅变法是时代发展的需要，是秦统一大业的需要，符合大多数人的利益。从古到今也是如此，结合今天中国改革开放的伟大事业，正是由于中国在新形势下制定的一系列路线、方针、政策和措施，才赢得了广大人民群众的拥护，取得了举世瞩目的成就。这样，我们可以通过复习之前的旧知识来理解和加深当前的新知识，也可以巩固旧知识。
其次，其他科目呢？那又怎样？并知新(接触各学科知识)。历史涵盖了中学的所有科目。比如商鞅变法的例子，也可以和汉语中的典故联系起来。搬木头的报酬？、?为信挺身而出？。数学方面，有个圆周率的计算器，比如祖冲之。语文的文本背景是历史，生物、数学、物理、化学的发展历程，是历史；历史思维方法是历史唯物主义本身属于政治学的范畴；地理与历史密切相关。再次预热课外知识？那又怎样？并了解新情况。这个？那又怎样？不是所有的学生都懂，但恰恰是这一点最能激发学生学习历史的兴趣和热情，给他们自我实现的空间，也更容易让他们理解历史与现实之间必然的、不可分割的联系。比如说到英国对西藏的占领，可以提到电影《红河谷》，这部电影展现了西藏民风的淳朴和武器的落后。然而，这种武器并没有使他们屈服于列强，反而激起了他们捍卫民族和国家的高尚气节。
利用这种教学方法进行教学，可以显著提高课堂教学效果，还可以利用学生的想象力来补充老师的不足，便于更好地完成教学任务。使学生能够快速掌握新知识。这样也可以提高学生学习历史的兴趣，学生的有意注意，活跃课堂气氛。还可以培养学生运用掌握的知识独立思考、获取新知识和做出判断的能力，不仅有利于培养学生的探索精神，也有利于提高学生分析和解决当代实际问题的能力。也可以帮助他们整理已知的知识，纠正自己掌握的不正确的历史信息。可以鼓励他们多渠道获取新知识，巩固旧知识；你甚至可以给他们一个表达自己的机会。但是，使用这种教学方法，作为老师，首先要做好充分的准备，否则有时候回答不了学生的问题，有时候控制不了局面。作为一名教师，我们应该多渠道了解时代的信息。但不要引用过多的课外知识，要善于引导学生在尽可能短的时间内回答要点。
以上是我个人的感受。总之，历史教学不可能一蹴而就。我们需要每一位历史老师持之以恒，勇于创新，为祖国的教育事业做出应有的贡献。