二年级上册《曹冲像大象》教案
教学目标
1.读课文，背诵第四段。
2.通过对课文内容的阅读和理解，你就可以知道曹冲称大象的方法好不好，你还能想到哪些称大象的方法。教育学生平时多观察事物，遇事多动脑筋想办法。
教学重点和难点
1.背诵第四段。
2.通过阅读，理解曹冲的意象表现方法，思考意象表现的其他方法。教育学生平时多观察事物，遇事多动脑筋想办法。
教学过程
第一类
首先引入对话，揭示话题。
老师:你见过有人在市场上称东西吗？
称重是为了什么？
【展示课件:大象图片】那么，你见过有人叫大象吗？
这节课，我们将乘坐时光机回到古代，看看一个叫曹冲的孩子是如何称一头大象的重量的。
【板书题目】
学生认得“曹，说”。仔细看这两个字。你是怎么记住他们的？(曹是一个上下结构的字，上半部的笔顺是横、竖、横折、横、竖、竖、横；叫做左右结构的词，左:他，右:呃。)
第二，自主阅读，探究识字。
(1)学生自己读课文，边读边画不熟悉的单词。
(二)学生回忆识字方法。(老师:遇到不认识的生词怎么办？)
【方法是知识转化为能力的中介。只有掌握了方法，才有能力获取知识，让学生自主学习成为可能。]
(3)用自己喜欢的方法，四人一组学习不熟悉的单词。
学生是语文学习的主人。语文教学要激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创造良好的自主学习环境，尊重学生的个性差异，鼓励学生自主选择学习方法，充分发挥学生的自主性。在这一环节中，学生通过自学和小组学教，学习了大量的新单词，为学生学习新单词扫清了障碍。]
(4)针对发现的问题，点名小老师组织大家交流学习经验。
在生活中注重对学生自主识字的指导和交流，不断扩大识字成果。]
(5)检查生词和单词的掌握情况。
过渡:看到同学们学习那么努力，小老师讲得那么精彩，宝宝应该和我们交朋友了！
1.【演示课件】展示生词。学生可以通过观看课件自由阅读新单词。
2.[卡片]学生读新单词。
3.把你不明白的话提出来。学生交流。
测试阅读
5.男子和女子比赛。
6.同桌看书。
【比赛激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中认识和巩固生词，享受学习汉字的乐趣。]
(六)指导阅读。
按名字读课文，检查发音。
过渡:经过学习，通过竞赛，相信同学们一定会看这篇课文。谁愿意把这篇课文读给大家听？其他学生听他们的发音正确吗？
第三，识别字体，学会写字。
1.仔细观察字形，辨别相似的字符。
2.应重点观察和描述与水平和垂直中心线相关的笔画。
3.同桌交换笔记本写新单词。
第四，作业。
生词和短语，朗读课文。
第二节课
首先介绍游戏，复习生词。
(1)玩游戏。
1.开火车；
2.摘水果；
3.发一封信(一辈子给群友发字卡，拿字卡的同学看)；
4.找朋友(生词找朋友，单词找朋友)。
用学生喜爱的游戏引入新课，激发学习兴趣，巩固记忆。]
老师:有人送给曹操一份不同寻常的礼物——(生:一头大象。)
这篇课文是如何描述这头大象的？学生可以自由阅读第二段的第一句。)练习阅读，体会大象的高度。
按名称读取，读取图像的高度和大小。
问:看到这么高大粗壮的大象，你想问什么问题？
(2)学生提问。
它有多重？……)
【通过学生的提问，自然引出下一步的学习。]
二、学课文，解题。
(1)比较学习。
问:如果你想知道一头大象有多重，你必须称它的重量。本文介绍了几种称重图像的方法。你觉得哪个好？为什么？
快速读课文，边读边思考。学生回答。
[相比之下，学生可以通过阅读和自悟来理解课文。]
问:文中哪一句话说明曹冲的方法好？读第五段的第一句话。【展示课件:曹操微笑点头。]要求:读出满意和宽慰的语气。
(2)学习第四段。
老师展示课件:
默读课文，用“-”画出曹冲的大象之道。
想一想:称一头大象有几个步骤？
说:称一头大象的过程。]
自学。
小组讨论。
集体交流。
语文课程标准倡导一种新的学习方式，让学生在接受式学习之外学会自主学习，学会探究，学会合作，培养学生的主动参与和合作精神。这样，学生的认知就会不断得到提高和升华，最终形成对课文内容的初步自我理解。]
四人一组汇报并打出相应的课件:第四段曹冲演讲的内容。
1.学生自由阅读。
2.说出答案，权衡步骤。
3.重念你的名字终身，同时播放[《曹冲说象》动画课件]。
4.学生可以自由阅读，并在阅读时想象权衡图像的过程。
5.这部分有一些词表示时间顺序。请找到它们并画出来。
6.用这些单词，告诉你的同桌曹冲称大象的过程。
7.试着用“首先...然后...然后...最后”来谈谈曹冲形象塑造的过程。
学生练习后，说出名字。
在理解和朗读的基础上，培养学生认真思考，学会倾听和合作，有条不紊地表达，突破课文的重难点。]
8.老师和学生继续读:
老师:先拿大象(给学生)
老师:看船体(学生)
老师:就沿着水(读)
老师:然后读大象(生的)
老师:把船装上，沉下去了(学生)
老师:然后(读)
通过各种形式大声朗读，让学生理解课文的重点内容，训练学生逻辑有序的思维。]
展示课件:根据原文填空第四段。准备学生，填写第二个学生的名字。试着背，并指出可以背一辈子。
【活跃课堂，巩固所学，激发学生学习兴趣，培养自信，降低课后背书难度。]
9.这部分内容受到学生质疑。
其他学生帮助他们的同学解决问题。
【让学生树立自信，时刻激励自己，肯定自己。]
第三，总结升华，拓展延伸。
(1)总结与升华。
问:你觉得曹冲是个什么样的孩子？
曹冲想的办法比那些官员多。那时候，他多大？
展示课件:
读一读，比较一下。
曹操的儿子曹冲，今年7岁。
曹操之子曹冲，年仅7岁。
读读这两句话，比较一下哪一句更能体现曹冲对大脑的热爱。
老师:曹冲是怎么想出这个主意的？学生快速阅读。
(如果他们找不到，老师:找出图像表征的不可行方法。)读了一辈子。
老师:曹操摇头。)
展示课件:
结合句子选择带点的意思。
曹操摇了摇头。1，从上到下。2.只是。3.不断地。
问:曹操为什么摇头？
降低理解难度，实现句子中“直”的意思。培养正确遣词造句的能力。]
师生合作:男生读第一法，女生读第二法，老师读第三段的开头和结尾。
老师:虽然这两种方法都不可行，但曹冲还是认真听了他们的发言。你觉得他是什么样的孩子？
(2)拓展延伸。
问:当时曹冲的方法是不是最好的？你还能想到什么？
(不可以，可以把石头变成牛、羊等行走的动物，也可以变成成年人。)
拓展延伸，训练学生的发散思维，调动学生思维的灵活性和创造性。]
学生评价方法的可行性。
第四，布置作业。
背诵第四段。