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论信息社会与创新教育
信息时代国与国之间的竞争取决于创新能力的竞争。创新教育是信息时代对教育的要求。创新教育是一种综合全面的教育，其特点是预期性和参与性。创新教育是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育。转变观念，改进教学方法和手段至关重要。
关键词信息技术；创新；教育；自然
1.信息时代呼唤创新教育。
自20世纪50年代以来，世界进入了信息时代。美国学者马赫卢普首先提出，是否进入信息时代，要根据知识对国民生产总值的贡献来衡量。1996，世界信息技术专家北京会议宣布世界进入信息时代。与以前的时代相比，信息时代与其他时代的主要区别在于社会经济形态和文化传播方式的巨大差异。农耕时代，国家的财富主要靠土地和劳动力；在工业化时代，国家的财富主要依靠自然资源、资本积累、技术设备甚至武器；在信息时代，一个国家的财富主要取决于信息、知识和智慧[1]。信息时代的经济是知识经济，决定一个国家实力的关键是知识和智慧。知识和智慧取决于公民的创新能力。因此，在信息社会，国与国之间的竞争取决于创新能力的竞争。
前中共中央总书记江泽民同志提出，“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。2001年6月，全国基础教育工作会议在国务院召开。《国务院关于基础教育改革的决定》强调，实施素质教育，必须全面贯彻党的教育方针，认真落实《国务院中央关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》(钟发[1999]9号)，端正教育思想，转变教育观念。2006年6月5438+10月，胡锦涛向全国发出了在15年内把中国建设成为“创新型国家”的伟大号召。在建设创新型国家的过程中，教育无疑承担着为建设创新型国家奠定基础的重要历史使命。在全面建设小康社会、实现中华民族伟大复兴的历史进程中，创新越来越具有重要意义。教育承担着为建设创新型国家奠定基础的历史使命。为建设创新型国家和培养创新型人才服务是信息时代教育的必然要求。
对比信息时代对教育的强烈需求和中国目前的教育状况，我们会发现现状并不乐观。应该说，目前我国的教育理念和形式还处于以教师为中心，以灌输式教学为主要手段，以知识传承为目的的阶段。如何适应信息时代的需要，按照科学的方法进行创新教育，是我们面临的一项艰巨任务。
2.创新教育的本质
什么是创新教育？如何培养学生的创新精神？如何进行创新教育？这是我们应该探索的关键问题。
事实上，什么是创新教育并没有一个权威的定义。专家学者对此各抒己见。
教育心理学家加涅把学生学习的类型分为八类:(1)信号学习；(2)刺激反应学习；(3)培训；(4)语言学习；(5)歧视性学习；(6)概念学习；(7)规则学习；(8)问题解决。[2]
从认识论的角度来看，学生的创新精神通常被称为解决问题的能力，或主动实现知识迁移的能力。我们可以把它理解为学习的最高阶段或学习能力的最高形式。
可以说，创新教育不是与知识教育、技能教育等现有教育相对立的教育形式，而是刻意强调学习的最高结果。我们也可以理解为全面的、有针对性的素质教育。
有学者提出，创新教育是全面的、综合的教育。当代社会，人才是生产力的第一要素，是经济社会发展的第一资源。今天的人才不是传统意义上的知识渊博的人，而是能够解决某一领域的新问题，开创一个新领域，开辟事业新天地的创新型人才。他们能够把握时代脉搏，洞察经济社会发展中的矛盾和问题，提出解决问题的有效途径或方法，从组织社会资源、创建工作制度，到推动问题解决，创造物质文明和精神文明的宝贵成果。创新教育是从人的爱志向到语气和表达的综合教育，把一个普通人培养成具有创造欲望和能力的人才。
我国在创新人才概念上的局限，很容易导致实践中的误解和偏差。如有的把创新型人才与理论型人才、应用型人才、技能型人才对立起来；有人认为培养创新人才是让学生有实践能力，用知识来反对创新能力；有人认为培养创新人才就是给学生开设几门“创造力”和“创造方法”的课程，而所谓的创新素质是与人的全面发展特别是个性发展相对立的。掌握了所谓创造知识和方法的人，不一定能成为真正的创新人才[3]。创新人才的基础是人的全面发展。创新意识、创新精神、创新思维、创新能力不是凭空产生的，也不是完全独立发展的。它们与人才的其他素质密切相关。从这个意义上说，创新教育是全面发展的教育，使创新意识、创新精神、创新思维和创新能力在全面发展的基础上得到高度发展。创新教育是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育，是素质教育的核心。
另一种观点认为，创新学习(教育)的突出特征是预期和参与。他们认为，人类的行为是由一种被称为影响的思维方式决定的，这意味着人们在遇到问题之前不会考虑如何解决问题。而用来激发和培养这种冲击式思维方式的，就是维持教育(或适应性教育)。这种教育“只是教人已经拥有的东西，而不是教育人去预测未来，去思考我们现在的行为会产生什么后果，以及我们如何考虑为未来解决问题”[4]。要实施创新教育，必须将冲击式思维方式转变为预期式思维方式，将维持式学习方式转变为创新式学习方式。也就是说，在教育的过程中，教师不应该引导学生等到出现问题再去解决，而应该启发学生具有创新精神和面向未来的能力。预判和适应性的区别在于，适应性是被动地适应外部压力，而预判是主动观察并对出现的趋势和后果做出准备和战略选择。因此，预期是充分发挥改善生活条件的主观能动性的一种优秀品质。参与是将创造性思维转化为创造性社会化功能的实践[5]。预期和参与的有机结合是创新学习的本质。一种观点认为，创新学习是从个体的学习活动中考察的，是指学生在这个过程中可以不拘泥于课本或老师的结论，提出原创的、新颖的想法和方法。在作业的练习或完成中，有与老师或书本上所说不同的推演过程和思维过程。解决问题、分析问题有新方法、新途径。在学习的过程中，我可以通过自己的独立思考和探索，得出与前人相同或相似的结论。这个结论虽然不是社会原创，但却是我自己独立探索得出的，也是超越自我的创新活动。
抛开哲学和纯术语的区别，所有学校都应该有一个* *的认识，创新教育是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育。创新教育寻求在德、智、体、美全面发展的基础上，激发和培养全体学生的创新精神和创新能力，启发学生创造性地学习知识，创造性地运用知识，而不是使学生成为被动接受和储存知识的“记忆仓库”。“知识就是力量”，更准确地说，应该说，知识只有创造性地运用才是力量，知识只有不断地创新才永远是力量。
3.促进创新教育的途径
实施创新教育，首先要解放思想，转变观念。加快教学内容的调整。改进教学方法和手段，改进教学评价方式，充分利用教学评价的导向作用，引导教师创造性教学，引导学生创造性学习，激发创新意识，倡导创新思维，鼓励创新。在实施创新教育的过程中，首先，教师要彻底改变以教师为中心的教学观念，真正转向以学生为中心、教师为主导的启发性、探究性教学观念。鼓励学生主动学习，自主探索。另一方面，鼓励学生通过参加各种创造发明活动，锻炼创造性思维和实践能力。在评价学生时，应增加肯定创新意识和赞扬创新成果的指标，并使其在整个评价体系中占据重要地位，以实施创新教育，重点是培养学生的创新意识和创新精神。
实施创新教育，首先要解放思想，转变观念。改进教学方法和手段至关重要。在这里，现代教育技术和信息技术的正确应用起着非常关键的作用。信息技术的发展催生了信息时代，推动了知识经济的发展，引发了第四次教育技术革命。因此，从改革教学内容和教学手段的角度探索通过信息技术教育培养学生创新精神的途径是顺理成章的。
信息技术与培养学生的创新精神密切相关，并具有诸多优势，这一点已被广泛认可。在教学中，我们经常通过信息技术与课程的整合来促进和改革教学，从而推动创新教育的实施。
信息技术与课程整合强调利用信息技术创设信息化的学习环境或教学环境，能够支持符合情境创设、启发思维、信息获取、资源享受、多元互动、自主探究、协作学习等要求的教学方式和学习方法&；mdash& ampmdash即实现一种以自主、探究、合作为特征的新的教学模式，既能充分发挥教师的主导作用，又能充分体现学生的主体地位，从而充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，从根本上改变传统的以教师为中心的课堂教学结构，从而使学生创新精神和实践能力的培养真正落到实处[6]。
参考
保罗·萨特勒。美国教育技术的演变[M]图书馆无限公司1990
[3]李菁。创新教育要结合实际贴近市场[N]《中国教育报》2006 10，第9版。
[4]叶宝生。学习的方法。在松花上。经济全球化进程中的中国教育[C]。Xi安:陕西师范大学出版社，2002
[5]郭晋斌。论科学创新[M]。合肥:安徽教育出版社，2001
[6]何克康。迎接教育信息化发展新阶段的挑战[J].中国电化教育. 2006.8
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当代国外思想政治教育的特点及启示
中国思想政治教育的方法和途径需要创新，而其他国家的思想政治教育有其特殊性和相似性。研究国外思想政治教育的特点，借鉴其合理成分，可以为我们改革和创新思想政治教育提供新的视角和思路，对发展中国特色社会主义思想政治教育具有重要意义。
关键词:国外；思想政治教育；特点；启发
我国改革开放的进一步深化，西方意识形态的影响，市场经济条件下人们价值观的深刻变化，对思想政治教育提出了新的要求和挑战。国外特别是发达国家在思想政治教育方面有着丰富的经验，并取得了良好的效果。因此，研究国外当代思想政治教育的特点，对于我国思想政治教育的创新和发展具有重要的理论和实践意义。
一，国外思想政治教育的特点
发达国家的思想政治教育具有形式灵活多样、教育工作空间广阔、教育方法和手段隐蔽、实践性强等特点。国外大学的思想政治教育是没有借鉴的，但有些做法和我们的文化素质教育有异曲同工之妙，以达到思想政治教育的目的。这些教育方法主要包括:
普通教育方法
主要向大学生传播和灌输美国宪法和《独立宣言》作为最高经典，宣传美国三权分立的政治制度和民主、自由、平等、博爱的价值观。其中，美国的爱国主义教育是与热爱资本主义相统一的。爱美国就是爱它的制度和生活方式，相信它是世界上最合理最优越的国家，然后信仰和忠诚来源于爱和信任。日本公民课程主要包括现代社会学、伦理学、政治学和经济学。公民课的任务是让学生了解社会，包括社会生产过程和所有制，日本的政治制度以及日本的各种社会问题。在新加坡，政府提出道德教育要“三顾五重”，即兼顾个人、社会和国家；法制教育和人性善良并重；理想与现实同行；强调国情，国家利益，新加坡特色，内容和形式要符合时代要求，故事中的教育。英国政治教育包括以下项目:公民身份、社会研究、英国政体、政治与政府、社会教育、欧洲研究等。
大众媒体
在美国、英国、日本等国家，大众传媒是思想政治教育的有利工具。政府通过电视、报纸、电影和书籍宣传官方的政治和道德信息，从而影响公民的政治倾向、价值取向和生活方式。一些西方国家设立了专门从事道德教育的电视台或电视频道节目(包括一些宗教广播电台)，主要讨论公众关注的社会热点问题。比如美国有共和党人主持的专题电视节目，有教会赞助的宗教电视节目，都是捍卫美国传统观念和价值观，猛烈抨击现实生活中与他们观念和价值观相悖的社会现象。日本的报纸、电台、电视台都设有政治部或政经部，负责报道政治事件，并派专人长期跟踪重要政治任务。日本大众传媒每天向受众灌输大量时政信息，对人们形成自己的政治观点起着潜移默化的作用，从而形成舆论，影响政治决策。
宗教教育的方式
信仰宗教一直是西方国家的文化传统，宗教教育也成为西方发达国家思想政治教育的重要形式。许多西方国家在学校开设宗教课，系统传授宗教教义和信仰，渗透思想政治教育。比如德国的宗教教育，目的是培养“精神和人格”。除了教导尊重上帝和宗教信仰，还进行尊重人的尊严、克己、责任感、助人为乐等道德教育。宗教在西方国家是为政府服务的，一直担负着“思想政治教育”的功能。在一些西方国家，教会不仅直接干预国家政治，还将宗教渗透到人们的日常生活中，通过遍布全国的宗教团体和广泛的宗教活动，巧妙地将人们的宗教信仰转化为对政府的服从。例如，宗教曾经是美国独立革命的推动力。美国革命领袖们巧妙地将争取独立自由的政治任务与宗教大旗结合起来，称争取独立是“上帝”的安排，进行革命是“替天行道”，以此证明“民权神权”符合上帝意志，他们的民族独立事业是“履行天职”。
社区教育方法
社区机构在发达国家的社会生活中发挥着重要作用。社区教育作为终身教育的基本形式，越来越受到美、英、日等发达国家的重视，也成为其思想政治教育的重要载体。主要做法是利用社区活动和社区公共设施，开展主流文化宣传、文体活动、志愿服务、心理健康教育、就业指导等多种形式的社区活动，帮助社区青少年树立主流世界观、人生观、价值观，提高自信心，培养兴趣爱好。美国和法国的志愿者活动多由社区、学校和教会承担，几乎所有学生都有参加社区志愿者的经历。通过向无家可归者分发食物和衣服、陪伴受虐待的儿童、教非洲移民说自己的语言等活动，参与者真切地感受到他们在帮助他人，服务社会。澳大利亚社区教育的主要目标是引导年轻人投身于澳大利亚，为澳大利亚的未来利益分担责任。荷兰社区教育的核心原则是要求学生学会如何塑造自己的社会文化和社会环境，以及如何通过群众组织和参与群众活动来激发和改善人们的思想、道德和生活环境。在社区安全教育方面，新加坡、英国和日本等。，以邻里互动为基础，开展青少年和谐人际关系教育，动员青少年广泛参与其中，减少社区事件的发生，增强社区的安全感和归属感。英国社区教育的一大特点是鼓励社区成员参与社区活动，对社区发生的事情随意发表意见，以此增进政府与年轻人之间的沟通和理解，加强不同民族和宗教之间的相互了解。
(E)实用教育方法
发达国家高度重视思想政治实践教育，将课堂教学转向社会生活实践，将学校思想政治教育延伸到学生校外生活，围绕社会需求开展丰富多彩、形式多样的实践活动。他们开展的是实实在在的教育，学校经常给学生看的不仅仅是社会发展成果的展览，还有监狱、禁毒的展览。日本的一些学校开展一项“下乡”的课外活动，让学生在生活条件恶劣的海岛、农村、偏僻的村舍接受劳动教育、民俗和热爱自然的教育。美国经常组织学生参观法院、市长办公室、市政厅，参加审判会议、政治协商会议、模拟总统选举等。，并通过实践活动向大学生讲授美国实行的联邦制、“三权分立”的政治制度、法律法规。英国学校提倡“开放和平衡的讨论”，并设立“学校理事会”以促进学校管理的民主化，让学生了解英国民主选举的程序并掌握相关技能。法国学校往往把学校和班级模仿成社会，通过组织“市长选举”、“议会辩论”等活动宣传法国的政治、经济、社会理念和价值观。
二、国外思想政治教育对我们的启示
我国思想政治教育在长期的教育实践中积累了丰富的经验，奠定了坚实的理论基础，形成了一些符合现代教育发展规律的有价值的方法。同时，西方思想政治教育实践中的一些理念和做法也值得我们关注和借鉴，对于创新和改进我国思想政治教育的内容、形式、方法、手段和机制，完善思想政治教育科学体系具有重要启示。
(1)思想政治教育形式多样化。在新形势下，思想政治教育要积极改变过去单一的教育形式，不断拓展教育空间和方法，注重多种教育形式的结合，让受教育者乐在其中。在做好理论教育的同时，把以理服人和以情服人有机结合起来，把思想政治教育融入文化活动、大众传媒、环境建设、管理和服务之中，鼓励大学生参与互动，让他们在参与中受益，在娱乐中感受，在生活中实践，不断提高自主性、积极性和创造性。注重显性和隐性教育形式的结合，开展大量实践活动和文化环境熏陶教育，增强思想政治教育的吸引力和渗透力。
(2)思想政治教育社会化。建立健全由家庭、学校、社会组成的思想政治教育工作机制，全社会共同承担思想政治教育任务。在做好高校思想政治教育工作的同时，建立家校畅通的沟通渠道和反馈机制，发挥家庭在教育子女健康成长中的责任，净化社会风气，营造良好的舆论氛围，积极宣传倡导主流思想政治道德；加大政府投入，调动积极因素，形成包括家庭、学校、教学单位、非政府组织、社区、大众传媒在内的协调合作的思想政治教育网络，充分发挥其强大的合力，扩大政治教育覆盖面，努力不留思想政治教育空白地带，注重营造良好的思想政治教育氛围，保持思想政治教育的强大渗透性和持久性，让人们在大大小小的氛围中感受和接受思想政治教育。
(3)思想政治教育服务功能。在思想政治教育功能方面，发达国家注重从单纯的教育向教育与服务并重转变。美国和日本非常重视思想政治教育与社区服务活动的结合，对社会的持续稳定起到了积极作用:一是提供了许多就业机会，缓解了社会不稳定因素；二是全方位的社区服务活动，包括温馨家庭、心理咨询、预防犯罪、提高教育水平等。，客观上化解或缓解了一系列社会矛盾；第三，政府和青少年之间的沟通和理解得到了加强。借鉴发达国家的经验，在思想政治教育实践中也要注意思想政治教育更加贴近和服务于现实生活。在确保高校思想政治教育为大学生提供正确人生导向的同时，更加注重将思想政治教育与专业教育、心理健康教育、就业指导教育活动相结合，解决学生实际问题，服务学生学习生活，充分发挥思想政治教育的服务功能，开发思想政治教育的社会资源，动员志愿服务团体、社会中介组织、社团等社会力量参与思想政治教育。
总之，研究和探讨当代国外思想政治教育的特点，取其精华，加以整合，对于推进和创新我国思想政治教育的形式，使之更加科学化、规范化和现代化，具有重大而深远的理论和实践意义。
参考资料:
【1】朱洪波。高等学校创新人才培养研究[D]。武汉大学，2003。
[2]林聪。国外思想政治教育的现状及其对我国的启示[D]。沈阳航空工业学院，2010。
[3]厉国定。美国高校通识教育中的思想政治教育及其对我国的启示[D]。华中师范大学。硕士。2008。
[4]吴琼。当代国外思想政治教育方法及其启示[J].现实，2000(05)。
[5]杨志英，李桂莲。西方宗教教育在思想政治教育中的作用[J].伦理研究，2003.2。
[6]张发云。论思想政治教育中的渗透教育[J].河南工业大学学报(社会科学版)，2008(04)。
[7]何延峰。现代西方思想政治教育的特点及其借鉴价值[J].牡丹江师范学院学报(哲学社会科学版)，2004(02)。
[8]朱著。宗教教育与思想政治教育的结合[J].全国论坛，2013(08)。