孩子为什么要学画思维导图？
但是，如果我们仔细看看新课程，就会发现历史属于社会科学，而地理、生物以及后面要学的理化属于自然科学。如果从大的尺度来看，人类的整个科学知识体系呈现网状结构，对于每一门学科，通常呈现树状的知识体系结构。
但由于文字的限制，在将树状的知识结构呈现给读者时，只能用线性结构来阐述。所以，要想呈现科学知识的原始结构体系，就需要把书本上的线性知识结构尽量还原成树状或网状结构，才能看清这门学科的本来面目。
大多数人通常会在大脑中构建一个课程的知识体系，那么有没有一个工具可以呈现出树状或者网状的结构呢？答案是思维导图就是这样一种武器。
以初中的历史课为例，书籍通常是按照时间顺序来描述朝代对应的人物和事件，所以很容易给人一种历史是在一个时间轴中展开的感觉。确实如此，但如果我们仔细阅读课本就会发现，无论是哪个朝代，史书都是从时间、地理位置、人与事、制度、经济、文化、军事等维度进行阐述的。所以，如果能在“朝代”这个节点的基础上，在上述维度中增加节点，就很容易把史书中的关键信息以树形结构展现出来。
下图是基于初中一年级历史课本的秦史思维导图:
从上图可以清楚的看到秦朝的关键信息。
随着课程的进展，可以逐步完善各个朝代的树木信息。有了这张思维导图的补充和完善，通过对比很容易发现不同朝代在制度、文化、军事等方面的差异和联系，通过差异和联系来记忆所学内容，可以大大减轻学生的记忆负担。
地理、生物等课程也可以用思维导图展示自己的知识结构。
画思维导图把知识可视化，也很容易给画家很大的成就感，我觉得这不是写所谓的历史作业能获得的。
学习思维导图不仅可以展示知识的结构，还可以训练学生的分析、整理和分类能力。不仅要通过阅读课本记住书中的知识，还要通过阅读学会将线性描述的知识转化为具有树状结构的图形，从而看清作者头脑中的知识脉络。一旦有了这种能力，以后学习其他课程时，很容易事半功倍。
在这个移动终端普及的时代，掌握更多的知识已经不是竞争力，学习能力的高低才是未来社会竞争力的关键。所以从锻炼能力的角度来说，生物地理历史课比语言数重要得多，因为这类学科恰恰是最能锻炼孩子能力的。
那么如何学习思维导图呢？我的答案是，多思考，多练习，多复习。
只有通过大量的实践，不断优化，推翻自己之前画过的引导图，才能不断迭代升级。
最后，重要的事情说三遍:“想学思维导图，自己画是必经之路”*3。
兰州2018 11.7