课程资源按呈现方式可分为()。

所谓课程资源分类，就是将众多的课程资源按照一定的标准、原则和特点加以区分，以便更好地认识、开发和利用。

按照来源，课程资源可以分为校内课程资源和校外课程资源；根据其性质，课程资源可分为自然课程资源和社会课程资源；根据物理特征和呈现方式，课程资源可分为文本资源、物理资源、活动资源和信息资源；按照存在方式，课程资源还可以分为显性课程资源和隐性课程资源。

课程资源的意义

第一，交集。校本课程资源的开发跨越了当前课程改革的两个主要问题&校本课程和课程资源，处于两者的交汇点，使得研究开发活动具有更强的现实意义和理论价值。

第二，新视野。校本课程资源开发将校本课程的开发延伸到课程资源的视角，脱离了传统课程开发的窠臼，特别是将校本课程的开发视为教材编写的误区，可以为校本课程开辟新的课程资源。

第三，呼应新课程形态。能够响应研究性学习课程、选修课、技术课、社区服务、社会实践等新课程领域的研究开发。在这些课程的开发中，除了设置合适的主题外，最重要的是获取相应的课程资源，甚至主题的设置也依赖于课程资源的开发。

第四，基于资源的教学导向。开发校本课程资源的最终意义和最大价值在于引导师生真正从基于课本的教与学走向基于资源的教与学。