在初中历史教学中如何才能更好的转化学困生？

所谓“学困生”，是指智力正常，无感觉障碍，但学习成绩明显低于同年级其他学生，达不到预期学习目标的学生。

“学困生”的类型很多，大致可以分为以下四种:第一种是学习态度差的学生，称为“思想观念差的学生”；第二种是学习习惯差的，称为“调皮学困生”；第三种是思维慢，跟不上上课进度，称为“学困生”；第四种是“部分科目学习困难严重的学生”。

作为学困生这一特殊群体，教师必须正确认识他们，研究他们，给他们洒下和谐的师爱，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。

第一，尊重和关心学困生，树立他们的信心。通常遵守纪律，学习成绩优秀的同学，即使犯了一点小错，也能得到及时原谅。

另一方面，如果学困生犯错，他们会大发雷霆。

这样就无形中滋生了他们的自卑心理。

要消除学困生的这种自卑心理，只有老师真心对待，尊重和关爱他们。

作为一名历史老师，无论是课内还是课后，都应该让学生感受到老师的爱，让学生间接地喜欢上自己所教的学科。就是所谓的“信其师”。

小郝是班上最调皮的学生之一，学习成绩一直很差，马虎不得。

但经过多日观察，笔者发现他有很强的上进心和集体荣誉感，特别热爱劳动。

所以他被任命为班级的班级代表。

刚开始他还不习惯，只好多引导他。不久，他做得很好。

就这样，经过一段时间的训练，他的历史和社会成绩每次都有提高。

第二，对于学困生来说，更重要的是引导他们学习，激发他们的学习兴趣。

学困生通常对学习持消极态度。因此，要转化学困生，培养他们的学习兴趣非常重要，可以从以下几个方面入手:

1，创设情景激发兴趣为了调动学困生学习历史与社会的积极性，改变上课注意力不集中的状况，提高听课效率，教师要善于结合教学内容，在每节课开始时，创设情景，如音乐、图片、电视纪录片、漫画等生动的例子，然后在这种情景的渲染下进行下一步的教学。

比如讲七年级第一册《辽阔的疆域》时，我们会通过多媒体播放相关图片的同时播放歌曲《大中国》，让全班一起唱。

这时，作者故意走近学困生，示意他们唱大声点，让他们觉得在课堂上唱一首歌既能缓解压力，又能增加对该学科的兴趣。

2.创造兴趣，激发兴趣。从某种意义上说，教学过程不仅是学习知识的过程，也是体验兴趣的过程。

温馨活泼的教学氛围，让学生们情绪高涨，智力超群，处于最佳状态。相反，冷漠沉闷的教学氛围往往会压抑学生的思维，扼杀智慧的火花。

情与趣的有机结合渗透在教育教学活动中，以情激趣，从而产生* * *声，极大地激发了学生的学习动机。

3.让学生在课堂上动起来，激发兴趣。新课程强调体验式学习。历史与社会的课堂教学要让每一个学生全方位的活动，要求学生用自己的大脑思考，用自己的眼睛看，用自己的耳朵听，用自己的嘴巴说，用自己的手操作。这对学困生来说尤为重要。

教学中应允许有学习困难的学生多观察、多看图。

新教材的一个突出特点是图文并茂。

在教学中，要注意引导学生看地图，让他们学会从地图中获取有用的信息。

在七大洲四大洋的教学中，要求学生观察各大洲的轮廓，画出简单的世界地图，看谁画得又快又好。

学困生也喜欢在同学面前展示自己的才华。自然他们的积极性高，学习效果好。

第三，激励性评价，全面客观地评价学困生。老师往往是学生心目中的崇拜者和偶像。

教师对学生的评价就像一把打开学生探索知识大门的金钥匙，也是哺育学生健康、快乐、成长的乳汁。

教育不仅要让好学生说话，更要让学困生进步。

教学中以鼓励学生为主，从课堂作业、动手实践活动等方面，以不同的方式对学生进行全面客观的评价。

1.课堂评价在课堂教学中，主要以激励性评价为主。

一般学困生缺乏自信，上课从不举手。老师要及时鼓励。

学困生在回答一些开放性的材料分析题时，立刻称赞道:“这位同学的回答很有创意，以后可以当记者。先给小记者加油吧。”同时，在课堂上经常给学生一个满意的微笑和鼓励的眼神，鼓励学困生做得更好，调动他们的积极性和主动性。

2.对学困生的作业评价，帮助他们理解作业训练的重要性，时不时鼓励他们写规范、写好，只要有一点进步就及时给他们一个“优秀”的评价，给他们一句鼓舞人心的话。

比如“继续努力！”“我相信下次会更好！”

第四，对症下药，做好学困生的教育转化工作，用不同的方式解决不同的矛盾。

在做好学困生的教育转化工作时，要根据学生的具体情况，因材施教。

比如，对于调皮的后进生，要用说服和迁移的方法，督促他们把旺盛的精力和聪明才智用在学习上，为班集体做好事；对于后进生，要在开发智力、培养学习信心和兴趣、传授正确的学习方法、帮助他们补上功课、解除自卑心理等方面下大力气；对于学习成绩一般、思想觉悟差的后进生，要肯定他们的学习成绩，重点加强他们的思想教育。

采取各种措施防止外界不良因素的干扰和诱惑，引导他们阅读、观看健康书籍、影视作品和参加有益的社会活动，提高他们辨别是非、自觉抵制精神污染的能力。

当然，“学困生”的学业原因是多方面的，受年龄、学识、性格的影响，他们的思想和行为往往具有很强的重复性。

你今天学到的，明天就会忘记；老师一定要正视自己刚被表扬转过身做错了事的事实，不厌其烦的耐心引导。

要让学生多次重复，事情的发展往往有波折，学困生的转化也是如此。不能试图通过几次谈话、补课、表扬、家访就能立竿见影。

“重复”是学困生转化的一个特点。作为教师，我们要一次又一次地做好学困生的转化工作。

总之，把学困生从厌学转化为愿意学、会学、乐学，是每一位教师的艰巨任务。

要真正做到这一点，要求教师要有无私的爱心、奉献精神、精湛的教学艺术，以鼓励和评价为主，同时对症下药，用不同的方式解决不同类型的学困生，两者的完美结合才能不辱教师的使命。