上海教育版历史pdf
关于教学设计
[教学目标]
1.在阅读的过程中能够独立阅读；查字典理解“不速之客”的“速”的含义，并结合课文
让我理解一下它在文中的具体含义。
2.我们可以通过对具体内容的研究来理解陨石作为“自然史书”的意义。
3.了解陨石形成的过程，借助板书提示排练陨石形成的过程，激发学生对宇宙的好奇和向往。
4.能够在熟悉阅读的基础上说出这块陨石的来历和科学价值。
【教学重点和难点】
1.我们可以通过对具体内容的研究来理解陨石作为“自然史书”的意义。
2.在熟悉阅读的基础上说出这块陨石的来历和科学价值。
[教学准备]
老师:有几张单词卡和相应的课件。
学生:
1.读课文，理解以下单词:计算、不寻常、不吸引人、傻眼、博物学书籍等。
2.根据课后学习建议预习课文。
3.查找信息，了解陨石。
[教学设计]
先揭示题目，通读全文，整体了解陨石是什么。
1.黑板上的字:石头
老师:我们都知道石头，也见过它们。今天我们想了解一种石头(媒体展示:陨石图)，它的名字叫陨石。这不是一块普通的石头。
2.完成题目:陨石，黑板上“陨石”的拼音。
老师:这个拼音有什么要提醒大家的吗？同步阅读的主题(全音节识别)
描述:
暴露题目后，特别引导学生关注“陨石”的拼音——整体认音节，主要是希望在日常教学中通过类似的提醒，帮助五年级学生巩固逐渐回归生活的拼音。
老师:现在请打开你们的书，快速阅读课文，并在“什么是陨石”下面划线
句子，然后大声朗读。
(媒体展示的那句话:陨石是。)
老师:我刚才听到学生在读这三句话，对吗？向媒体展示:
这位不速之客是漫游在浩瀚宇宙中的流星。
●不速之客——陨石真的是自己送的“自然史书”！
●它是陨石，是宇宙的礼物。
(一起读三句话)
4.说出交换句子的名称并总结板书:
流星
“自然历史书籍”
礼物
5.总结:现在，有没有人能看着黑板，用简洁的语言完整地说出陨石是什么？
(说出这三个句子的名字/再读一遍)
描述:
整体感知是阅读教学的重要组成部分，有助于深入理解文本内容，准确把握作者所表达的内容。
感情奠定基础。这一环节不仅有助于学生理清文章脉络，在训练概括能力的同时，也为学生的口语训练提供了平台。
6.了解“不速之客”:
老师:在这三个句子中，同一个词出现在两个地方。你注意到了吗？(不速之客)
这里的“不速之客”是什么意思？(陨石)给我看黑板:不速之客。
“速度”一般是指速度，那么不速之客的“速度”是指这个吗？请快点查字典。-请
“不速之客”是什么意思？不请自来的人。这篇课文指的是什么？
过渡:陨石不请自来。你觉得人们对它的态度会是怎样的？(姓名)
好像不是很受欢迎！但是，为什么说是自己送的“博物学书”，是宇宙的礼物呢？在今天的课上，我们将解决这些问题。让我们来看看这位不速之客是如何不请自来的。
第二，重点学习第三节，了解陨石是如何送上门的，为什么被称为“自然史书”。
(一)了解陨石的形成过程
1.(展示第三部分)
A.自由阅读，想一想陨石形成有几个步骤。
B.读第一句话，说出三个人的名字来读最后三句话。
C.展示空白处:流星————————————————————流星
老师:流星变成陨石是怎么回事？现在，你能抓住文中的关键词并进行总结吗？
D.补充形成过程中需要的条件。
流星闯入大气层-燃烧，发光，气化，并环-陨石。
地球引力和大气摩擦没有烧完。
E.该小组介绍了陨石的形成过程。
老师:根据我们刚才概述的形成步骤和条件，你能简单解释一下陨石的形成过程吗？
2.通过名字复述陨石的形成过程。
描述:
本次教学安排了循序渐进的学习:先让学生了解流星变成陨石的过程，再补充形成过程中需要的条件。这种学习指导旨在为学生复读铺路。
3.老师介绍:陨石不请自来。原来是在茫茫宇宙中...当它接近地球时，它受到地球巨大引力的吸引，所以...当它与大气层相撞时，它很快就会...这颗流星更大，...
这块石头被留下了。
4.老师:如果陨石来到地球，会发生什么？
描述:
通过点名让学生假设陨石可能造成的灾难，让学生进一步理解为什么被称为“不速之客”。
(二)了解陨石为什么被称为“自然史书”。
转场:是的，陨石是在人们毫无准备的情况下来到地球的。它的到来让人胆战心惊，在人们眼里真的是不速之客。那为什么说是自己送的“博物学书”？让我们继续学习吧！
1)在黑板上加一些单词来理解“历史书”。
什么是“历史书”？——前人记载的记录历史演变和过程的书。(具有研究和历史价值)
2)谈谈我对“自然史书”的理解。
“自然史书”——自然形成的/记录天体或自然演化的书。(两层意思)
3)解释双引号的作用。
老师:你们都有道理。但是文章给它加了双引号(用红笔高亮)，告诉我们？(不是真正的史书)那为什么叫“自然史书”呢？请默读课文，找出能帮助你解决这个问题的句子。
●陨石有很高的科研价值。
它们是地球上的人类可以直接接触到的地外天体，可以在实验室进行分析。
通过对陨石的分析和测定，可以推算其年龄，推断其形成后的经历。
(说出名字，展示句子并一起读)
4)了解陨石的科学价值。
过渡:陨石虽然不是真正的史书，但和史书一样有科研价值。那么，它的科研价值在哪里呢？
①分组学习，掌握单词，讨论陨石的科学价值。
小组读，圈，划，讨论。
(2)小组把握关键词进行交流:
l直接触摸:中间没有隔膜，可以用手去感受。(老师:这是我们理解一个事物的基础。)
l地外天体:这里的地外天体，在天空中，是一颗小流星；它掉到了地球上，是一块陨石。当它是流星时，我们无法触摸它，无法理解它。但是，当它变成陨石的时候，我们可以在实验室里对它进行分析。
l实验室分析:利用仪器设备研究分析相关物体的成分。如果对陨石的成分进行分析，就可以了解宇宙中一般流星甚至更多恒星的成分元素。
推理:从已知的事物中推断计算。因为陨石来到地球，我们可以触摸它，分析它，所以我们可以推断和计算它的年龄。
猜测:从已知的东西中推断和猜测剩下的部分。陨石的大小、形状、成分都是我们可以了解和研究的第一手资料和信息。从一块陨石上，我们可以知道陨石形成的大致过程，甚至可以知道宇宙中的其他信息。
▲“推算推测”与“估计推测”的对比分析
老师总结:“计算与推测”的* *相似性是根据一定的事实进行计算和推断的。
依据从何而来？-分析和确定陨石。
l分析测定:用仪器测量，找出其本质属性。
总结:我们想了解宇宙，但是宇宙太遥远，去不了，陨石为我们提供了了解宇宙的条件。难怪，据文中所说，不速之客——陨石，真的是自己送上门的“自然史书”啊！
5)体验人们对陨石的感受。
最后一句:不速之客——陨石，真是一本送上门的“博物史书”！
此时此刻人们对陨石是什么感觉？(名字)念！
人们还是不欢迎陨石？(名字)再读一遍，读出敬佩的感觉！
②出示句子:“是宇宙的礼物。”
老师:知道陨石的价值后，认同和敬佩的感觉油然而生。你能用这句话表达这种感觉吗？
③好好读这两句话。
描述:
在理解陨石被称为“自然史书”的原因时，教师要充分发挥组织者和引导者的作用，引导学生从理解“史书”和“自然史书”入手，然后抓住文中的相关句子，抓住关键词，通过读、圈、划、讨论，在小组中谈论陨石的科学价值，从而体会人们对陨石的感受。步骤设计的循序渐进，希望通过对语言和人物的分析，让学生自然地达到情绪化的* * *音，产生敬佩和向往的感情。
三、学习课文第一、二节，了解课文中这块陨石的来历，扩大对故事最初来源的理解。
1.阅读课文第一节，了解课文中陨石的形状特征和收集地点。
老师:同学们，你们知道吗？现在江苏常州人民公园的流星亭旁就有这样一块陨石。九
一百多年前，它来到地球，被人们当作珍宝收藏。这块陨石是什么样的？我们
让我们看一看，拿起书。(与老师和学生一起阅读第一部分)
2.看图听故事，理解课文中陨石的起源(膨胀)，帮助学生讲述故事。
(1)认识作者。
老师:这颗陨石是怎么来到地球的？当时以博学著称的科学家沈括记录了真实的故事。我们先来了解一下这位科学家。(沈括资料)
(2)了解故事，知道出处。
当时的原文很难读懂。现在我们来看图，听原文，对照笔记，看看900年前流星坠落地球时发生了什么。漫画书一一出现，以下古文对应现代。
(2)根据图片，在文章第二节找到相关的故事内容，用“/”标记出来，在小组里把故事读好。(学生自己准备故事，并按名称朗读)
③了解这块陨石的科学价值。
老师:通过对这块陨石的分析，人们可能知道什么？(姓名)
描述:
对于文中这块陨石的来历，因为当时原文比较难读，所以设计让学生通过看图、听原文、对照笔记来了解。然后，请根据图片找到相关的故事内容，并用“/”标出。不仅有对学生分层能力的训练，还有通过理清层次帮助学生说出陨石的来源。
第四，总结全文，激发谈话兴趣。
展示:陨石图片
1.黑板上的概要阅读
老师:发生在900年前的故事，被科学家记录下来，好像我们看到了当时的生动现象。一颗看起来不起眼的陨石，通过研究文字，我们知道它是一颗漫游在浩瀚宇宙中的流星。通过它，我们了解宇宙和未知世界的信息。真的是我们自己送的“博物学书”。最后，让我们怀着感激和敬佩的心情再读一遍这句话！陨石是宇宙的礼物！
2.课后作业安排
老师:有兴趣的同学可以在课后继续查阅关于陨石的资料，编一个小报，和同学们交流分享。
描述:
资料收集与交流的目的是培养学生收集、整理和利用资料的能力，进一步激发学生对宇宙的好奇心和向往。
板书:
流星
流星
“自然历史书籍”
(不速之客)
礼物