张立新，如何上好第一堂历史课
因为小学没有开设这门课，所以可能会给他们带来一点新鲜感。
但长期以来，人们普遍有一种偏见，认为历史只是一门副科。
什么是辅修课？相对于所谓的主科，比如语文、数学、英语等科目，就没那么重要了。
既然不重要，学生自然会觉得没必要这么努力学习。
这种旧观念不仅挫伤了学生学习历史的新鲜感，也给历史教学带来诸多困难。
俗话说，“良好的开端是成功的一半”。
因此，如何上好七年级的第一堂历史课，是七年级历史教师值得思考的重要问题。
与高年级学生不同，七年级学生接触过这门学科，有一定的了解。
对于一门新学科，他们会有一定程度的好奇心和新鲜感，而教师的第一步就是要求学生保持这种好奇心和新鲜感，以提高他们学习历史的兴趣。
接下来我就以我的第一堂绪论课为例，谈谈如何上好第一堂历史课。
第一节历史课，怎样才能吸引学生的注意力，提高学生学习历史的兴趣？在把自己充分“推销”给学生后，我直接告诉他们:“这是我们的第一堂历史课，我们不学书上的新内容。
"学生们觉得很奇怪:"如果我们不学习书上的内容，我们还要自学吗？”我说，“这堂课我们谈吧。我们能不能只谈“历史”这个词？"学生说，"老师，你没有骗我们。‘历史’这个词可以讲一节课吗？”学生们用怀疑的目光看着我。
我说:“你不信？我们看着吧。
当我们谈论“历史”这个词时，我们不得不说“www”。
"学生们笑了:"老师，你没有教我们去网吧，我们早就用' WWW '了...”我说，“这个WWW不是那个WWW’...“学生们立刻被我风趣的语言吸引住了。
“那么，什么是‘WWW’？”
什么是历史？这是第一个“w”
学生恍然大悟，“哦，这是老师说的第一个W”。
然后，我让学生讨论什么是历史。
面对突如其来的问题，学生们先是面面相觑，然后有几个胆大的学生站出来回答。有的说“历史是过去”，有的说“历史是过去”，有的说“历史是古代发生的事情”。我充分肯定了学生们表达观点的勇气。
我说:“学生的答案是正确的。为什么一开始不敢说？是因为我们同学有时候把简单的问题想得太复杂了吧？其实历史的概念很简单:几万年前发生的事叫历史，几十年几百年前发生的事叫历史。你的昨天也成为了今天的历史...记住:在我们以后的学习中不要把简单的问题复杂化！" .
这样学生就明白了，过去可以称为历史，自己也是历史中的一个人。
这样，学生的学习兴趣开始被激发。
为什么要学历史？这是第二个“w”
这个问题我没有直接回答，让同学们先讨论一下。
有了讨论第一个问题的经验，此时课堂气氛活跃，学生的思维开始被激活，大家都在讨论。
有的说可以增长见识，有的说可以借鉴历史经验教训，有的说可以满足好奇心等等。
听完同学们的发言，我也充分肯定了同学们敢于表达自己观点的勇气。
我说:“同学们，想听听老师的意见吗？”学生大声说:“是！”为什么要学历史？我给学生总结了两个原因:(1)
中考和高考的需要。
学生说:“老师，这也是一个原因。是不是太简单了？”我说:“我不是刚跟你强调过，不要把简单的问题复杂化吗？”
如果没有考试，我们上课还要上这门课吗？这难道不是理由吗？”学生们开怀大笑，课堂气氛明显活跃起来。
我说:“历史是现在中考的必修科目。
上高中后，历史也是选择文科的学生的必修科目。"
然后，我简单地向同学们传达了历年中考和高考的计划，并强调了历史学科的重要性。
经过我的讲解，学生们开始明白，历史在他们的眼里、嘴里，不是一个小学科，而是一门像语文、数学、英语一样的大学科。
既然是主科，就要学好。
“当然，为考试而学习是被动学习，”我说。“有什么理由主动学习？当然有。
“然后，我给出了我想研究历史的第二个原因。
(2)学历史是明智的。
“所谓学历史是明智的。简单来说，学习历史会让人变得更聪明、更有智慧。
学生们相信吗？”学生们用好奇和质疑的眼神紧紧地盯着我，期待着我的回答。
我说:“如果同学们不相信我，我可以简单地讲一个历史故事，看看我能不能明智地学习历史。”。
“听说讲故事，学生的注意力更集中。
我给同学们讲了一个他们在小学语文课本上学到的故事——田忌赛马。
讲完故事后，我问学生们:“你们学了这个历史故事后，变得更聪明、更有智慧了吗？”学生说:“没有！”我说:“你没有变得更聪明、更睿智，是因为你学了历史之后没有思考和总结。
我问你，田忌赢的关键是什么？"学生说，"关键是田忌改变了赛马的顺序。
”我笑着说，“那不是最重要的。
田忌能击败齐威王，最重要的是他知道如何用自己的长处去对比齐威王的短处，这是取胜的关键。
以后和别人竞争的时候，也要懂得利用自己的长处和别人的短处对比，这样才能赢。
“学生是开明的，本来想‘明智地学习历史’，就要对所学的历史仔细思考，善于总结，学会运用，这样学习历史会使人更聪明，更有智慧。
然后，我问:“同学们想知道老师是怎么灵活运用这个故事在现实中取胜的吗？”同学们用热切的眼神看着我，说:“好啊！”所以，我给我的学生讲了一个经历:
换句话说，有一次，我有个高中同学结婚，他邀请了我们高中的几个要好的同学参加他的婚礼。
自从高中毕业后，我们很少在一起。见到老同学很高兴是很自然的。
宴会上，我们互相敬酒。
喝了几杯，我有点招架不住了。脸特别红，因为喝不好。
发现我的情况后，一个酒量不错的同学开始“欺负”我，只见他端上一杯酒:“老同学，我们好久不见了。来，我们喝了这杯酒。
“我几乎没喝过。
没想到，刚喝完，他又倒了一杯。“让我们再干一杯。
这时，我遇到了困难:喝吧，我受不了；不喝酒，又得罪老同学。
我们做什么呢我迅速看了一下我的同学，我发现他有一个缺点，就是瘦，我比他壮。
我灵机一动:“好吧，既然大家都这么开心，我们不妨掰手腕，谁输了就喝一杯。”
”听我这么一说，大家都围过来看热闹。
看到这种情况，我同学说:“好吧，加油！”没想到，我们准备好的时候，旁边的人刚说开始，不到几秒钟，他就被我打败了。
他喝了一杯。
然后我说:“再来！”第二轮，我同学也输了，就又喝了一杯。
我说:“再来一次，再来一次……”我的同学不干了，沮丧地走开了。
就这样，我用我的长处化解了危机，转败为胜...
听完我的故事，学生们都笑得合不拢嘴。
有的说:“老师，你真了不起。
”有的说，“老师，你真棒。
有人说:“老师，你太奸诈了。”
我问:“现在，你相信学习历史会使人变得更聪明、更有智慧吗？”学生说:“我信！”我又问:“既然学历史会让人变得越来越聪明，那你会主动去学历史吗？”学生说:“当然！”
通过我的亲身经历，巧妙地运用了“田忌赛马”获胜，呈现了我的故事。这个时候，很明显，同学们完全信服了我，开始喜欢上我的历史课。
(1)有兴趣。
和前面两个问题一样，我没有直接给出答案，而是让同学们先讨论一下。
经过讨论，大部分同学认为只要上课认真听讲，就可以在课堂上背下来。
这说明学生没有掌握科学的历史学习方法。
于是，我开始引导学生:“同学们，试着回想一下，有没有你擅长的方面？”有的同学说“我擅长篮球”，有的同学说“我擅长数学”，有的同学说“我做的饭很好吃”等等。
我说:“你有没有想过你为什么擅长这些东西？”学生说:“我喜欢做，我有兴趣！””我说，“是的，兴趣是最好的老师。
要学好历史，首先要对历史感兴趣。
学生们认可地看着我说:“老师，我们现在知道怎么学好历史了，只要我们感兴趣……”然而，我问:“只要我们感兴趣，我们能学好历史吗？”学生问:“如果不是，还有什么？”我说:“多条路！”
(2)要有方法。
要学好历史，我给学生的方法是“听、背、练、问”。
1，听。
这意味着上课认真听讲。
善于听课是学好历史的重要一环。
学生上课时，一定要专心听老师讲课，听到有用的信息，及时用笔做笔记。
2、背。
指的是把一些重要的知识点写下来。
俗话说“多背点(贝多芬)”。
不管学什么学科，背熟是很重要的。如果不背熟一些重要的知识点，怎么能在做题的时候有把握呢？3.练习。
它意味着做练习。
做练习的目的是测试自己听和背的有多好，也是为了进一步巩固自己的学习成果。
如果你在做题中发现了问题，说明你在学习中遇到了困难，那么你就应该去问。
4.问吧。
提出问题也是学好历史重要一环。
然而，刚进入七年级，面对新老师、新同学、新环境，很多同学都很害羞，甚至难以启齿。
这时候就要克服自己的羞涩。
我们的圣人孔子在两千多年前就强调:“不耻下问”，“三人行必有我师”。
只要对学习有帮助，脸皮厚一点，一两次不就习惯了吗？这是我教学生学好历史的四字法，简单明了。
学生们很快就把这四个字背下来了。
那节课结束的时候，我问学生:“上课的时候，我说了‘历史’这个词。我们可以谈一堂课。你信吗？”学生们异口同声地说:“我相信！”并报以热烈的掌声。
从学生们开心的表情中，我感觉这节课“引导学生探究和解决问题，激活学生思维，激发学生兴趣”的目的达到了。
总之，通过那堂入门课，我不仅用风趣的语言和生动的故事阐明了学习历史的重要性，而且启发了学习方法，调动了学生学习历史的积极性，为以后的教与学打下了基础，可谓“磨刀不误砍柴工”。