七年级上册《战国时期的社会变迁》课件[三件]
七年级上册《战国社会变迁》一个一个编辑。
教学目标
一，教学目标
1，知识和能力
了解春秋战国的起止时间。知道春秋五霸，战国七雄的名字。阅读《春秋形势图》和《战国形势图》，找出春秋五霸和战国七雄的具体地理位置，知道称霸，争霸，晋分裂。
2、流程和方法:
通过讲述与本课相关的历史故事，培养学生的语言表达能力。引导学生思考“齐桓公为什么能称霸”，培养学生的理解能力。
3.情感态度和价值观
利用本课丰富的史料，激发学生学习历史的兴趣。通过卧薪尝胆等故事，激励学生从小树立远大理想，不畏艰难，持之以恒实现理想。
二，教学中的重点和难点
重点:培养学生学习历史的兴趣。
难点:本课程时间跨度长，人物多，思路复杂，学生掌握难度大。
教学过程
教学活动
1，导入课程导入
新课介绍:观看视频(多媒体播放)
快来学第七课，春秋五霸，战国七侠。
2、教学教学过程
西周末年，昏昏沉沉的周幽王为博美人上演了一场烽火戏诸侯的闹剧，最终付出了身死国灭的惨重代价。公元前771年，狗军攻破濠井，西周灭亡。第二年，周平王迁都洛邑，中国历史进入东周。东周分为两个时期:春秋和战国。请找出你们课本上春秋战国的起止时间和名称的含义。(同学们找出答案)同学们请注意，春秋时期是我国奴隶制解体的时期，战国时期是我国封建制度形成的时期。
让我们学习第一幕:周王的衰落和纷争。
看多媒体呈现的图片，从图片中可以看出，东周时期，周田字失去了昔日的权力；春秋时期，他的实力大大下降；到了战国时期，他的地位就更可怜了。(1)周天子影响力下降，诸侯势力变强。二是争夺土地、财产、人口、权力。其实质是取得周过去所享有的政治经济特权。
再来看第二幕:春秋看篝火，看争霸。
春秋时期，出现了五个君主，即齐桓公、宋襄公、晋文公、秦穆公和楚庄王。史称“春秋五霸”。你知道关于春秋五霸的另一种说法吗？(学生回答)
齐桓公是第一个主宰。请阅读课本，结合老师的提示，分析齐桓公成为春秋第一霸主的原因。
学生分析回答，老师总结。
战国初，晋国分为朝鲜、赵、魏三，与齐、楚、秦、燕并称“战国七雄”。知道国家的位置，齐秦楚赵岩韩玮，东，西，北，南，上，中，下。本文介绍了战国七雄，尤其是秦国的实力变化。学生扮演分析问题的角色。然后，衍生出“合”和“连横”。秦国的张仪，魏国的公孙衍等。那么，“融合”和“连横”政策的结果是什么呢？让学生根据材料进行分析，老师进行指导。得出纵向一体化的失败和秦国的壮大为后秦灭六国奠定了基础。
七年级上册“战国时期的社会变迁”课件两部分版
教学目标
知识和能力:
了解铁制农具和牛耕的推广使用，了解都江堰的结构和功能，掌握商鞅变法的内容和作用。
流程和方法:
1.通过研究社会制度的根本变化，提高学生解释历史现象的能力。
2.通过评价商鞅、李冰等历史人物，提高学生评价历史人物的能力。
情感、态度和价值观:
通过对商鞅变法的分析，改革是时代的需要，勇于投身改革的人会受到后人的尊重。学会从顺应历史潮流、推动社会进步的角度去理解人生的价值。
教学中的重点和难点
1，广泛使用铁制农具，建设都江堰。
2.商鞅变法的主要内容和历史作用。
3.中国封建社会的形成。
学习指导过程
教师讲解，学生分析讨论。
导入场景
老师展示了深圳在改革开放中的变化，总结了改革开放在中国现代化建设中取得的巨大成就。
老师:同学们，原始社会和奴隶社会的人们使用的是什么样的生产工具？(石器、磨骨器、铜器)，学生回答，老师总结过渡:我们研究的比较早，在石器时代和青铜时代，春秋中期，中国就出现了铁农具，到了战国时期，中国铁农具的使用非常广泛，中国进入了铁器时代。今天，我们要学习第七课，战国时期的社会变迁。
自主预览
利用材料介绍知识
(一)铁制农具和牛耕的使用
指导学生阅读教材第一部分，了解战国时期铁矿的分布和冶铁中心。展示春秋战国时期铁制农具的图片，指出铁制农具的出现是我生产工具的重大变革。因此，铁农具的广泛使用标志着社会生产力的显著提高。由于铁农具的广泛使用，精耕细作成为可能。此外，牛耕在春秋时期就已经在中国使用，战国时期在牛耕进一步推广，出现了两头牛拉的耕作方式。牛耕是中国农业发展中的一场农业动力革命，促进了耕作方式的改进，使深耕成为可能，大大提高了耕作效率。牛耕这一铁器的普及，为农业生产的大发展提供了有利条件。
(2)都江堰
老师展示了李冰的幻灯片，并提问:都江堰在何时、何地、何人、有何作用？然后，让学生带着问题读课本。老师以都江堰水利工程规划为蓝本，讲解李冰为什么要建在这个地方。它是如何在防洪灌溉中发挥作用的？并理解李冰的贡献和人们对他的纪念。
(三)商鞅变法
老师先介绍了变法的背景(多媒体图表展示)，然后介绍了商鞅的生平，讲述了“为信任而树”的故事，这是商鞅取信于民的前奏。商鞅批驳旧势力，主张变法。在秦孝公的支持下。
引导学生，总结商鞅变法的主要内容和作用。最后总结:战国时期，各国经过政治改革，逐渐建立起封建制度。地主阶级统治取代了奴隶主的贵族统治，地主阶级和农民阶级的矛盾成为社会的主要矛盾。从此，中国进入了封建社会。
合作调查
1.商鞅变法的背景是什么？主要内容是什么？有什么作用？
2.应该如何评价商鞅变法，它对今天的改革有什么借鉴意义？
学生小组合作探究交流，解决上述问题，加深对课文的理解。
七年级上册“战国时期的社会变迁”课件三集版
一、教材分析
战国时期的社会变迁是七年级上册第二单元的教学内容。本课程是本单元的重要内容，也是本教材的重要内容。是让学生了解中国古代社会发展进步的重要主题，也是让学生痛定思痛，深刻认识改革开放是振兴中华民族的重要战略的好课。
二，学生分析
之前学过《乱世春秋》，学生对春秋战国时期的社会状况有了初步的了解和认识，知道皇族没落，诸侯纷争无处不在。而七年级学生刚接触历史，历史知识欠缺，对史料的分析能力不强，无法理解经济基础决定上层建筑。
三，教学目标
知识与能力:了解战国七雄、商鞅变法等基本史实，感知战国时期中国历史发展的大趋势，辩证认识战国时期的诸侯兼并战争。
流程和方法:阅读战国地图，获取有效的历史信息。通过材料的学习，学会从历史中讨论历史的方法，通过商鞅变法的公开讨论，培养学生的唯物史观。
情感态度与价值观:通过本课程，让学生认识到改革促进国家强大与进步，学习商鞅不畏强权、勇于改革的精神；通过了解都江堰水利工程，可以培养爱国情怀和民族认同感。
四、教学的重点和难点
重点:商鞅变法
难点:理解战国时期，社会转型在政治和经济上逐步完成。
动词 （verb的缩写）教学方法
自主阅读法、合作探究法和情境教学法
第六，教学准备
教师准备:准备教学用多媒体课件，收集相关图片或视频资源。
学生准备:提前预习课文，了解相关背景知识，收集资料。
七。教学过程
(一)引入新课程
创造问题情境《一个奴隶主的烦恼》:铁制农具和牛耕的使用，增加了我耕种的私有田地数量，我成了大地主。但是我的私人田地都是非法的，吃不好睡不好，总担心土地会消失。我能怎么做呢？老师指出奴隶主的烦恼只是战国时期社会变迁的一个缩影，让学生快速掌握这节课的主线——“社会变迁”。
(二)师生互动
链接一:看七侠共存，评战国风云
1.对照春秋战国时期的形势图，学生合作完成以下问题。
(1)春秋战国时期的诸侯国形态发生了什么变化？
(2)“战国七雄”的地理位置在哪里？
(3)战国时期的主要战役有哪些？可以讲一些关于这些战役的故事吗？
设计意在结合“诸侯国的形式”、“变化”、“战国七雄”、“地理位置”等关键词，引导学生看图解题，让学生找出史料与问题的相关点，通过提问来回答。
2.材料分析:
“七侠之乱，天下无人得坐家。”
——唐朝？胡曾的《咏史诗》？流沙
(1)这一时期的战争有什么特点？
(2)当时人们是怎么看待这场战争的？
设计意图是面对文言文材料，首先让学生从整体上感知材料的含义，从材料“七雄”引导学生从战国战争的角度解决问题，让学生从感情、态度、价值观上感受战争的残酷，从而珍爱和平。
链接2:寻求丰富的强兵和遵循商鞅的法律。
1.再次，结合问题情景《一个奴隶主的烦恼》，引导学生分析商鞅变法的背景，教师可以用结构示意图进一步解释。
设计意图可以利用问题情景让历史变得生动，结构示意图可以简化知识，让学生容易理解商鞅变法的背景。
2.让学生大声朗读教材中商鞅变法的内容，从整体上感受商鞅变法的巨大影响。
设计意在让学生在朗读的基础上理解商鞅变法的内容，但理解起来有一定难度。老师们深入分析了商鞅变法在战国时期的政治经济转型，建立了新的制度，突破了教学难点。
3.群组通信:
据史书记载，秦孝公死后，太子即位。保守派贵族诬告商鞅“谋反”，结果商鞅被处死。
请讨论商鞅变法是成功还是失败，为什么？
5.商鞅变法给了我们什么？
老师通过向学生讲解评价变法成败的标准，意在让学生掌握历史与理论相结合，以史为鉴的方法。
链接三:除了岷江洪水，感叹李冰的智慧。
1.通过视频让学生掌握都江堰的概况。
设计意图视频可以让学生直观地了解都江堰水利工程的组成和功能，以及人与自然和谐共处的积极意义。
2.用图片详细了解都江堰目前的社会价值。
设计意图是认识和感受中国古代人民的智慧和创造力，认识科学技术对社会发展的推动作用。
课堂实践
尚军统治了秦朝，法律法规得到了执行。他公正无私，具有强烈的回，他不享受个人的亲密关系...
——《战国策》。秦策我”
1.从材料中可以看出商鞅是如何进行改革的。
2.商鞅变法成功的原因是什么？
3.商鞅变法对中国经济发展有什么启示？
方法指南:
1.引导学生掌握历史人物“尚军”、“战国”，并采取相应的措施“法令”，做到“公正无私”、“赏罚分明”，从而解决相关问题，使学生不会因为是文言文材料而产生恐惧，从而掌握一定的分析史料的方法。
2.教师提醒学生制约改革成功的因素，让学生综合分析。
3.根据问题限定词“经济发展”和“启蒙”，找到问题的突破点就是商鞅变法对国家发展的作用的启蒙，并在此基础上进行课本知识的转移。
八、教学反思
(1)成功:
1.知识前后贯通，“社会变革”主线贯穿始终。
2.在评价商鞅变法等历史事件时，教给学生客观的历史评价标准。
3.能够指导学生结合相应试题掌握分析史料的方法。
(2)不足之处:
1.有些历史名词解释不太恰当，比如中央集权，封建主义。
2.历史知识的拓展不够。至于商鞅变法的例子，也可以联系到典故上:“筑树为信”。
(3)改进措施:
1.根据教材内容，制定具体的预习大纲，分成具体的小组，让学生在课前预习前准备好相关材料。
2.在教学过程中，尽量补充相关史料，如商鞅变法的相关史料，通过对原始史料的理解，降低学生理解商鞅变法影响的难度。