公开课项羽之死教案
导读:教案是教师根据教学大纲和教材的要求以及学生的实际情况,以课时或课题为单位,为顺利、有效地进行教学活动而设计和安排的实践性教学文件。以下是我为大家精心整理的项羽之死公开课教案范文。欢迎阅读!
公开课项羽之死教案的教学目标
1.体验《项羽之死》文本中多角度描写人物性格的方法。
2.学会用辩证的眼光客观公正地评价历史人物。
教学过程
一条线索
古人读书是很讲究的,有这样一句话:“花前赏红楼,月下赏聊斋,风中诵楚辞,雨中诵唐诗;《汉书》伴茶,《史记》醉。“可见,读史记必须以酒为基础。
郑板桥曾说:“在130部史记中,《项羽本纪》最为重要,《项羽本纪》中,巨鹿之战、鸿门宴、垓下之围最为重要。反复背诵概念能让你哭。”
项羽没有自称皇帝,但他属于这个学科。他用自己短暂的生命在乱世中闪耀星空,《盖世之围》描述了西楚霸王生命的最后历程。今天,让我们一起走近司马迁笔下项羽的悲情结局。(板书题目)
读课文,抓形象。
(一)检查预习,总结文章的主要情节
垓下之围,东市快打乌江自相残杀。
(2)研究和讨论人物。
盖夏之围(抓住人物的悲剧形象)
1不同角色大声朗读
2从阅读效果进入人物分析
项羽一生的最后一幕,是从盖夏拉开的,那里有我们熟悉的四面楚歌,更有动人心魄的《霸王别姬》。刚刚朗读的同学是怎么读的?为什么?)
(1)项羽四面楚歌时,一上来,就又喝,又喝又唱,又哭。我写项羽被围,兵荒马乱。楚歌遍地,英雄到最后都是失意和悲伤。“地厚天高,无所养。”五个动词连用,连贯连贯。尤其是“哭”这个字,更是值得深味。
②“哭”这个词,怎么理解?(最令人怜惜的儿子和女儿是最英勇的)
项羽征战多年,用他自己的话说就是“打了七十多仗,被打的都被制服了”。他从不流泪,这符合他硬汉的性格,但当他离开于吉时,他真的感动了。“王祥哭了好几行”他周围的人也在哭。“不能抬头”。
(与巨鹿之战后“不敢抬头”的恐惧相比,让人深受感动)
老师总结:《霸王别姬》中的司马迁为我们塑造了情圣项羽。在这里,项羽和西楚霸王于吉为我们上演了世间最悲伤的一幕,那就是你将何去何从,他们唱着悲歌,唱着英雄与美女最后的告别,最后一次载歌载舞。酒里明明有霸王的眼泪,还有战火中驷马的悲鸣!
东区速战速决(试图弄清楚人物的语言动作)
1快速浏览和讨论
2.项羽在东城速战速决:
勇敢的
(1)文中军力对比,可见“其麾下壮士八百余人,夜间自南骑出”,“关英以五千骑追之”。“襄王渡淮,能骑者百余人。”“到东城,有28个骑手。追韩者千人。”
(对比描述,用数字说话,实力对比很大。在这里,相比之下,我们可以看到绝望的项羽。落差越大,瀑布越壮观,反差越大,故事越感人。)
(2)什么是速战速决,怎样打速战速决,怎样打速战速决。
快战中的三个动作,项羽答应突围,斩将,斩旗,这些在古代都是很难做到的。你从中读到了什么?司马迁从不同角度正面展现了项羽如虎的气势和战斗力,英雄形象栩栩如生。但是在这里,司马迁写的时候还是有所保留的。有一个细节——项羽做到了吗?文中没有解释。司马迁错过了吗?国旗的象征是什么?一个军队灵魂的象征,旗帜在,军队气势在,旗帜倒,军队气势衰。当时是什么情况?项羽再勇敢,又怎么可能轻易做到?
在这个细节上,我想看到司马迁要呈现给我的一个勇敢真实的项羽。)
自负的
第二段,项羽关于自己二十八骑的独白占据了半个段落。谁能给我们读一下?它暗示着辉煌的过去和失败的今天。
(反复强调:“此日我之死,非战争之罪。”由此可见项羽的性格:自负。暗示项羽没有醒悟,没有真正认识到自己失败的原因。也说明司马迁的态度是全面的、中肯的、批判的。)
失去人心
“丢了,问田夫,田夫说‘丢了’。左,则困于大泽。”(说明项羽清纯自负,失民心。坑池20万,火烧阿房宫,一切尽毁)
老师的解读:
《史记》写于汉朝鼎盛时期,但司马迁并没有受限于封建统治者的“输赢”观来大写项羽。盖夏之围还剩28骑,汉朝追兵数千。“自给自足”的项羽极为冷静,“愿为诸王速战”,要做“破围、斩将、斩旗”三件事。突围是可以理解的,就是逃命。但在斩将斩旗上,可以把杀出重围看得不重要,重要的是把对方的将军斩掉,拔掉对方的旗帜。这是一个英雄壮举。我们可以看到,项羽要的不是逃命,而是从精神上消灭敌人。这其实是一个英雄的选择,表现了一种英雄的选择。
吴江自杀(人物心理变化分析)
1师生阅读* * *
2穿越还是不穿越?(应该过,不能过,不能过,不能过)
(1)杜牧题乌江阁
军事家胜败在意料之外,包是个有羞耻心的人。
江东有很多有才华的孩子,他们会不会东山再起还是个未知数。
(2)李清照的《夏论项羽》诗。
生是英雄,死是鬼!
今天,人们仍然怀念项羽,因为他拒绝生活,回到了东方。
(3)王安石的乌江阁
一个身经百战疲惫不堪的勇者悲悼,中原一败再难复。
今日江东子弟虽在,岂肯为王东山再起?
3项羽的选择
①能不能过乌江?
“乌江阁在等船。”“现在我有船,汉军在此,不能过。”
②要不要过乌江?
所以王祥想东渡乌江。襄王笑着说:“天亡了,我能怎么办?”!
(这里可以看出,廷杖的话让项羽内心产生了深深的“羞耻感”。当然,项羽绝不会在人格上自取其辱,所以他决定不渡乌江。由此可见项羽的性格:知耻近乎勇。“天下几岁之人,愿与汉王决一死战,不苦天下百姓及其子孙”)
在这段对话中,还有一个地方用这样的关键词来看项羽的内心。找到了吗?引出“笑”字。人们常说“英雄不哭,英雄不笑”,司马迁却把英雄项羽写在了“哭与笑”中。那么,作为一个拔得江山、得天下的英雄,“近世无事”,为什么会在这里笑呢?
(在《项羽本纪》中,项羽大部分时间都在生气,很少笑。这一生最后的微笑,生动地展现了项羽当时的风度,高傲自负。为了尊严,我不回去。下定决心拒绝过乌江,坚守自己的尊严、人格和血脉。当然也有无奈,天要压死我;还歉意的一笑。)
崇义
亭长说,“我知道长老们。我五岁就骑了这匹马,所向披靡。我试着日行千里,不忍心杀了它给大众。”
(在赠马这一细节中,乌骓是项羽勇敢的象征,是精神的象征,是对乌骓的英雄赞歌,是情感的保护,表现了项羽的性格,更加悲壮。)
善待死亡。
顾建环骑着司马吕马童说:“要不是我老朋友?”马童脸(细节精彩,人物心理再现,场景真实人物栩栩如生)指王一:“这也是王。”奈说:“听说韩买了我的人头和女儿,我是个好人。”他自杀了。
(太史公一开始就是从悲剧的角度来写项羽的,整个项羽传记始终笼罩在浓郁的悲剧氛围中。英雄骄横,英雄百折不挠,英雄无所不能,英雄瞬间死亡。)
随着乌江渡口长剑的血光,项羽的悲惨命运划上了一个令人遗憾的句号。
如何评价项羽?
(一)获胜者的话
在老公的规划中我还不如卵巢(也就是张亮)。镇国,抚民,赐薪,粮道无穷,我不如萧何。即使是百万大军,仗也要打得赢,攻也要攻。我不如韩信。这三位都是出类拔萃的人,我可以用他们,所以我取天下。项羽有个范增,用不上,所以替我逃了。
——刘邦论项羽
“襄王见人敬而爱之,言吐(xū)而人疾,泣而饮之,以立功为爵,不忍也。这就是所谓的妇人之仁。”但“那些一直被摧残的人,世人怨愤,民不附之,是对魏强耳朵的特殊抢劫。”名虽霸道,实失天下心。"
——韩信论项羽
②历史学家的话:
司马迁如何评价《项羽本纪》中的项羽?
[投影]史记项羽本纪最后一段(同学读)
太史公说:我听说周生说:“舜眼盖重瞳”,我听说项羽也重瞳。羽毛在幼苗起源中是邪恶的吗?何兴之也暴力!父亲失政,首当其冲的是陈涉,群英群雄,争锋相对,不胜枚举。然而,羽毛没有大小。三年时间,五个太子灭秦,分裂天下。但是政府被冠上了羽衣,封号是“霸王”。虽然没有结束,但近段时间以来,再也没有出现过。豫北难顾楚,流放义帝自立,怪诸侯背叛自己。自高自大的立功,不学无术的拼个人智慧,被称为霸王之商,欲以武力管理天下。死后五年,国家亡了,他死在东城,但他依然没有愧疚,没有自责。引用“天杀我,非用兵之罪”是谬论!
读这段话,引导学生总结司马迁的观点。
司马迁认为项羽是一个悲剧英雄。一方面是“政出于羽,封号为霸王”,“自古未有之事”,另一方面是因为“自以为攻”,没有认识到并自责,导致乌江自尽的悲剧。既有对项羽一生成就的总结,也有对其失败的评价;有敬佩,有遗憾,也有批评。)
(3)每个人的话
一个很可用的人,但是用人的立场不对。
——王立群
(4)一家之言
老师的解读:
有一种英雄,就是挫折、苦难甚至死亡都不能剥夺他的骄傲和从容。当项羽能够用自己的武功和战绩证明自己的命可以逃的时候,此时他把自己的命处理得非常潇洒。这就是不屈而悲壮的性格。一个人的生命不能被别人夺走,但可以被自己处置。这是项羽,这是司马迁笔下的悲剧英雄。海明威:“一个人不是生来就要被打败的。你可以消灭他,但你不能打败他。”。)
当时巴顿将军率领第三集团军所向披靡,但战后他只能和二狗共度时光。有人说巴顿生来就是为了战斗。如果没有战争,他的生命将毫无意义,于是上帝立即召回了他的战神。巴顿死于1945 65438+二月。巴顿的遗言是死后站在自己的士兵面前,现在还在检阅自己的部队和荣耀。巴顿是个英雄——他成功了,但失去了意义;我成功了,但是天很黑,拉下了窗帘——即使我还活着。看来项羽真的很幸运。项羽是他一生的精华,是人性的精华,是无与伦比的英雄主义的精华。项羽用自己的死,让自己波澜壮阔的一生在高潮中谢幕,完美谢幕。
(5)那么你心中的项羽是怎样的呢?
老师结论:对于项羽来说,没有失败,只有死亡。“从这个意义上说,项羽不朽,项羽魅力永存!相信每个人心中都有一个鲜活的项羽。我希望下课后每个人都拿起笔,把写在你的心里。
板书设计
围着孩子哭,心里难过。
东城勇敢,自负,豪迈
吴江自嘲,知耻而后勇,见义勇为。
一个成功的英雄和一个失败的领导者。
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