初中七年级历史教案:五代十国之变与北宋政治

(一)要求学生掌握基础知识

五代的起始时间、名称和统治区域；后周世宗改革的内容和作用；北宋王朝的建立；宋初加强中央集权的措施及其影响：王安石变法的主要内容有:青苗法、募兵法、田赋法、农田水利法和嘉宝法；王安石变法的背景及结果。

(二)要求学生从思想上理解。

1.五代十国时期军阀混战不断，给人民带来了巨大的灾难。北宋结束了五代十国的割据局面，符合历史发展的潮流和广大人民的愿望。

2.王安石变法虽然最终失败，但却是中国封建社会的一次重要改革。王安石是中国古代杰出的政治家。

(三)培养学生能力的要求

用历史唯物主义的观点分析和评价历史人物和事件的能力(周世宗和王安石变法后)。

重要且困难

(1)本课重点:北宋加强中央集权与王安石变法。

(2)本课难点:对王安石变法的评价。

教学手段

1.制作幻灯片《五代十国形势图》《辽、北宋、西夏形势图》《禁军人数激增》。

2.王安石变法的主要措施。教学理念与学习方法指导

(一)现代教学方法的应用。提前制作幻灯片和表格，在课堂上演示幻灯片，以引起学生的兴趣，吸引学生的注意力，使学生在轻松和谐的氛围中获取知识。

(2)对现有教材进行合理的加工和重组。在设置问题情境时，要把教材的内容改成学生最容易吸收的知识结构。通过教学，化未知为已知，化深奥为通俗，化繁为简，让学生把自己的知识结构纳入自己的认知结构，内化为自己的知识。用生动的语言进行爱国主义教育，言简意赅，富有感染力，使学生得到精神升华，将知识学习与思想教育融为一体，形成了教师主导与学生主体的有机统一。

(3)将“讨论法”引入课堂，实施合作教学。提问，分组讨论，给老师巡视指导。

通过双向沟通或多向沟通达成共识。充分发挥学生的主观能动性，调动学生的积极性，发散思维，活跃课堂气氛。

(四)引导学生运用“列表法”进行课堂练习。提前预制好表格，根据学生水平的不同，选择几个学生来完成。目的是巩固所学知识，在填表的基础上，让学生学会知识比较，培养学生多向思维和分析比较问题的能力。

(5)课堂总结。注意组织知识框架，强调重点和难点，使学生从整体上掌握知识结构。最后，它给学生提供了进一步研究问题的时间和空间，从而培养学生自主学习和探究的能力。

板书设计

教学过程

(一)引入新课程

我们知道，唐朝是中国封建社会繁荣发展的时期。但是到了后期，经过一系列的动荡，唐政权千疮百孔，名存实亡，最后在907年灭亡。中国封建社会进入五代辽宋夏金元时期(907-1368)民族进一步融合，封建经济继续发展。那么，唐朝灭亡后，中国的政治形势如何？政坛上发生过哪些大事？今天，我们继续学习第九课，五代十国之变和北宋政治。

(二)指导学习新课程

板书:第九课五代十国之变与北宋政治

老师要求学生阅读课本的第一段和第二段。

1.「五代」「十国」是什么意思？它本质上反映了一种什么样的历史情境？

2.后周世宗改革的主要内容和功能是什么？

板书:五代(907)十国

学生回答后，老师评论。

演示幻灯片五代十国形势图。907年，节度使朱温废除了唐朝的皇帝，建立了梁朝，在历中称为侯亮(说明加“侯”的原因)。

在随后的50年里，侯亮、后唐、后晋、后汉、后周相继统治了黄河流域，统称为五代。当时山西有南北方十个割据政权，统称十国。

可见此时的政权是分裂的，频繁更迭的。比如五代，50多年换了五代。也就是说，马庄谁的军队强，谁的军队强，谁就成为皇帝。那么，这个政权的本质是什么？

学生回答，老师在黑板上写。

黑板上写着:藩镇割据势力继续扩张

老师总结:正因为如此，军阀混战不休，人民生活非常悲惨，渴望统一。到五代十国末期，统一的趋势不断加强。周世宗，五代的最后一个君主，是一个非常成功的皇帝。他的政治改革加速了统一的进程。那么，周世宗改革的主要措施是什么呢？它是如何工作的？

学生回答后，老师评论。

周世宗在任时，采取了一系列改革措施:(1)安抚难民，(2)减免赋税，(3)惩治贪官，(4)整顿军队。改革后恢复了经济，扩大了疆域，为结束割据局面准备了重要条件。那么，这个割据政权是怎么结束的呢？

教师提问，要求学生阅读教材的相关内容。

1.陈桥兵变是怎么回事？

2.是否可以说北宋结束了割据局面，统一了中国？

板书:陈桥兵变

北宋的建立

960年的东京

首席卫生官:赵匡胤曾经是后周皇军的将军，掌握着兵权。这时，后周的皇帝年幼无知，所以赵匡胤想取代他。960年的一天，正月初一，皇宫里张灯结彩，摆满了宴席，国君和大臣们正在庆祝新年。突然，边境出现了紧急情况，慌乱之中，赵匡胤被派去派兵迎敌。赵匡胤率领军队来到陈桥驿，但却留在原地。晚上，赵匡胤假装喝醉了，其他士兵密谋来到他的卧室，让他成为皇帝。赵匡胤故意拒绝，众将士把准备好的黄袍给他穿上，然后跪下高呼“万岁”。就这样，赵匡胤一夜之间成了皇帝。可见，赵匡胤之所以能当上皇帝，是因为他手里有一支重兵，这是五代“马庄谁强谁就当皇帝”的延续。

黑板上写:五代陈桥兵变(箭头指向)，写“继续”。

北宋建立后，十国相继被灭(箭头表示北宋灭十国)。这样，北宋结束了五代十国的割据局面。这里只能说它结束了五代十国的割据局面，不能说它统一了全国。因为这个时期和北宋同时并存着强大的辽等少数民族政权。请看屏幕，老师将演示“辽、北宋、西夏形势图”幻灯片。

北宋建立后，宋太祖明白皇权唾手可得，但他如何才能保住皇位呢？所以他上台后，采取了一系列措施来加强中央政府。具体有哪些方面？

学生阅读课文，分组讨论，从几个方面进行总结。

板书:强化集权的措施

学生回答:a .用一杯酒释放士兵的权利。

老师总结:宋太祖采纳了宰相赵普的建议，赵普是怎么建议的？请阅读书中的材料。

拿走他们的力量-拿走他们的力量

控制他们的钱谷-控制他们的财务

收回他们的士兵-收回他们的军事力量

因此，宋太祖一上台，就开始削减朝鲜将军们的权力。即位第二年，有一天他设宴款待石守信等将领。席间，宋太祖叹了口气说:“我是因为你才当上皇帝的。我当了皇帝就睡不着觉。”将军问为什么。宋太祖回答说:“如果有一天，你的下属贪图财富，给你披上黄袍，那就由不得你了。”石守信等将领问怎么办。宋太祖说:“你为什么不放弃军权，多买些肥沃的土地和漂亮的房子，好好玩一辈子呢？那岂不是很棒？”石守信等将领明白皇帝的意图，第二天全部辞职，交出兵权。可以说，宋太祖轻而易举地解除了将军在朝鲜的军权，消除了“陈桥兵变”重演的隐患。

黑板上写:饮一杯酒放兵(箭头所指)陈桥兵变，写“消灭”二字。

那么，宋太祖还采取了哪些措施呢？

学生回答:b .派个公务员当地方官

C.再派一个官员来管理财务

D.组成禁军

这样，地方的行政权、财权、军权全部归还中央，防止了藩镇割据的重演。

板书:B、C、D(箭头指向)藩镇割据继续扩张，写的是“防”字。

刚才大家总结的很好。我们把这些措施放在一起，给你半分钟时间反复阅读。过一会儿请一个同学起来重复一遍。

(学生复述，教师鼓励)

让我们进一步考虑这些措施是否对宋太祖有利。(拥有)的好处是什么？应该说这些措施在前期起到了一定的作用，但是随着时间的推移，给国家带来了很大的弊端。为什么这么说？一方面，北宋政府派文官做地方官，其他官员管理财政，无疑增加了官员的数量。再加上每年科举人数的增加，逐渐形成了庞大的官僚机构。官员多了，国家财政支出就增加了。另一方面，军队也在不断扩充。(幻灯《禁军人数猛增》)为了维持这支庞大的军队，国家每年要花费财政收入的50%-70%。这样政府入不敷出，出现财政危机。再加上土地兼并，阶级矛盾尖锐，还有辽国和西夏的威胁。在这种情况下，为了克服封建统治的危机，实现强兵的繁荣。1069年，宋神宗任命王安石进行变法。

板书:王安石的改革

老师引导学生看课本《王安石》的插图，介绍王安石的生平事迹:王安石是中国古代的一位政治家，博览群书，包括儒家经典、佛经、百家争鸣、医术、小说等。他很早就显示了他的政治才能。年轻的知府时，为当地兴修水利，赢得百姓尊敬。他担任地方官多年，锻炼了自己的才能，对社会现实有着深刻的认识。宋神宗即位前，读过王安石的《万艳疏》，非常欣赏。他即位后，把王安石叫到中央，语重心长地询问变法策略。王安石指出，农民徭役负担沉重，军队没有战斗力，国家财政赤字，官员习惯得过且过，这是危险的。他提出了改革的具体措施，宋神宗坚定了改革的决心。变法期间，由于大地主的坚决反对，宋神宗干脆辞去了官职。虽然他后来重新掌权，但他无法贯彻自己的想法，辞职了。1086，死在江宁。

老师提问，学生看课本。

1.王安石变法的背景是什么？(总结两点)

2.王安石变法的主要措施有哪些？这些措施在当时起到了什么作用？

3.王安石变法到底是什么？

4.分析王安石变法失败的原因。如何评价王安石变法？

投影:王安石变法的主要措施

名字

新系统

旧制度

目的和功能

幼作物法

政府为农民提供种子和贷款，农民支付20%的利息。

农民只能向高利贷者借钱，利息很高。

限制了大官僚、大地主、高利贷者的利益，增加了国家的财政税收。

筹资方式

收服务费时，不服务的官僚也要交服务费。

官僚地主不服务。

平方场平均税法

核实土地，根据土地质量平均纳税。

官僚藏地不交税。

农田水利法

鼓励开垦和修建水利工程

促进农业生产

安田法

农民以“保”“大保”为单位组织起来，平时安排两个以上农民耕种，农闲时进行培训。

加强对人民的控制也可以增加国家的军事实力。

老师逐一分析内容(与旧系统相比)和功能，然后让学生一起读。老师总结:王安石变法虽然给政府带来了好处，但是以失败告终。失败的原因是什么？(一)用人不当，(二)触及大地主大官僚的利益。王安石变法虽然失败了，但仍然激励着我们。大家分组讨论:如何评价王安石变法？(总结自王安石变法的得失)

学生结合所学知识，按照座位分成四人一组，分组讨论，提出个人观点。教师在学生中巡视，观察学生，预测学生可能提出的问题，并随时做出回应。学生将在小组中互相交流。教师应该根据学生的回答来激励和控制他们。如果有些发言是合理的，有历史意义的，就应该鼓励。但对于一些偏颇或过于模糊的发言，要以启发、归纳的方式引入话题，从问题中总结经验，启发学生。

教师总结:

(1)目的:挽救封建统治的危机，丰富强兵。

(2)措施:改革维护了农民和北宋政府的利益，对大官僚、大地主、高利贷者不利。

(3)成绩:新法实施后，政府收入增加；促进了农业生产，在全国修建了一万多处水利工程，增强了国家的军事实力。

(4)失败:由于用人不当，新法害了民。新法触动了大地主大官僚的利益，遭到他们的强烈反对，几乎全部废除。

的确，分析王安石变法后，我们应该认识到，当一种制度或体制阻碍社会发展时，就必须改革，不改革就没有出路。在改革的过程中，新生事物必然会受到旧势力的阻挡，道路艰难。只要有利于社会发展，那么就应该坚定立场，加大力度，才有可能将改革进行到底。

问学生对每个问题有没有补充或者新的想法，有没有问题。老师解惑解惑。

(三)课小结:通过本节的学习，我们了解到五代十国是唐末藩镇割据的延续和扩张，北宋的建立是五代的延续。北宋相继消灭十国政权，结束了五代十国的割据局面，但并没有统一全国。为了加强统治，北宋采取了一系列措施，既防止了陈桥兵变的再次发生，又消灭了藩镇割据，加强了中央集权。但同时也导致了官僚机构和军队的膨胀，政府财政入不敷出。于是，王安石变法诞生了。虽然取得了一些成效，增加了政府的收入，但最终还是因为用人不当而被废除，触动了大地主大官僚的利益。

课堂培训

一、选择题

1.下列说法正确的是()

A.五代分布在北方，十国分布在南方。

B.陈桥兵变实际上是北宋的建立。

c北宋结束了五代十国的分裂，统一了全国。

D.王安石变法只是增加了政府的收入，并没有维护农民的利益。

2.1069、王安石变法由()任命。

A.宋真宗·宋仁宗·宋神宗·宋钦宗

3.下列说法中，不正确的是()

A.五代十国是晚唐割据政权的延续和扩张。

后周的强大为结束割据创造了重要条件。

C.北宋的建立实际上是五代“马庄谁强谁当皇帝”的延续

d王安石变法没有触及大地主大官僚的利益。

二、活动建议

分组讨论:如何评价侯和王安石这两位历史人物，把讨论的结果写成短文，从而掌握评价历史人物的方法。