历史的教学策略有哪些？

它意味着让学生创建自己的教学目标，组织教学内容和安排学习顺序，并鼓励学生从教学中以自己独特的风格构建自己的学习。换句话说，学生安排和控制自己的学习活动，在学习过程中处于主动处理教学信息的地位。

优势:

①他们能主动将信息与自己的认知结构联系起来，主动深入信息加工过程，因此学习效果较好；

②允许学生自主设计、实践和改进学习策略，从而提高学习能力；

③生产性教学策略主要来源于学生自身，因此可以激发学生对学习任务、学习过程和学习策略的热情，培养学生的学习兴趣。

不足:

①设计不当可能导致认知超负荷或抑郁，或者需要学生花费大量时间学习；

②学习的成功取决于学生之前的知识和学习策略的广度。

(2)替代教学策略

这种教学策略是传统教学中常用的。它倾向于为学生提出教学目标，组织和提炼教学内容，安排教学顺序，指导学生学习。主要为学生处理教学信息。

优势:

①比制作式教学策略更高效，能让学生在短时间内学到很多内容；

②知识储备有限，学习策略较差的学生，可以取得成功的学习。

不足:

①由于学生智力投入少，信息加工深度不够，学习效果不如产生式策略；

(2)由于精心的教学安排，学生被动学习多于主动学习，难以调动学生的学习兴趣，制约了学生的学习能力。