圆明园被毁的教学设计

1.通过阅读、感受、欣赏和想象，了解圆明园辉煌的过去和被毁的过程，激发学生热爱祖国文化、痛恨侵略者的感情，增强振兴中华的责任感和使命感。

2.带着感情读课文。

3.培养学生自主学习、合作学习的能力和探究学习的兴趣；初步学会收集和处理信息的能力。

教学重点和难点

1，理解:

(1)圆明园为什么是园林艺术的瑰宝，是建筑艺术的精华？

⑵为什么圆明园是当时世界上最大的博物馆和美术馆？

是谁摧毁了这座举世闻名的宏伟建筑？

2.激发学生振兴中华、不忘国耻的情怀。

教学准备

1.课前，让学生独立收集有关圆明园的资料和图片。

2.准备课件。

教学过程

首先，创设情境，确定主题

1，课前播放火烧圆明园的视频，将学生引入激昂的悲愤之中。

2.看着圆明园被大火烧毁的场景，听着圆明园内建筑倾倒的声音，你有什么想说的？

3.通过上节课的学习，我们知道作者高度评价了圆明园。你还记得那三句话吗？

展示三个句子并大声朗读。)

4.关于今天的学习，你想问什么或者了解什么？

(1)为什么圆明园是园林艺术的瑰宝，是建筑艺术的精华？

(在？宝精？补充一点，你明白这两个字的意思吗？珍宝:特别珍贵的东西。精华:最重要、最好的部分。)

⑵为什么圆明园是当时世界上最大的博物馆和美术馆？

⑶为什么圆明园被毁是祖国和世界文化史上不可估量的损失？

(4)谁毁了圆明园？

二，合作探究与问题解决

1.让学生带着这些问题，通过朗读课文，理解关键词，结合信息，想象图片，自学课文。有什么困难可以前后讨论。

2、学生自学、讨论，教师巡回指导。

3、汇报自学交流情况:

为什么圆明园是园林艺术的瑰宝，是建筑艺术的精华？

(1)精美的布局:

？它由圆明园、万春园和长春园组成。？

(1)读书，读书，加分？圆明园，万春园，长春园，很多小花园，很多星星拱月。？

(2)谁能结合这幅图说明什么是？无数的星星围绕着月亮――享有许多有能力的人的尊敬和支持

(展示课件？圆明园全景？。)

圆明园的设计真是别出心裁。让我们一起来读这篇文章。

2建筑风格炯异:

？有宏伟的厅堂和象征田园风光的山野。？

(1)表示经验。

华丽的大厅，精致的亭台楼阁，热闹的购物街，安静的村庄。)

你想看看这些宏伟、精致、优雅的建筑吗？

(播放课件。)

(如果同学们说不出什么，可以看完再说。)

谁想读这篇优美的课文？

(4)读名字，评价，再读名字，一起读。

？花园里的许多建筑都是仿照世界各地的风景点建造的。？

(1)花园中的建筑基于什么？

(引导学生总结:模仿全国各地的名胜古迹，根据诗人的诗画，根据外国的建筑。)

看完这段话，你似乎看到了什么？你能抓住其中一个景点，结合你收集的信息描述一下你看到的画面吗？

如果学生有困难，老师会先示范。我仿佛看到，八月十五的夜晚，西湖的水面平静如镜，一轮明月倒映在平静的湖面上。多么迷人的景色啊！)

让我们欣赏一下真实的画面。

(播放课件。)

(3)总结:

你认为我们可以用什么词来形容圆明园的建筑艺术？(不同风格，各种各样)

(4)简介？漫步在花园中。？

你注意到这些单词了吗？(在？漫步，徜徉，大饱眼福，流连，幻想？说说你对这些词的理解和体会。

(2)是的，圆明园的建筑真的是包罗万象，风格各异。怎样才能不舍不得离开？

③女学生和男学生竞赛阅读。

5]总结:

圆明园，布局精巧，风格各异，当然是园林艺术的瑰宝，是建筑艺术的精华。

为什么圆明园是当时世界上最大的博物馆和美术馆？

(1)说经验。

你想睁开眼睛亲眼目睹这些稀世珍宝吗？

(播放课件。)

世界上最大的博物馆和美术馆圆明园怎么样？

了解圆明园被毁的过程；

(1)然而，在1860年，这座由无数能工巧匠经过几个世纪的努力而建成的圆明园化为灰烬。看——(播放课件:火灾现场。)

此时的你是什么心情？

(3)带着你的遗憾和仇恨读完这段话。

(4)阅读、评论、讨论？毁于1860？：

在关键词下补充几点，谈谈感受。侵略者的贪婪、霸权和野蛮。)

5.英法联军疯狂掠夺圆明园。抢不走的就毁了，毁不掉的就烧了。无情的大火燃烧了三天三夜，我们世界上独一无二的花园化为灰烬。是谁毁了它。

(英法联军，清政府。)

[6]总结:

是的，国家弱小，受人欺负。你觉得在这里学习怎么样？

不忘国耻，振兴中华。)

现在，你明白这句话了吗？

(1)展示句子？圆明园被毁是损失！？

(2)谈感受。

(3)圆明园是奇迹，也是神话。如果你现在站在这面残墙边，你想说什么？

三、总结全文，增强情感

今天，圆明园的废墟永远矗立在那里，记录着帝国主义者在中国犯下的滔天罪行和中华民族屈辱的苦难历史。为了不让火烧圆明园的悲剧重演，让我们永远记住:勿忘国耻，振兴中华！？

第四，课后作业的拓展和延伸

你认为有必要重建圆明园吗？说说你的理由和看法。

圆明园被毁教学设计的设计理念之二

该文语言简练，结构严谨，构思巧妙。前后内容环环相扣，一个被提拔一个被打压，一个美丽又悲惨，爱恨交织。圆明园的辉煌已经成为历史记载，因为介绍的内容已经消失，无法重现。在教学中要注意引导学生扎扎实实地理解语言和文字，拓展想象力，使学生对当年圆明园的辉煌景观有一个大致的了解，依靠插图或收集有关圆明园的文字、图片、音像资料，对圆明园有更多、更生动的了解，从而激发学生振兴中华的责任感。教师也可以紧密补充一些内容，帮助学生理解课文。本课程的教学设计力求促进学生和谐、主动的发展，体现？五大高手？原则，即以教师为主导，以学生为主体，以培养为主线，以教材为主要来源，以提高学生素质为主要目的。牢固树立主体意识、培养意识和创新意识。

素质教育目标

1，知识技能:

(1)了解圆明园的辉煌与毁灭，提高学生的阅读、感知、想象和收集、处理信息的能力。

⑵带着感情读课文，背课文。

2、流程和方法:

通过素材收集、自主阅读、合作探究、朗读的过程，引导学生扎扎实实地理解汉字，拓展想象力，多读、多思、多体验，分清文章主次，理解文章所表达的思想感情，理解作者的表达方式。

3、情感态度和价值观:

祖国灿烂悠久的文化增强自豪感；了解屈辱的历史，才能激发起不忘耻辱、振兴中华的责任感和使命感。

教学重点

1.通过对语言和文字的理解，想象圆明园的原貌。

2.了解圆明园是如何被毁的，激发热爱祖国文化、痛恨侵略者的感情，增强振兴中华的责任感和使命感。

教学困难

1，引导学生去阅读，去感受，去想象，在脑海中再现它曾经的风景。

2.体验作者在材料安排上的别出心裁。

教学准备

圆明园景观幻灯片。

教学过程

第一，板书题目，开门见山

1.学生让我们写圆明园被毁。

2.学生阅读题目。

3.看完题目，你想知道什么？

4.学生质疑题目。

5、教师和学生* * *一起梳理疑点(抓住学生提出的与文章主要内容相关的问题)如:

圆明园是一个怎样的园林？它是怎么被摧毁的？谁毁了圆明园？

二，对文本的初步阅读，整体感知

1.学生带着问题快速阅读课文。

2、分组讨论，互相交流:

由组长组织四人小组，邀请小组成员参与讨论。

3、师生* * *讨论，全班交流。

第三，细读课文，达成* * *

学习第二段:

1，课件展示了圆明园的平面图，用不同的颜色标注了三个园林和周围的小园林，找出了三个园林的大致方位和小园林的分布情况。

2.抓住它？星星拱月亮？从形象上感受圆明园的宏伟。

3，老教师朗读，学生充分想象，看看你心目中的圆明园是什么样子的。教师应该在阅读时把学生带入情境。

4.根据你的想象画圆明园？星星拱月亮？类似的布局。

5.学生们交流他们想象中的圆明园之美。

6、情感阅读第二段。读圆明园的奇幻之美。

学习第三和第四段:

1.课件展示了园林中的瑰宝和精华，将学生带入创作情境。

2.引导他们把最有趣的风景具体表现出来。

3.这时，你了解了圆明园的灿烂文化和景观后，对它产生了怎样的感情？

4、情绪化读课文，语气平静自然，语调要缓慢。通过读书、阅读、想象，把学生带入100多年前的圆明园。

学习第五段:

1，同学默读第五段，结合这一段，说说英法联军是如何摧毁圆明园的。

2.用词汇的变化和删减来引导学生掌握？闯入，一切，一切，现实，任意？等字来谈理解。

3.学生观看视频。

4.看完视频后，组织口语练习。如果此时你在圆明园废墟旁，你想说什么？

5.带着历史的悲愤，带着遗憾和仇恨的情绪，体现在朗读中，凸显？闯入，所有，一切，任何东西？等关键词的时候要重读。

第四，集思广益，突破困难

1，组织讨论:

正文第二、三、四段介绍圆明园前的壮丽景观。请想一想:课文的题目是什么？圆明园的毁灭？，但为什么要用更大的篇幅来写它辉煌的过去呢？

鼓励学生大胆表达阅读感受，珍惜独特的阅读体验。通过谈感受，我认识到圆明园被毁是祖国乃至世界文化史上不可估量的损失。)

2、联系当时的背景，谈谈侵略者为什么敢如此作恶？

第五，总结全文，升华情感。

1，摘要:

这段文字讲述了圆明园的壮丽景观和它的毁灭，表达了作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行为的痛恨。

2.凭名字带着感情读全文。

教学反思

一，引导学生个性化阅读，张扬个性

？一千个读者有一千个哈姆雷特。？语文课程标准中也特别指出？阅读是学生的个性化行为。教师的分析不应该代替学生的阅读练习。应该珍惜学生独特的感受、体验和理解。学生独特的感受和体验应该得到鼓励？这种观念在教师的课堂教学中尤为突出。学生可以用自己喜欢的方式自由朗读课文，让课堂充满活力，畅所欲言。毋庸置疑，学生的个性是可以张扬的！

第二，营造和谐轻松的学习空间，平等对话。

语文教学应该在师生平等对话的过程中进行。学生是语文学习的主人。语文教学应致力于激发学生的学习兴趣，为学生创造良好的学习环境，鼓励学生自主选择学习方法。教师总是在教学中带领学生，用语言和表达与学生进行心与心的交流。因此，在一个和谐、轻松的学习空间里，学生可以舒适、轻松、愉快地学习。比如:？如果你在圆明园遗址旁边，你想说什么？看完题目，你想知道什么等等，充满人性化的语言，让学生和老师走得更近。在一个和谐、轻松的学习空间里，老师和学生可以平等对话，共同参与课堂学习。

总之，语文课堂教学的真正主人是学生，教师只是学习活动的组织者和引导者。我们要创造性地理解和使用文本教材，用“新课标”的理念武装头脑，采取灵活、扎实、有效的教学策略，引导学生在求知的过程中真正学会学习！