新形势下如何实施历史教学

作为教师，首先要转变教育观念，既要教给学生历史知识，又要使学生做到“三位一体”，即知识、意识、能力的有机统一，这样新形势下的历史教学才能显示出更多的生机和活力。

第一，丰富知识，授人以渔。要培养学生的能力，教师必须有丰富的知识。

教师要深入钻研教材，把握事件之间的关系，理清思路，从中提取精华教给学生。

教师要不断拓展自己的知识领域，只有知识丰富，才能站得高，看得远；在处理教材的时候，可以简单的说明；举例子的时候，我们可以做到恰到好处。

当学生轻松自然地学习时，就会变被动为主动，愉快地接受老师传授的知识，收到更好的教学效果。

比如讲第一次世界大战的时候，老师要联系上面提到的三国同盟和三国协定从奥匈帝国对塞尔维亚宣战，英法俄德都参战了，而且见风使舵，意大利。到了美中最终参战，教师要及时补充材料，以表明参战目的，加深学生对知识的理解。最后，学生可以很容易地说出交战双方的成员，这不仅可以理清学生的思路，还可以加深他们对事件的理解，提高他们的分析能力。

二，创设情境，激发兴趣

学习兴趣是促进学生学习的内在动力。

学生一旦对一门学科感兴趣，就会积极探索知识，教学就会事半功倍。

1.创设问题情境，激发学生的求知欲

教师要善于在教材中创设情境，吸引学生，启发学生的思维，调动学生的学习积极性。

比如在讲邓世昌英勇牺牲的时候，老师可以通过对联来创设情境。

首先说对联:这一天泪流满面，有强大的海军力量。

这会引起学生的兴趣，然后老师会紧扣课本，问学生问题:这里的“公”是谁？为什么说“人间泪”？他在战争中做了什么？“强大到足以成为海军力量”？这导致学生得出一个结论。

2.注重情感教育，烘托课堂气氛。

德国教育家陀思妥耶夫斯基说:“教学的艺术不在于传授，而在于启发、唤醒和鼓励。

教师要强化“角色意识”，全面投入到教学活动中，营造充满情感的课堂氛围。

当老师把自己的思想感情倾注到讲课中，学生就会和老师产生共鸣，达到预期的教学目的。

比如我在讲甲午战争中旅顺失陷后日本人民在中国遭受的野蛮屠杀时，指示学生看课文中的插图，语重心长地指出:“日本帝国主义在中国犯下滔天罪行，疯狂屠杀我旅顺同胞，全城只剩下36人幸存。这是任何一个有良知的中国人都无法忘记的。

同学们听后义愤填膺，纷纷指责日本帝国主义的暴行，表示不忘国耻，好好学习。

这活跃了课堂气氛，调动了学生的积极性，培养了爱国情怀。

第三，讲究方法，培养能力

学生不懂知识，死记硬背，很难提高分析问题和解决问题的能力。因此，教师可以采取一些方法来帮助学生理解和记忆相关知识。

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1.比较归纳法

历史课涉及的人物、时代、事件很多，尤其是相似的知识点很多，很难记住。

为了帮助学生准确记忆这些易混淆、易错的知识点，可以进行归纳对比，抓住知识点之间的联系和区别进行记忆。

关于清初的历史，我指出清初的统一大业是顺治、康熙、雍正、乾隆皇帝完成的。

结合提到的主要事件，总结如下:

顺治(册封国号五* * *)。

康熙(册封第五世班禅及噶厦之战)。

雍正(兵部)。

乾隆(粉碎大、小、卓之乱，土尔扈特回归祖国，君主专制达到顶峰)。

2.简单图表

老师用简单的图表让学生一目了然，简化复杂的知识，帮助学生理解和记忆知识。

例如，美国内战可以说明如下:

3.进行发散思维训练

在平时的训练中，要不断变换分析角度，多问多改一题，真正提高学生的适应能力。

比如鸦片战争的历史意义，我不是要求学生死记硬背，而是引导学生思考:中国近代史是从什么时候开始的？鸦片战争对中国的社会性质产生了什么影响？鸦片战争后中国社会的主要矛盾发生了什么？.....这样学生就不会学到太多的知识，从而应对各种题型的转化。

第四，多媒体辅助，形象直观

在历史教学中，应改变传统的“一支笔、一本书、一张嘴”的单调枯燥的落后教学方法，将幻灯放映、投影等电化教学手段引入历史教学，以开阔学生的视野，增加信息量，提高学生的学习兴趣，取得更好的教学效果。

通过对中学历史教材中涉及的地图进行分析综合，可以充分利用现代信息技术，结合课堂教学环节的设计，以点、线、面的形式对地图进行演示，或者制作方位图(此类历史地图主要强调某些历史事件的具体方位，出于教学目的，利用现代教育技术使学生掌握这些地方的相对位置、地名和历史事件)；或者做一个板块地图(这类地图主要表现地域特征，如三国鼎立、北洋军阀割据、敌后抗日根据地、西班牙葡萄牙早期殖民扩张等。，而使用这种地图的主要目的是让学生掌握地域特征和相应的位置)。

在处理故事时，用色块填充区块，通过“溶解”、“闪烁”或“切入”的方式定义其“外观”。同时可以根据不同的内容定义伴音。

比如在制作西班牙和葡萄牙殖民地的扩张地图时，我们可以用不同色块组合→复制→粘贴两个国家的殖民地，将两个国家的殖民地定义为“慢闪”(爆炸音效)→“解散”(1秒后自动)，有很大的量感，客观上强化了地图的地域特色，在实践中，

要做好新形势下的历史教学工作，教师必须继续深入学习，努力掌握教育教学规律，以适应当前课程改革的需要，更好地完成历史教学任务。