初中语文“摸龙说赵皇后”讲稿

教师和法官:

大家好！

我说课的题目是第五单元《摸龙说昭皇后》，是人教版普通高中教材的必修部分。

一、谈教材:(包括谈目标和难点)

(一)教材的基本情况

《摸龙告昭皇后》一文选自人民教育出版社出版的普通高中教材必修课第五单元，是一代又一代军事家喜爱的游说名篇。其原著选自汉代历史学家刘向的《战国政策》一书。赵策。这篇文章讲述了一个溺爱孩子的母亲(赵)在别人(左氏摸龙)的劝说下改变主意，让自己心爱的儿子(常)去齐当人质的故事。这个故事的主题是想说明，如果父母真的爱自己的孩子，就应该让孩子经历锻炼，做出贡献。也就是说摸龙说:？父母的爱子影响深远。？但这篇文章的动人之处不仅仅在于主题，更在于摸龙的艺术。所以教授应该把握这一课？母爱？本质和？辩论艺术有什么特点？去教书。

(二)教学目标

根据实际教材和高一学生的学习基础，我们确立了以下教学目标:

1.知识目标:了解和记忆作者和战国策的知识。

2.能力目标:培养学生对文言文词语的分类分析能力；体验这篇文章中高超而雄辩的讽刺技巧。

3.情感目标:领悟？父母爱子深远？的积极意义。

(3)教学中的重点和难点

你能分析一下吗？辩论的艺术？作为重点，因为这是本文最突出的特点，所以是本次教学最重要的内容；可以讨论一下吗？父母之爱？作为一个难点，在这个问题上对学生的生存有一个模糊的认识。

二、说和学的教学方法:(包括说和学的概念)

这个班的教学对象是高一学生。从生理和心理上看，高一学生正处于青少年之间的过渡时期，刚刚经历了剧烈的身体发育和心理断奶。虽然他们的生理心理比初中生更加稳定和成熟，但仍然充满生理困惑和心理矛盾。从知识和能力方面，通过高中前的学习，他们有一定的基础；从情感态度的价值上看，他们对自然社会和人生有一定的认识和感受，但认识和感受不完全，甚至有错误的认识和感受。所以，老师要把这样的学生当教授留着？以学生为本？‘坚持’的概念？学生是主体，教师是主导？教学原则，灵活教学。也就是说，无论是知识的记忆，能力的培养，还是思想道德的熏陶，教师都要充分发挥教学的主体性，做好引导，注重启发、归纳、诱导，注重过程和方法，尽力让学生接受？独立合作探索？一种新的学习方式。当然，在贯彻上述正确的教学原则和学习方法的同时，还要结合文言文教学实际，综合运用自学、讲授、问答、讨论、练习等具体教学方法。

三、说的过程:(包括教学规律的实施过程)

(一)引入谚语，直指要点:(主要靠教学)

俗话说:？一句话让人跳，一句话让人笑。？好话说得巧妙就能产生好结果？让人发笑？；说话没技巧直来直去，会有不好的影响？让人跳脚？。古代的一些政治家知道吗？陪君如虎？道理，所以特别注意说话技巧(像孙帅曾劝阻伐金？螳螂捕蝉，黄雀在后？苏秦劝阻赵伐燕？鹬蚌相争，鱼赢？)。今天，我们正在研究的课文中的主人公龙(Touch Long)也是这样一位说话技巧高超的政治家。让我们来看看当其他人失败时，他是如何说服昭宪皇太后的。

(二)自学资料，记忆知识:(主要采用自学法)

1.作家见闻:刘向(前77-前6)，西汉著名的儒生、目录学家、文学家。代表作有《新序》、《说苑》、《战国策》。

2.著作知识:《战国策》是一部主要记录战国时期军事家、纵横家的斗争以及相关讨论和言论的国家史书。具有叙事简洁、描写生动、文采丰富的特点。

3.背景:这个故事发生在赵浩棋程潇元年。当时，赵惠文王已经去世，他的儿子小王乘继承了王位。因为当时小比较年轻，太后赵掌权。秦国认为有机会，于是派军队从东边攻打赵国。赵身体虚弱，情况危急，只好去救齐国。齐要？以长安安俊为品质？才同意出兵。王太后拒绝了，因为她溺爱小儿子。本文就是在这种背景下产生的。

(三)疏通课文，阅读全文:(主要采用自学法)

1.古体词:両x？(生病)；拿sh来说？Ng(四马一车)等。

2.通用词:童童？上瘾了？；反身份？回归？等待

3.谦虚的话:老太婆；便宜的利息(狗)等。

4.言语词:填补空白(受试者死亡)；山崩(王者之死)等。

5.古今异义:左与右(古义:左右大臣；含义:左和右)

6.灵活运用词语:每天；侯等人。

7.如果独立于赵，有诸侯吗？(翻译:不仅是赵国，还有诸侯的后代，有没有接班人？)

(四)分析结构，辨析艺术:(主要采用问答法)

1.分析一下文本结构:就像邹忌讽刺《齐王易》围绕？讽刺？话，全文可分为？讽刺？起因、过程和结果都是一样的，而摸龙说是围绕着赵呢？说？这个词可以分为三个部分，即？说？的原因、过程和结果。

(1)?说？起因(第一自然段):三队矛盾。

(2)?说？(第二、第三和第四段)的过程:辩论的艺术

(3)?说？(第五段)冲突解决的结果

2.辨别和辩论的艺术:

(1)分析第二段的说话技巧(摸龙知道王太后有一段时间被自己心爱的儿子烦到敌视，为了躲避？往他脸上吐口水？尴尬，更为？说？奏效了，于是他注重自己的说话技巧，改变了坚持的说服策略，另辟蹊径，从其他无关紧要的事情入手。

问题1:摸龙遇到太后是从什么开始的？

答:叙利亚经常问饮食起居。(很聪明。因为健康是老年人最关心也最爱听和谈论的话题！然后呢。徐秋？什么事？病脚？从老人的嘴里说出来，更感人，更有力度！)

问题2:这一段你用了什么战术去摸龙？

答案:缓冲法。

问题3:缓冲法的效果如何？

回答:从？骄傲自大？到达？太后是什么颜色的？。(效果很棒！静下来就好说话了！)

(2)第三段的说话技巧分析(虽然敌意和紧张有所缓解，但毕竟太后还没有从对儿子的溺爱中走出来，还没有变得理智，所以这个时候不能着急？人质？事情，还需要从太后喜欢的话题慢慢引入)。

问题1:摸龙在谈完了暗沉之后谈了什么？

回答:我向小儿子要了舒淇的职位。(很有勇气。我不想说我儿子，但我说的是我心爱的儿子。目的是什么？爱你的儿子？太后产的？共鸣？然后伺机进一步推理？共识？。)

问题2:这里摸龙用了什么策略？

回答:诱惑法。触龙马上提出让他的小儿子？得补黑衣服的数量？也就是以禁卫军的身份入宫，让太后产生错觉，以为是志同道合的知己，以为他这次只想走后门，于是放下戒备，解除戒备。笑？起来，这里使用的是心理诱惑法)

问题三:太后心情好了之后你有没有摸龙来谈做人质的事？你们谈了些什么？为什么？

回答:没有，说说颜之后的爱情(很久了)。(很有耐心。因为此时的王太后虽然心情愉悦，但仍不明白爱子的深刻道理，没有认识到溺爱儿子的弊端，只好从对严侯的爱上含沙射影。这样，利用王太后自己正确处理对女儿的爱这个例子，更容易让王太后迅速醒悟。)

问题四:？谈谈颜侯？王太后明白了什么？

回答:？父母的爱子，长久以来。？

问题5:这里摸龙用了什么策略？

答:侧击法。

(3)分析第四段的语言技巧(既然昭宪皇太后已经懂了？父母的爱子，很久了？真相，那么这个时候，你不妨坦白说)。

问题1:这一段用了什么时候，什么例子，直截了当地劝太后？

答:追忆历史是皇位继承的理论。(拟？王位？是直接继承后代还是让他们自己拥有王位的问题。)

问题二:赵显祖和其他国家的王公是否溺爱自己的儿孙？赐皇位？你留下了怎样的惨痛教训？

回答:？近的人呢，远的人呢，还有他们的后代呢？赵显祖等先人不肯让后代为国出力，坐享其成，最终导致失去爵位和土地，沦为平民，甚至触犯刑法，导致危及生命的后果。

问题3:相反，如果你不坐享其成，而是建功立业，会怎么样？

答:获得臣民的信任和支持，也可以不依靠祖上的力量，拥有坚定不可动摇的地位。

问题4:摸龙最后说了什么话，打动了王太后，让她爽快地同意把常送到齐国做人质？

回答:？今尊长安之位，封之以良田，多予其重，却不及今之功勋报国。一旦山倒了，为什么长把自己托付给赵(因为这些话说明了什么？简称？那你就会死。很长一段时间？然后地位稳固，蒸蒸日上。)

问题5:这一段的说服方法是什么？

答案:直接录入法。(这一段触龙，直奔主题，侃侃讲到了。赵太后彻底怒了，彻底服气了。《触龙》利用赵侯和他国子孙不能永保爵位的历史教训，指出了赵太后在爱子问题上的错误。最后，赵皇后改变了态度，同意长安是君子。)

(五)小组讨论，理解母爱:(主要通过讨论)

1.赵不让常做人质是一种爱，让常做人质也是一种爱。这两种爱情有什么区别？娇生惯养，大爱运动。)

2.在我们的日常生活中，父母是如何爱孩子的？你认为我们的父母需要什么来树立爱孩子的观点？(颜慈有大爱。)

(6)课堂总结，了解所学:(主要靠教)

通过学习，我们不仅学到了作者和战国策的知识，还积累了文言文的词汇和句型，明白了说话要顾及别人的心理，要有分寸。更重要的是，摸龙劝昭皇后让小儿子建功立业的故事给了我们深刻的启示。父母的爱子影响深远。？我明白，让孩子娇惯自己，白吃白喝，只能害了孩子。而支持孩子在艰苦的实践中锻炼，提高自己的能力和精神素质，才是真正的爱孩子。这篇文章真的为爱孩子的父母提供了难得的参考，值得学习和借鉴。

(7)引申比较异同:(主要运用实践)

作业:比较这篇文章和邹忌讽刺的《可教齐王》的异同。

第四，说板书:

1.围着黑板？说？《设计》体现了从结构分析到内容分析再到艺术特征分析的教学思想。

2.黑板设计是什么？关于艺术中爱孩子的概念？作为主要内容，全面且突出重点难点。

3.如果板书的设计具体详细，还可以增加作家作品、词语短语等辅助板书的知识。

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