如何用语文进行中华优秀传统文化教育？

汉语是最重要的交流工具，是人类文化的重要组成部分。在小学阶段，新课程标准要求语文教学要致力于学生基本语文素养的形成和发展。语言是中华优秀传统文化的载体，是学习中华优秀传统文化的基础。只有掌握了一定的语言基础，才能更好地理解和学习中华优秀传统文化的深刻内涵。因此，小学语文教师要加强对学生语文基础的培养，打牢中华优秀传统文化教育的基础。首先，我们应该教学生正确发音。中国优秀传统文化典籍中有很多生僻字，学生查字典拼拼音就能正确发音。二是认识一定数量的单词。中国优秀传统文化典籍中有许多词义不同的词语。了解它们的古今含义，可以帮助我们更好地理解古汉语。再次，掌握一定的词汇，如谚语、谚语、成语等。这些都有助于我们更好地学习中华优秀传统文化的经典作品。

第二，选择中华优秀传统文化经典读本，因材施教。

中国传统文化博大精深，典籍浩如烟海，或短小精悍，或冗长浅显，或深奥晦涩。选择适合小学生的优秀中国传统文化经典，就像大海中的航船，找到前进的方向。并不是所有优秀的中国传统文化作品都适合小学阅读。因此，在选择优秀的中国传统文化经典时要慎重，既培养了学生阅读优秀中国传统文化经典的兴趣，又蕴含了做人做事的道理。并根据学生年龄差异安排阅读内容:比如一年级学习三字经；二年级学习《百家姓》；三年级，学《千字文》；四年级学了《弟子规》，背了20首古诗。五年级学了《孝经》，背了20首古诗。六年级学了《增广贤文》，背了20首古诗。老子是经典中的经典，蕴含着中华民族的大智慧。对开发学生潜能，提高学生综合素质有着不可估量的作用。《老子》适合各年级学生阅读。

第三，开展多种形式的中华优秀传统文化教育。

小学语文教学中中华优秀传统文化教育的形式必须多样化，可以根据学生的年龄特点，采用游戏、课本剧、歌谣、知识竞赛等多种形式学习中华优秀传统文化教育。让孩子在游戏中学习中华优秀传统文化，在游戏中渗透中华优秀传统文化的精髓。我们可以在班会上做出表率:自强不息，好学，乐于助人等等。用榜样的力量带动学生，用潜移默化的影响教育学生。同时，中国优秀传统文化教育应与中国传统节日相结合。春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节、重阳节等节日有着深厚的历史文化积淀。一个节日就是一个感人的故事，每个故事都表现了自古以来人们对美好生活的向往和追求。以此为载体，收集与这些传统节日相关的诗词和故事，让学生去阅读和理解，对于促进学生人生观、价值观的形成会非常有效。只有这样，才能实现课程标准所倡导的开放的、充满活力的课堂建设。在中华优秀传统文化经典的学习中，应本着由易到难、由少到多、循序渐进的原则阅读、背诵和鉴赏经典。同时也要明确，中华优秀传统文化的教育只是语文教学内容的一部分，过多的形式化可能会成为孩子学习的负担。孩子真正的收获应该是集中注意力，快乐阅读，有所收获。

四、借助先进的现代教学媒体，提高学习中华优秀传统文化的兴趣。

因为中华优秀传统文化依托于中国传统文化，必然会有一些生僻字让孩子难以理解。如果处理不当，会让孩子的学习兴趣下降。为了解决这个问题，我们可以充分利用现在的技术，把国学的内容制作成孩子喜欢的短片或漫画，利用现代教育媒体，充分调动孩子的多元感官参与国学。为了培养孩子学习中华优秀传统文化的兴趣，提高中华优秀传统文化的学习效果。中国当代音乐人谷建芬老师用自己的专业特长，用音乐的形式诠释国学经典，真诚再现古代诗词散文的韵律美。既冲淡了读诗的沉闷，又增添了语言和文字的艺术美。这是中国经典与现代媒体的一次创新。

第四，加强校园文化环境建设，注重整体育人氛围，加强校园文化环境建设，打造书香文化校园。用名言警句、书画作品丰富国学内容，为学生提供良好的中华优秀传统文化教育环境和氛围，让学生在潜移默化中得到中华优秀传统文化的滋养和熏陶。营造学习中华优秀传统文化的浓厚氛围，充分利用学校的一些宣传栏和班级的“文化展板”，开设学习中华优秀传统文化的专栏，介绍中华优秀传统文化的内容，学习中华优秀传统文化的重要性、意义和方法。

总之，我们要把小学语文的中华优秀传统文化教育作为一个长期的系统工程，而不仅仅是一个知识体系，更不能是昙花一现。要从根本上提高学生的语文素养，我们必须充分认识到中华优秀传统文化教育在语文教学中回归的重要性。

参考它，采纳它