如何将高中历史教学与德育相结合

有人总结说，学生学习不好是自卑，身体不好是浪费，思想品德不好是危险。这个比喻正好体现了思想道德教育的重要性。

学校的思想道德教育主要是通过两个途径来完成的，一是加强政治课的教学，二是加强德育在各种教学中的渗透。

教学内容渗透思想道德因素，将思想教育融入语文教学，帮助学生树立正确的思想观念，培养良好的道德品质，使学生接受思想道德教育，热爱社会主义祖国。那么如何在高中历史教学中深化思想品德教育呢？在实际工作中，作者进行了有益的探讨和研究。

1.教育历史唯物主义的基本观点，让青少年形成正确的世界观。

唯物史观是形成无产阶级世界观的基础知识，是确立共产主义信仰的基本依据，是形成其他一切思想教育的基础，对学生科学认识世界具有重要作用。

历史教学立足于中国历史的具体史实和世界其他国家的历史发展，按照规律培养学生对阶级和阶级斗争、劳动、人民创造历史和人类历史发展的观点，揭示社会发展的客观规律，使青年人得到社会主义代替资本主义。共产主义是人类社会发展的必然趋势，树立了为社会主义和共产主义理想而奋斗的思想。

历史课上丰富的史料为这一理论提供了最具体、最生动、最有说服力的证据。

因此，在历史教学中进行历史唯物主义基本观点的教育，更有利于青少年正确世界观的形成和巩固。

唯物史观的形成是一个需要不断重复、逐步深化的过程。

如在“英国资产阶级革命”一章中，经济基础和上层建筑的观点教育可以与“英国资本主义的发展受到斯图亚特王朝封建专制的阻碍”联系起来，阐述经济基础对上层建筑的决定作用，说明革命的必然性；“资产阶级统治的确立成为工业革命的前提”，表现了上层建筑反作用于经济基础的原理，使学生受到历史唯物主义的潜移默化的教育。

青年学生只有不断分析揭示历史的过程，才能逐步树立唯物史观的基本观点，形成正确的世界观、人生观和价值观，学会用唯物史观的基本观点观察问题、分析问题、解决问题。

2.弘扬中华民族传统美德，培养高尚道德情操。

历史教育的作用之一，是清代史学家章学诚主张“书之美在显善，恶在记戒”。

人类历史的发展是一幅波澜壮阔的画卷，充满了形形色色的人物，形成了许多优秀的道德传统，成为人们行为的规范。

在教育青少年的思想道德观念形成过程中，学习历史人物的言行非常重要，不断向优秀人物学习经验，陶冶情操。

翻开历史，我们会清楚地看到:三顾茅庐治水而无人问津的大禹；孔子“学而不厌，教而不厌”的态度；诸葛亮“鞠躬尽瘁，死而后已”的奉献精神；司马迁、范斌敢于坚持真理，明辨是非；尚安、王安石高瞻远瞩，勇于改革；李时珍和徐霞客对知识的积极追求:屈原、文天祥正气凛然，无数杰出人物所表现出来的优秀道德品质和中华民族的优良传统，如艰苦奋斗、勇于拼搏、惩恶扬善等，都是能够陶冶和感染学生，起到陶冶美好情操的作用，对于提高学生的道德品质是非常重要的。

革命传统是革命人民在斗争中代代相传的崇高道德精神。比如陈升、光武揭竿而起，不畏* * *；邓世昌誓死御敌，不止他一人；谭嗣同为了改革，为了唤醒民众，献出了自己的生命；李大钊英勇牺牲；董存瑞舍命炸碉堡等等。

这些英雄的行为和他们坚定的信念惊天动地，催人泪下，成为一代又一代人的楷模，对提高青少年的思想道德素质具有重要作用。

3、钻研教材，挖掘思想教育内容。

在中学历史教学中，紧扣历史课本内容，通过教师讲课、学生讨论、观看一些历史视听资料，甚至通过学生自主学习，感受历史、体验历史、认识历史，既能提高学生学习历史的兴趣，又能使学生从历史中学习到影响个人选择、态度、价值观的知识，直接影响其正确的世界观、人生观、价值观的形成。

学习课本就像重视内在修养，即挖掘和发挥德育的“渗透功能”。

所谓“内功”，就是课本知识的传授。应该说，历史教学在任何时候、任何内容中都包含着相应的思想道德影响功能。

现在的历史课本和课外历史阅读都可以做到这一点。

这也要求教师在做好课堂教学的同时，在传授历史知识、培养学生学术能力的同时，潜移默化地做好德育工作，达到润物细无声的效果。

4.将思想道德教育渗透到历史教学的各个方面。

历史课堂教学一般采用教师讲授、观看一些历史有声纪录片、学生讨论等步骤。，而在这些教学过程中，教师起着主导作用。

教师是课堂的设计者和指挥者，是学生智慧的启蒙者和挖掘者，是学生心灵的塑造者和培育者。中学历史教学渗透德育，起到良好的育人作用，需要高素质的历史教师来完成德育渗透。

在讲历史课的过程中，我的历史老师要运用自己渊博的知识，用看似简单的表达，但简单的背后却有很深的底蕴，这样才能形成知识整合和知识迁移的能力；可以在备课中看到细节，在讲课中深入浅出的讲解，而不是拘泥于课本，局限于教学参考；只有渗透德育，才能不断启迪学生的心灵，碰撞出思想的火花。

5.渗透思想道德教育要有趣。

在历史学科中渗透思想教育不同于思想政治课。过多的解释会偏离方向，失去渗透的意义。

学科渗透最忌讳贴标签，生搬硬套。

提供有趣的语言材料不仅可以培养学生的兴趣，还可以加强思想教育。

子曰:“知者不如善者，善者不如乐者。

兴趣是学习之母。有了学习的兴趣，就不怕学生学不好了。在课堂教学中，培养学生学习兴趣的主要是教师的正确引导，教师丰富的专业和简单的教学方法极其重要。

初中生对未知有着强烈的好奇心和渴望。为了激发他们的兴趣，教师可以讲一些有趣的历史故事，引导他们分析讨论，设置情景，模拟历史事件的发生。同时，教师可以适时在课堂上讲一个幽默的历史故事，或者将史实与“热点”问题联系起来，这样会增强教学内容的吸引力，激发学生的兴趣。

6.渗透思想教育要结合当前形势。

目前，我国正处于计划经济向市场经济体制的转型阶段，许多学生受不良思想的影响，不愿上进，厌恶劳动。

针对这种出身农村，不爱劳动的现象，我会利用学外语的窗口，让学生了解国外先进的生产技术和管理经验，让他们有紧迫感和落后感。

为此，我经常在教材中结合农场、工厂的劳动，启发学生理解劳动的艰辛，珍惜父母的劳动成果，捍卫我们劳动成果的是人民。

前不久，人民* * *在我国公海进行了军事演习，打击了那些图谋分裂祖国的势力。

根据高中生的年龄特点，他们的思想很容易受到影响，这些偏激的观点给我们的历史教学带来了很大的困难。

在日常教学中，我不仅从三个方面进行阐述，而且根据当前形势，抓住时机，有机渗透思想教育。

总之，在历史教学中渗透思想道德教育是一项艰巨而细致的工作。

它不仅需要广大历史教师具备丰富的专业知识和社会知识，而且在渗透德育点时应抓住时机，妥善处理好各个环节。这样才能得到应有的效果。